摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為課堂教學(xué)改革指明了方向，也為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了新的理念與指南。英語(yǔ)教師應(yīng)努力在日常教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是目前關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的研究大多集中在理論闡述方面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在課堂教學(xué)中的實(shí)施情況還缺乏探究?；诖耍疚膶?duì)指向英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：林素貞，福建省永泰縣第四中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教師教學(xué)方法的改進(jìn)有著舉足輕重的指引作用。通過(guò)更新教育理念，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更能引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們與同伴或教師共同探討、體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力與實(shí)踐價(jià)值。這一過(guò)程不僅幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，還能增強(qiáng)他們的文化認(rèn)知，拓展他們的思維視野，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

一、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)施教學(xué)的重要意義

（一）營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地開展活動(dòng)，能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的沉悶狀況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生天性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往讓他們感到壓抑。而活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)則能夠讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愉悅情緒

英語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)課堂落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的原則

初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生應(yīng)是所有活動(dòng)的中心。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，旨在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的知識(shí)吸收、思維發(fā)展和能力提升。

課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的互動(dòng)為主線。這里的“活動(dòng)”并非指表面的活躍，而是以學(xué)科知識(shí)深度內(nèi)化和創(chuàng)新探索為目標(biāo)的小組合作，即“活動(dòng)內(nèi)容知識(shí)化”。

課堂活動(dòng)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒?dòng)應(yīng)聚焦于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力、文化認(rèn)知能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，致力于提高他們的英語(yǔ)實(shí)踐水平，避免形式主義的活動(dòng)。

三、指向英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要點(diǎn)

（一）任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)策略。教師設(shè)定具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題、完成目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。以“Entertainment and friendship”的閱讀教學(xué)為例，具體做法CNxpLt7+o7XNMQgVbGjVpJ1dEypApkk3V2ryHaug3oQ=如下：首先，確定教學(xué)目標(biāo)。教師需要讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。其次，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解為具體的任務(wù)步驟。第一步是學(xué)生快速瀏覽文章，獲知文章大意；第二步是學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，找出與娛樂(lè)、與友誼相關(guān)的信息；第三步是學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)文章中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑或補(bǔ)充。最后，在任務(wù)完成后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，讓他們分享閱讀體驗(yàn)和理解，促進(jìn)其批判性思維能力的提升。通過(guò)以上做法，學(xué)生在“Entertainment and friendship”的閱讀教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)完成任務(wù)全面提升閱讀理解能力，同時(shí)增強(qiáng)合作能力和批判性思維能力。

（二）結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)

教師基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合情境是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)策略。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)、文化情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。以“Amazing science”的教學(xué)為例，具體做法如下：一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章內(nèi)容，了解科學(xué)研究的重要性以及科學(xué)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入一個(gè)真實(shí)情境中，讓學(xué)生在這個(gè)情境中感知語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。例如，可以設(shè)想學(xué)生們是一群科學(xué)探險(xiǎn)家，正在探索各種神奇的科學(xué)現(xiàn)象。三是鼓勵(lì)學(xué)生思考文章的段落結(jié)構(gòu)、新的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀交流基礎(chǔ)上表達(dá)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)以上做法，學(xué)生在“Amazing science”的教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)實(shí)際情境體驗(yàn)提升閱讀理解能力。

（三）提供反饋與指導(dǎo)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，提供反饋與指導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。首先，教師應(yīng)該在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時(shí)給予反饋，以確保學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)。及時(shí)反饋可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。其次，反饋應(yīng)該明確闡述學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生清晰地了解自己的表現(xiàn)。教師既要指出學(xué)生做得好的地方，同時(shí)也要明確指出需要改進(jìn)的地方，為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓他們感受到自己的成就，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

四、指向英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)，提升理解能力

語(yǔ)篇意識(shí)是指學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言連貫性以及上下文信息的理解和運(yùn)用能力。在基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)是重要的一環(huán)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、主題和信息組織方式，幫助學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)篇的整體把握和理解能力。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，如填充缺失信息、重新組織語(yǔ)篇等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的敏感性和理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“English around the world”時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀和討論。小組合作探究式學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同提高。每個(gè)小組的任務(wù)是仔細(xì)閱讀關(guān)于“English around the world”的文章，并在小組內(nèi)討論英語(yǔ)在全球的傳播、影響以及各地英語(yǔ)使用的差異等。在學(xué)生開展小組討論的過(guò)程中，教師可以提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“英語(yǔ)為何能在全球范圍內(nèi)廣泛傳播？”“各地對(duì)英語(yǔ)的使用有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)和變化？”等，以激發(fā)學(xué)生深入思考。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅可以積極參與到深入分析語(yǔ)篇的活動(dòng)中，還可以提升語(yǔ)篇閱讀和理解技能，同時(shí)增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)。

