看過(guò)《田忌賽馬》的人都知道它講的道理：在劣勢(shì)中找到優(yōu)勢(shì)；世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂(lè)；要善于用自己的長(zhǎng)處去對(duì)付敵人的短處，以己之長(zhǎng)攻敵之短；了解對(duì)手，隱藏自己，過(guò)多過(guò)早暴露自己只能被動(dòng)挨打；知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

作為扎根教學(xué)一線的教師，班里總有個(gè)別孩子學(xué)習(xí)吃力，也就是所謂的后進(jìn)生。通過(guò)20多年的教學(xué)實(shí)踐，我掌握了一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法與策略。雖然日常班級(jí)管理中不可能處處有比賽，但這不影響我的“排兵布陣”，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的對(duì)手——自己。

優(yōu)等生：保持班級(jí)領(lǐng)先水平

對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生群體，他們有責(zé)任心、上進(jìn)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，適應(yīng)能力強(qiáng)，無(wú)論換哪個(gè)老師對(duì)他們影響都不大。因此，班主任要給他們挑選“精料”，訓(xùn)練他們的思維能力，使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引領(lǐng)帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍。

中等生：逐漸提升達(dá)到最優(yōu)

對(duì)于班級(jí)的中等學(xué)生群體，他們有“性格溫和、乖巧聽話”的標(biāo)簽，因此容易被一些老師忽視。他們的智力并不比優(yōu)等生差，但可能會(huì)出現(xiàn)聽課走神、作業(yè)書寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)韌性不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)這些，我們可以通過(guò)有效的“拉車任務(wù)”來(lái)改變。

一是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，走近學(xué)生。我們要主動(dòng)為這些學(xué)生創(chuàng)造談心機(jī)會(huì)，拉近彼此距離，獲得他們的信任。面對(duì)機(jī)會(huì)時(shí)，我會(huì)積極鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們內(nèi)心的斗志，讓他們有勇氣、有魄力與優(yōu)等生PK，建立良好的自信心。

二是嚴(yán)格要求，緊跟提質(zhì)。針對(duì)中等生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，我們進(jìn)行分類，并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于作業(yè)書寫拖拉的學(xué)生，我們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)給他們布置“時(shí)間作業(yè)”，通過(guò)一定的時(shí)間限定使他們的書寫習(xí)慣發(fā)生改變；對(duì)于書寫不規(guī)范的學(xué)生，我們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)給他們布置“找不同作業(yè)”，先把正確的作業(yè)格式抄到黑板上或顯示在大屏幕上，再讓學(xué)生抄寫，進(jìn)而讓他們說(shuō)明自己錯(cuò)在哪里。教師應(yīng)明白，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不能求量，而要精細(xì)：提質(zhì)是關(guān)鍵，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三是重塑品格，加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生之所以不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持，是因?yàn)槿狈δ托暮妥孕拧?duì)于經(jīng)常聽課走神的學(xué)生，他們多數(shù)有自己感興趣的事物。因此，我們可以布置“聽說(shuō)作業(yè)”——先聽一首歌或一篇短文，然后把歌或短文中的關(guān)鍵詞、句子收集整理。我想，只要多給他們機(jī)會(huì)展示、訓(xùn)練，他們就可以躋身優(yōu)等生行列。

后進(jìn)生：階段提升慢速養(yǎng)成

某次家長(zhǎng)會(huì)上，一名家長(zhǎng)的發(fā)言觸動(dòng)了我。他有兩個(gè)孩子，一個(gè)很胖，一個(gè)很瘦。吃飯時(shí)，他總是對(duì)較胖的那個(gè)說(shuō)：“少吃點(diǎn)兒，那么胖了，要控制體重?！敝?，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)較瘦的那個(gè)說(shuō)：“多吃點(diǎn)兒，那么瘦，不吃怎么長(zhǎng)胖呢？”可是他得到的回答總是：“爸爸，你為什么要做那么多好吃的？”“爸爸，桌子上沒有我喜歡吃的?！笨此坪?jiǎn)單的吃飯問(wèn)題，卻顯示出教育中的普遍問(wèn)題。

這個(gè)瘦且不愛吃飯的孩子，就像班里那些后進(jìn)生。在現(xiàn)實(shí)中，我們大多像那位爸爸一樣，總是用“一個(gè)鍋吃飯，為什么你們吃不胖”之類話語(yǔ)去質(zhì)問(wèn)那些學(xué)生，而很少考慮我們準(zhǔn)備的“飯菜”是否對(duì)他們的胃口，也沒空去想他們?yōu)槭裁床粣邸俺浴?。?duì)于那些被稱為后進(jìn)生的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也許毫無(wú)成就感可言，無(wú)法品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

“沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步渴求成功的努力。”面對(duì)班里那些后進(jìn)生，我們真正應(yīng)該做的就是像孫臏那樣，合理安排他們的位置，重新為他們制定專屬目標(biāo)，讓他們一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有這樣，他們才能重返賽道，重新燃起對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的渴望，擁有一份屬于自己的成就感。

我想，就像不同層次的馬兒一樣，他們不一定都能成為第一名，但也可以在自己的賽道上大放異彩。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）