摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 泛在學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。本文通過分析泛在學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究了二者在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。本文提出了基于深度學(xué)習(xí)理論的高職英語授課內(nèi)容構(gòu)建的具體策略，包括構(gòu)建多層次的語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)深層語言知識(shí)的理解與應(yīng)用、融入真實(shí)語境進(jìn)行語言訓(xùn)練、利用智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等。筆者認(rèn)為，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行基于深度學(xué)習(xí)理論的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握英語知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力，為其未來的工作和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)理論；高職英語；授課內(nèi)容構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：曾婷（1983-），女，廣東廣州人，廣州華夏職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職英語教育。

泛在學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更加豐富多樣、靈活便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，人工智能技術(shù)為教育變革帶來新的動(dòng)力。作為人工智能的核心技術(shù)之一，深度學(xué)習(xí)憑借其強(qiáng)大的特征提取和學(xué)習(xí)能力，在諸多領(lǐng)域取得了卓越成果。高職英語是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程。但目前來看，高職英語教學(xué)仍存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、課堂互動(dòng)不足、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低等。泛在學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)為解決這些問題提供了新的思路。前者強(qiáng)調(diào)情境性、交互性、個(gè)性化，有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、促進(jìn)師生互動(dòng)；后者擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)復(fù)雜模式、建構(gòu)層次知識(shí)，可用于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。那么，如何將二者有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生需求、符合時(shí)代特點(diǎn)的高職英語教學(xué)內(nèi)容呢？對(duì)此，本文將從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行深入探討。

一、泛在學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)在高職英語授課中應(yīng)用的可行性

泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）是指借助無線通信、傳感器、移動(dòng)終端等技術(shù)手段，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、無縫地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。它突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全方位、多情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)習(xí)過程的自主性、交互性和情境性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏，利用碎片化時(shí)間，在真實(shí)情境中開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作探究。

深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）是機(jī)器學(xué)習(xí)的一個(gè)分支，其目標(biāo)是建立模仿人腦學(xué)習(xí)機(jī)制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，通過多層次的特征變換，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜輸入信息的高層抽象。深度學(xué)習(xí)通過大量數(shù)據(jù)的訓(xùn)練，能夠自動(dòng)學(xué)習(xí)并提取數(shù)據(jù)中的深層特征，在語音識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語言處理等領(lǐng)域取得了顯著成果。與傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)方法相比，深度學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的特征學(xué)習(xí)能力和端到端的學(xué)習(xí)范式，能夠直接從原始數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)，無需人工設(shè)計(jì)復(fù)雜的特征。

將泛在學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一方面，泛在學(xué)習(xí)為英語學(xué)習(xí)拓展了更廣闊的時(shí)空，學(xué)生可以利用各種智能設(shè)備，在日常生活、工作情境中隨時(shí)開展英語學(xué)習(xí)，這有助于營造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。另一方面，深度學(xué)習(xí)為英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供了新的思路和方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往側(cè)重語言知識(shí)的傳授，忽視了語言技能的訓(xùn)練和遷移。而深度學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并利用語言中的深層模式，可用于構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語言知識(shí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、基于深度學(xué)習(xí)理論的高職英語授課內(nèi)容構(gòu)建原則

（一）注重語言輸入的層次性與系統(tǒng)性

語言習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里的認(rèn)知過程。學(xué)生的語言能力不是一蹴而就的，而是在反復(fù)接觸和練習(xí)中逐步提升的。這就要求教師在設(shè)計(jì)高職英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮語言知識(shí)的層次性，將語音、詞匯、語法、語篇、語用等有機(jī)整合，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的語言輸入體系。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，合理把控語言輸入的難度和梯度，在現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，逐層遞進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（二）強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的深度理解與遷移應(yīng)用

深度學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)的表層特征，更善于挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)在的深層結(jié)構(gòu)和規(guī)律。英語教學(xué)不能僅停留在詞句的識(shí)記和機(jī)械操練，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句背后的語法邏輯、語用規(guī)則和文化內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要突出語言知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用語篇材料，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體語境中深度理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（三）重視語境創(chuàng)設(shè)與師生互動(dòng)

