【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指向核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的貫通，以及大格局的意識(shí)。大單元閱讀教學(xué)的實(shí)踐要注重單元課文之間的關(guān)系，要注重單元課文與課外讀物的關(guān)聯(lián)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；大單元閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文提倡大單元教學(xué)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群理念又為大單元教學(xué)指明了方向：“學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。”可見，進(jìn)行大單元教學(xué)，要運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，注重知識(shí)與技能的貫通，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、目標(biāo)指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)

解讀新課標(biāo)，我們可以感悟到語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含三點(diǎn)：一是能遷移的知識(shí)，二是解決真實(shí)問題的能力，三是超越學(xué)校價(jià)值的知識(shí)成果。其中第三點(diǎn)與陶行知的生活教育理論相契合，超越學(xué)校價(jià)值的知識(shí)成果不是看分?jǐn)?shù)，而是在生活中去教育學(xué)生。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過行動(dòng)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)理解事物，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，培養(yǎng)兒童行動(dòng)能力、生活能力和創(chuàng)造能力。由此，我們可以推出兩個(gè)關(guān)鍵詞：實(shí)踐、創(chuàng)新，唯有走向?qū)嵺`與創(chuàng)新，知識(shí)成果才能真正超越學(xué)校價(jià)值。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，既要眼看課本，腳還必須踩著現(xiàn)實(shí)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多有關(guān)書法的作品和故事，教學(xué)時(shí)，我們不能僅去介紹幾個(gè)書法名帖、幾個(gè)名人的故事、幾個(gè)有關(guān)書法的常識(shí)，以滿足考試得分的需要，而是要真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、書寫的過程中看到歷史傳承的影子，并能夠進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。這樣學(xué)習(xí)就不再滿足于模仿與記憶，而是一種追求、一種樂趣、一種創(chuàng)造，這就是素養(yǎng)。

二、樹立語(yǔ)文教學(xué)大格局意識(shí)

當(dāng)下，一些教師往往會(huì)盯著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面面俱到地講，結(jié)果講了很多，學(xué)生聽得煩，點(diǎn)點(diǎn)都到，等于沒到。大單元教學(xué)，就是要學(xué)會(huì)站在全單元的角度，提煉出單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有所側(cè)重，一課一得，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)多文本之間的要素整合、內(nèi)容關(guān)聯(lián)和教學(xué)統(tǒng)整，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)。

大單元大格局的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，許多時(shí)候牽涉到學(xué)科邏輯、認(rèn)知邏輯和心理邏輯等，這就要求我們必須進(jìn)行課程內(nèi)容的統(tǒng)整、改造和創(chuàng)造。如統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》六年級(jí)（上冊(cè)）第二單元的大單元教學(xué)，這一單元四篇課文，以及口語(yǔ)交際、習(xí)作部分，都涉及到點(diǎn)面結(jié)合的寫法，我們不需要在每一堂課里都講這個(gè)方法的運(yùn)用，可以將每一課的點(diǎn)面結(jié)合的那個(gè)“面”找出來(lái)，集中一課來(lái)重點(diǎn)講怎樣打“點(diǎn)”的問題，并將這種“打法”用到習(xí)作之中?！堕_國(guó)大典》就全文來(lái)說(shuō)，描寫人民群眾的，大多是全景式，是面上描寫的多，寫毛主席的，往往采用特寫式，聚焦于“點(diǎn)”的多；就具體段落來(lái)說(shuō)，第4段的第一句話就是全段的面上描寫，本段第2到5句就是點(diǎn)上描寫。點(diǎn)上的描寫，更多的是從時(shí)間和人物類型的兩個(gè)維度進(jìn)行刻畫的。在教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合的方法時(shí)，我們就可以以《開國(guó)大典》為例談寫法，結(jié)合收看電影《開國(guó)大典》或《建國(guó)大業(yè)》，感受“面”的宏大和“點(diǎn)”上的感動(dòng)，讓學(xué)生假想：如果你是當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的一名記者，最想把鏡頭對(duì)準(zhǔn)開國(guó)大典上的哪一個(gè)場(chǎng)面呢？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫一段解說(shuō)詞。

三、注重教學(xué)遷移與實(shí)踐

大單元教學(xué)之大不僅是觀念之大，還有區(qū)域之大，要由課內(nèi)延伸到課外，這樣才能真正將一課一得進(jìn)行多維的延續(xù)，這種延續(xù)，不僅是教材本身，還有學(xué)科的跨越和家校的聯(lián)結(jié)。

1.要注重單元課文之間的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要特別注意同一單元課文之間其目標(biāo)層級(jí)上呈相互并列又遞增的狀態(tài)。如統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的兩篇精讀課文：教學(xué)《搭船的鳥》，重在訓(xùn)練用靜態(tài)觀察法觀察翠鳥外形，用動(dòng)態(tài)觀察法觀察翠鳥捕魚的動(dòng)作；而教學(xué)《金色的草地》時(shí)，重在用時(shí)序觀察法觀察草地顏色的變化。比較中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文在觀察及寫作技法上有并列、有遞增，學(xué)習(xí)這兩篇課文后，我們還要結(jié)合習(xí)作例文《我家的小狗》，與生活中觀察經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)。

2.要注重單元課文與課外讀物的關(guān)聯(lián)

教學(xué)中，面廣量大的閱讀，更能夠開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的習(xí)作水平。如在教學(xué)完《延安，我把你追尋》后，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《紅星照耀中國(guó)》，讓學(xué)生在讀中提問，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生找出最值得思考的問題，和同學(xué)進(jìn)行交流；在交流中，結(jié)合《祖國(guó)萬(wàn)歲》專題讀本，開展相關(guān)的讀書征文活動(dòng)，將課內(nèi)引到課外，將閱讀引向?qū)嵺`。在這個(gè)案例中，所選的課外讀物貼近課本，同時(shí)也是小學(xué)義務(wù)教育階段必讀的課外書，提前讀，認(rèn)真讀，印象深，收獲多。

總之，學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的大單元閱讀教學(xué)實(shí)踐，要有大視野，不能局限于“一城一地”之得失，要抓住主要矛盾，各個(gè)擊破，方能求得大成。

（作者單位：江蘇省淮安市關(guān)天培小學(xué)）