（二）聚焦教材應(yīng)用，挖掘語(yǔ)篇價(jià)值

教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)和追求就是引導(dǎo)學(xué)生在文本感知、探研的過(guò)程中汲取營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有精準(zhǔn)把握，進(jìn)而通過(guò)對(duì)信息的加工、遷移，觸碰文本核心，生成多重能力。英語(yǔ)教材編寫者在設(shè)計(jì)教材時(shí)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置聽、說(shuō)、讀、寫多方面的內(nèi)容，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。面對(duì)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知、體驗(yàn)，并在相互滲透融合中最大限度挖掘教材價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。

例如，在學(xué)習(xí)“The seasons and the weather”時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到關(guān)于季節(jié)和天氣的多樣化描述。這些內(nèi)容不僅與日常生活緊密相連，而且蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用教材中的圖文信息，將文字描述與生動(dòng)的圖片或短視頻相結(jié)合，從而讓學(xué)生更加直觀地感受不同季節(jié)的特點(diǎn)和天氣的變化。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）構(gòu)建語(yǔ)篇情境，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，為了更好地踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師應(yīng)確定語(yǔ)篇育人目標(biāo)和教學(xué)主線，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將語(yǔ)篇中的知識(shí)或者描寫的內(nèi)容進(jìn)行展示。這樣不僅能夠更好地集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇中的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇形成正確的認(rèn)知，有利于學(xué)生開展下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，“Our school life”這一單元圍繞“學(xué)校生活”這一主題展開。在教授這個(gè)單元的語(yǔ)篇時(shí)，首先，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示豐富多彩的校園生活場(chǎng)景，如教室、圖書館、體育場(chǎng)等，利用圖片或視頻的形式完善課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造出貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以利用課件詳細(xì)講解語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯和句型，讓學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。通過(guò)展示校園生活的各個(gè)方面，教師幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。最后，教師可以播放這一語(yǔ)篇的音頻，讓學(xué)生跟著音頻朗讀，體會(huì)語(yǔ)篇所描述的內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以將不理解的句子勾畫出來(lái)，之后在教師和同學(xué)的幫助下解惑。

五、指向英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

下面以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第二單元“Keeping healthy”為例，分析指向英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）文本解讀

本單元的主題是“保持健康”，核心文本是一篇說(shuō)明文，詳細(xì)介紹了如何保持健康，主要建議有養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣、積極參與體育運(yùn)動(dòng)、保持樂(lè)觀心態(tài)以及遠(yuǎn)離吸煙和飲酒等惡習(xí)。這篇文章不僅提供了實(shí)用的健康建議，還引導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活方式和價(jià)值觀。

（二）設(shè)定目標(biāo)

基于文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠獲取并理解文本中關(guān)于保持健康的四個(gè)方面的建議。

2.學(xué)生能夠梳理并總結(jié)保持健康的具體方法，形成自己的健康計(jì)劃。

3.學(xué)生能夠討論和分析健康生活方式的重要性，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

4.學(xué)生能夠評(píng)價(jià)自己的生活習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)到保持健康生活的意義，從而形成健康的生活習(xí)慣。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

（1）感知與注意。

教師展示一系列與健康生活相關(guān)的圖片，如均衡飲食、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、笑臉和拒絕煙酒的標(biāo)志等，并提問(wèn)“What do these pictures suggest about keeping healthy？” ，通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活的各個(gè)方面。

（2）獲取與梳理。

學(xué)生閱讀文本，快速獲取關(guān)于保持健康的四個(gè)方面的建議。隨后，教師提供一系列與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）概括與整合。

學(xué)生分組討論，每組負(fù)責(zé)總結(jié)一個(gè)方面的健康建議，并準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。通過(guò)小組討論和匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)一步整合和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

（1）描述與闡釋。

學(xué)生根據(jù)自己的理解，用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)描述和闡釋四個(gè)方面的保持健康的建議，并嘗試給出具體的實(shí)施方法。

（2）分析與判斷。

教師提供一些關(guān)于健康生活的案例，學(xué)生需要分析并判斷這些案例是否符合文本中提到的保持健康的建議，從而加深對(duì)健康生活方式的理解。

（3）內(nèi)化與運(yùn)用。

學(xué)生根據(jù)自己的生活習(xí)慣，制訂一份個(gè)性化的健康計(jì)劃，并承諾在日常生活中踐行這些健康生活習(xí)慣。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

（1）推理與論證。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這四個(gè)方面對(duì)于保持健康至關(guān)重要？學(xué)生需要通過(guò)推理和論證來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

（2）批判與評(píng)價(jià)。

學(xué)生分組討論：現(xiàn)代社會(huì)中哪些因素可能威脅到青少年的健康？如何應(yīng)對(duì)這些威脅？通過(guò)討論，學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出解決方案。

（3）想象與創(chuàng)造。

學(xué)生想象自己是一位健康生活倡導(dǎo)者，需要設(shè)計(jì)一份宣傳海報(bào)，向同齡人推廣健康生活方式。通過(guò)制作海報(bào)，學(xué)生不僅運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。

通過(guò)以上活動(dòng)，教師期望學(xué)生能夠真正理解并踐行健康生活方式，關(guān)注生命質(zhì)量，形成健康的生活習(xí)慣。

總之，教師應(yīng)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積累語(yǔ)言知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。

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