【摘 要】文化自信作為對民族文化的深刻認同與堅定信念，是推動文化繁榮發(fā)展的關(guān)鍵力量。在高校聲樂教學(xué)中，文化自信不僅有助于深化學(xué)生對中國藝術(shù)歌曲的理解與領(lǐng)悟，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，推動教學(xué)實踐的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，本文將從文化自信的角度出發(fā)，深入探討古詩詞藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值與實踐意義，進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為聲樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供有益的探索與啟示。同時，本文還將探討如何有效地將古詩詞藝術(shù)歌曲融入聲樂教學(xué)實踐之中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化自信。

【關(guān)鍵詞】文化自信 古詩詞藝術(shù)歌曲 聲樂教學(xué)

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2024）13-0122-06

當(dāng)前，高等教育的核心使命在于堅定價值導(dǎo)向，弘揚文化內(nèi)涵，樹立科學(xué)教育理念，以及培育深厚的文化自信。在新時代的偉大征程中，高等教育致力于發(fā)揮精神引領(lǐng)的重要作用，秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，積極探尋符合高校成長規(guī)律的新路徑，為孕育具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才而不懈努力。在高等教育體系中，音樂表演專業(yè)占據(jù)著舉足輕重的地位，而聲樂課程更是其不可或缺的重要組成部分。通過傳授精湛的演唱技藝、熏陶高雅的藝術(shù)素養(yǎng)，以及培養(yǎng)深刻的情感認知，聲樂課程旨在激勵學(xué)生深入挖掘歌曲中所蘊含的思想精髓，為全方位的思想政治教育和傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。

一、古典詩詞藝術(shù)歌曲的審美特質(zhì)剖析

（一）意境美

中國古典詩詞作為華夏文明之瑰寶，其藝術(shù)魅力歷經(jīng)千年而彌新，自先秦時期的《詩經(jīng)》《楚辭》濫觴，經(jīng)漢代樂府詩之興起，至魏晉南北朝“四聲八病”之論說，再至唐詩、宋詞、元明散曲之繁榮，無不彰顯著詩詞與音樂交融之深厚底蘊。在中國傳統(tǒng)音樂中，旋律與標題對應(yīng)精準，亦體現(xiàn)出獨特的審美藝術(shù)。詩詞與音樂結(jié)合，猶如天作，形成別具一格的審美體驗。在藝術(shù)歌曲中，古典詩詞的意境得以通過聲音旋律與伴奏演繹淋漓盡致地展現(xiàn)，營造出濃郁的情感氛圍，使聽者得以在音樂的海洋中領(lǐng)略古典詩詞之美，感受中華文化的博大精深。

（二）行腔美

行腔作為中西藝術(shù)歌曲間的顯著特征，其差異根源在于中國古典詩詞歌曲深深植根于漢語的獨特性之中。此類歌曲嚴格遵循漢語的語音準確性和音韻的醇厚性，其旋律創(chuàng)作更是遵循作曲者精心設(shè)定的調(diào)性規(guī)則。因此，在形態(tài)表現(xiàn)上，它們更注重通過節(jié)奏的起伏變化和音調(diào)的抑揚頓挫，精準地體現(xiàn)詩詞的深遠意境和歌曲的豐富韻味。在詩詞與音樂的和諧交融中，多以字音的聲調(diào)和韻味為基礎(chǔ)，精心雕琢出優(yōu)雅動人的旋律線條，從而呈現(xiàn)出中華文化的獨特魅力和深厚底蘊。

（三）精神美

中國古典詩詞與音樂的融合，不僅在于彰顯詩詞音韻之美，更在于文化和哲學(xué)層面的內(nèi)涵深化。這種融合體現(xiàn)了詩人與作曲家精神的相互滲透與交融，詩詞中蘊含著深厚的中國傳統(tǒng)文人情感，亦融入作曲家對時代變遷的敏銳洞察和個人藝術(shù)實踐的獨特體驗，從而形成一種別具一格的精神紐帶。在解讀古詩詞時，需要深入探究詩人所處的歷史背景與時代脈絡(luò)，同時細致剖析作曲家的創(chuàng)作動機與思考模式，以全面理解其內(nèi)在意蘊。無論是通過詩詞陶冶情操，還是借助詩詞完善人生觀，都是傳承古典詩詞價值的重要體現(xiàn)，也是每個人應(yīng)當(dāng)努力追求的精神高度。

二、古詩詞藝術(shù)歌曲與教學(xué)融合的意義

（一）有利于傳統(tǒng)文化的弘揚

藝術(shù)歌曲在類型、作曲風(fēng)格及意境展現(xiàn)等方面存在顯著差異，其深厚根基深植于我國悠久的歷史文化土壤之中。中國藝術(shù)歌曲作為傳統(tǒng)文化的生動載體，蘊含著豐富的傳統(tǒng)思想和文化精髓，是展現(xiàn)中華文化獨特魅力的重要形式。自黨的十八大以來，我國對于文化自信的倡導(dǎo)日益強烈，傳統(tǒng)文化因此得以更廣泛、更深入地傳播與弘揚。中國藝術(shù)歌曲與時俱進，既提煉并展現(xiàn)了中國文化的豐富遺產(chǎn)，又鮮明地體現(xiàn)了中華民族的精神風(fēng)貌，成為展現(xiàn)中華民族文化自信的重要力量。