語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在特定語境中進(jìn)行意義建構(gòu)和交際互動(dòng)。語境不僅提供了語言使用的背景信息，也影響著語言理解和表達(dá)的效果。因此，英語教師必須重視語境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)、豐富的語言輸入和使用環(huán)境。同時(shí)，語言作為交際工具，其習(xí)得和運(yùn)用都離不開互動(dòng)實(shí)踐。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造充分的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，使其在主動(dòng)參與和體驗(yàn)中內(nèi)化語言知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。從認(rèn)知語言學(xué)的角度看，語境是語言的基礎(chǔ)，脫離語境的語言是沒有意義的。語言的理解和習(xí)得都建立在語境的基礎(chǔ)之上，真實(shí)語境有助于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。因此，高職英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分利用語境，選取真實(shí)語料，創(chuàng)設(shè)逼真情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中感知和理解語言的使用規(guī)則。

（四）關(guān)注個(gè)體差異與智能適配

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)其個(gè)體特點(diǎn)和實(shí)際需求提供差異化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)支持，是提高學(xué)習(xí)針對(duì)性、有效性的重要途徑。而智能適配則是深度學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用，通過智能算法和大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和個(gè)性化推薦。將二者結(jié)合應(yīng)用于高職英語教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性化、智能化的教學(xué)內(nèi)容體系，是順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的必然要求。

三、基于深度學(xué)習(xí)理論的高職英語授課內(nèi)容構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建多層次的語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)語言知識(shí)的掌握也不夠系統(tǒng)扎實(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師既要注重補(bǔ)基礎(chǔ)、強(qiáng)弱項(xiàng)，又要拓展提高、突出重點(diǎn)，做到前后貫通、環(huán)環(huán)相扣。教師要基于學(xué)生已有的英語知識(shí)基礎(chǔ)，利用思維導(dǎo)圖等工具，引導(dǎo)學(xué)生梳理語音、詞匯、語法、語用等不同層面的語言知識(shí)，并將其組織成一幅幅結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在詞匯教學(xué)中，既要夯實(shí)高頻核心詞匯，梳理同義詞、反義詞等詞匯間的邏輯關(guān)系，又要加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語、行業(yè)用語的學(xué)習(xí)；在語法教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握基本句型結(jié)構(gòu)，又要學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句、從句等復(fù)雜句式；在語篇教學(xué)中，既要學(xué)習(xí)日常對(duì)話、應(yīng)用文寫作等簡(jiǎn)單語篇，又要講解演講稿、學(xué)術(shù)論文等高層次語篇。在梳理過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生思考各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如詞根詞綴與單詞構(gòu)成的關(guān)系、詞性與句子成分的關(guān)系、語法結(jié)構(gòu)與語用功能的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)結(jié)。

具體來說，教師可以設(shè)計(jì)一系列語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)與食品安全相關(guān)的話題時(shí)，教師先導(dǎo)入food、nutrient、calorie、protein等核心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過詞根分析、詞義辨析等方法，構(gòu)建詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；接著引入定語從句、比較級(jí)等相關(guān)語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析其在表達(dá)食品營養(yǎng)成分、對(duì)比食品安全性等方面的語用功能；隨后拓展介紹食品安全管理體系、相關(guān)法律法規(guī)等語用背景知識(shí)，最終形成一幅圍繞食品安全話題的多層次立體化語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。通過這種由表及里、環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程，學(xué)生不僅能加深對(duì)各語言要素的認(rèn)知，更能體悟語言知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，夯實(shí)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)深層語言知識(shí)的理解與應(yīng)用

表層語言知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但更關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生挖掘詞句背后的深層語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和運(yùn)用語言的能力。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，精心選取語料，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)例歸納語言規(guī)律、領(lǐng)悟語言精髓。

例如，在學(xué)習(xí)職場(chǎng)郵件寫作時(shí)，教師可以選取一些真實(shí)的商務(wù)郵件，設(shè)計(jì)一系列語篇分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究郵件的結(jié)構(gòu)要素、語體特征、語用策略等，總結(jié)職場(chǎng)郵件寫作技巧。在學(xué)習(xí)完請(qǐng)求信、通知信、詢盤信等不同類型的郵件后，教師可以設(shè)計(jì)情境寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為特定的職場(chǎng)情境撰寫得體的郵件，并組織學(xué)生進(jìn)行交叉評(píng)改、討論反思，在實(shí)踐應(yīng)用中加深對(duì)語言知識(shí)的理解和內(nèi)化。

再如，在學(xué)習(xí)就業(yè)面試話題時(shí)，教師可以選取一些真實(shí)的面試視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的隱喻、委婉語等深層語言現(xiàn)象，體會(huì)語言的弦外之音和言外之意。隨后，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用委婉語、得體的修辭策略，模擬求職面試、績(jī)效面談等職場(chǎng)情境，并請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中感悟語言的深層內(nèi)涵。這種分析語料、探究語言規(guī)律、實(shí)踐語言運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，CFtp8Xla/0lceiaw5MARlLLwgVE7GghTKLsWnhdFUfM=不僅有助于學(xué)生深化對(duì)語言知識(shí)的理解，更能提升學(xué)生在職場(chǎng)靈活運(yùn)用語言的能力。

（三）融入真實(shí)語境，進(jìn)行情境式語言訓(xùn)練

在高職英語教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近職場(chǎng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師可以收集和開發(fā)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語音視頻材料，如行業(yè)宣傳片、專家訪談、產(chǎn)品說明等，讓學(xué)生在真實(shí)語料的輸入中感悟語言的實(shí)際應(yīng)用。另一方面，教師要精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)特色的英語實(shí)踐活動(dòng)，如情境對(duì)話、角色扮演、項(xiàng)目任務(wù)等，讓學(xué)生在模擬的職場(chǎng)情境中體驗(yàn)語言的交際功能，提升職業(yè)英語技能。同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提供小組討論、雙人對(duì)話、班級(jí)辯論等互動(dòng)平臺(tái)，營造積極開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和交流熱情。教師還可以利用即時(shí)通信、在線論壇等網(wǎng)絡(luò)工具，與學(xué)生進(jìn)行課外互動(dòng)和交流，拓展語言學(xué)習(xí)的時(shí)空。

需要指出的是，語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色，互動(dòng)體驗(yàn)要凸顯學(xué)生主體。高職英語教學(xué)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要源于職場(chǎng)語境，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要反映職業(yè)需求，使學(xué)生充分感受工作環(huán)境下英語的實(shí)際應(yīng)用，做到學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。同時(shí)，互動(dòng)不能流于形式，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，為其提供表達(dá)觀點(diǎn)、展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)其積極思考、勇于實(shí)踐，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主管理、合作探究。

（四）利用智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特點(diǎn)等因素的差異性，為不同層次的學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的選擇。教學(xué)內(nèi)容不能“一刀切”，而應(yīng)該因材施教，實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這就需要教學(xué)內(nèi)容具有開放性和靈活性，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的需要。

在設(shè)計(jì)高職英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要充分利用學(xué)習(xí)分析、知識(shí)圖譜、推薦算法等人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)掌握情況等進(jìn)行智能診斷和動(dòng)態(tài)建模，從而為不同學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。比如，根據(jù)學(xué)生的詞匯量和語法薄弱點(diǎn)，智能推送針對(duì)性的微課視頻和練習(xí)；根據(jù)學(xué)生的口語發(fā)音特點(diǎn)，提供個(gè)性化的發(fā)音糾正和語音訓(xùn)練；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，定制專屬的英語學(xué)習(xí)資源包和實(shí)踐任務(wù)。此外，教學(xué)內(nèi)容要嵌入智能化的學(xué)情分析和難度適配機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成和實(shí)時(shí)調(diào)整，做到因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，要為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋報(bào)告和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助其客觀認(rèn)識(shí)自我、明確努力方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，泛在學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)為高職英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新提供了新的視角和路徑。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，基于深度學(xué)習(xí)理論構(gòu)建高職英語教學(xué)內(nèi)容，教師要立足語言學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)教育特點(diǎn)，遵循科學(xué)的原則，運(yùn)用多元策略，致力于使學(xué)生獲得個(gè)性化、智能化、沉浸式的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其英語語言應(yīng)用能力和職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于推動(dòng)高職英語教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。展望未來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，高職英語教學(xué)必將迎來更加智能化、精準(zhǔn)化、人性化的變革。教師應(yīng)積極擁抱新技術(shù)，深化教育教學(xué)改革，不斷探索泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下基于深度學(xué)習(xí)理論的高職英語教學(xué)新模式，為學(xué)生成長(zhǎng)成才、終身發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教育。

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