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這些藝術(shù)歌曲，不僅能夠逐步理解和領(lǐng)悟其中蘊含的傳統(tǒng)文化精髓，而且能幫助他們深刻把握中國文化的獨特性和價值所在。因此，在聲樂課程中融入中國藝術(shù)歌曲教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及對傳統(tǒng)文化的認識理解，更能借助其內(nèi)含的民族精神優(yōu)勢，有效引導(dǎo)學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心，從而達到弘揚中華民族精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇高目標。

（二）有利于文化素養(yǎng)的提升

中國古典詩詞蘊含著豐富的歷史、哲學(xué)、社會與藝術(shù)精髓，其藝術(shù)價值無可替代。古詩詞藝術(shù)歌曲以詩詞為魂，既承襲其深厚的文化底蘊，又為其注入創(chuàng)新的音樂元素。以黎英海譜曲的《楓橋夜泊》為例，教師在教授過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用弱高音技巧突出“蘇”字，以長音模擬古琴的顫音，通過聲音的巧妙變化，使學(xué)生能夠深刻感受詩人情感起伏，體驗詩中旅人孤寂的心境。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的聲樂技能，而且能加深他們對古詩詞本質(zhì)的理解，提升其文化素養(yǎng)。

將古詩詞藝術(shù)歌曲融入高校聲樂教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的文化視野，使他們能夠接觸并欣賞更多經(jīng)典的古詩詞，從而激發(fā)他們對古代文學(xué)的興趣與熱愛，有助于塑造學(xué)生正確的文化價值觀，增強他們的文化自信，進而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。這不僅是高等教育聲樂教學(xué)的應(yīng)有之義，更是實現(xiàn)“立德樹人”教育宗旨的重要途徑。

（三）有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富

在聲樂教學(xué)實踐中，基礎(chǔ)教學(xué)聚焦于發(fā)聲技巧的錘煉，而綜合教學(xué)則聚焦于歌曲的整體演繹與表現(xiàn)。一是拓寬了教學(xué)的廣度。將古詩詞藝術(shù)歌曲融入教學(xué)體系，為教學(xué)帶來全新的視角與思路，激發(fā)了教師對教學(xué)方法的持續(xù)探索與創(chuàng)新，為實施更具有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)策略提供了廣闊的舞臺。二是增加了教學(xué)厚度。擴充了課堂知識的深度，催生出多樣且充實的聲樂實踐環(huán)節(jié)，從而顯著提升教學(xué)的吸引力和實效性。

在教授發(fā)聲技巧時，教師可以深入挖掘古詩詞的音韻規(guī)則，如“平上去入”的聲調(diào)變化與韻腳的運用等，將這些元素巧妙地融入發(fā)聲練習(xí)中，這樣不僅能讓學(xué)生從全新的視角理解和掌握聲樂技巧，更能使他們在練習(xí)過程中加深對傳統(tǒng)音樂節(jié)奏與韻律的感悟與體驗，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效傳承與弘揚。

（四）有利于演唱人才的培養(yǎng)

古詩詞藝術(shù)歌曲以其獨特的歌唱技巧和深厚的文化底蘊成為提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。在聲樂教學(xué)中，這些歌曲對學(xué)生的呼吸技巧訓(xùn)練具有顯著效果。由于歌詞凝練且意蘊深遠，常采用一字多音的演唱方式，如石夫創(chuàng)作的《長相知》中的“上邪”一詞，在演唱時需通過豐富的音調(diào)變化來展現(xiàn)其內(nèi)涵，這對學(xué)生的氣息控制技巧提出了較高要求。通過此類歌曲練習(xí)，學(xué)生能夠在實踐中鍛煉呼吸肌群的協(xié)同性，提高聲音的穩(wěn)定性與連貫性。

古詩詞藝術(shù)歌曲對提高學(xué)生的語音準確性亦具有重要作用。文言詩詞的每個字都承載著深厚的文化內(nèi)涵，演唱時需做到“字正腔圓”，發(fā)音清晰而有力。學(xué)生需要通過精確的發(fā)音來傳達歌曲的情感深度，這不僅能夠提升他們的語音表達能力，而且能夠增強他們對傳統(tǒng)文化的理解與尊重。古詩詞藝術(shù)歌曲還有助于強化學(xué)生對節(jié)奏的掌握。在詩詞朗誦中，節(jié)奏的起伏變化是表達詩人情感的重要手段。在演唱過程中，學(xué)生需保持詩詞原有的韻律，通過精準把握字詞的節(jié)奏變化，增強歌曲的情感表達力，充分展現(xiàn)古詩詞的韻味與魅力。

（五）有利于民族情感的培育

藝術(shù)歌曲的傳承與發(fā)展在培育學(xué)生民族情感方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。岳飛的《滿江紅》洋溢著熾熱的愛國情感，展現(xiàn)了作者堅貞不屈的收復(fù)河山和愛國情懷的英雄氣概，充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)精髓。通過深入欣賞與研讀此類詩詞，民族精神和愛國情懷得以在學(xué)生心中深深扎根，進而塑造他們獨特的價值觀念、人生哲學(xué)和世界觀，有效傳承并弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

對于學(xué)生而言，深刻演繹此類作品，需要深入理解作曲家的歷史背景、創(chuàng)作意圖，以及作品所蘊含的情感。通過廣泛查閱資料、深入閱讀研究，學(xué)生能夠不斷激發(fā)愛國情懷，使中國藝術(shù)歌曲在學(xué)生中發(fā)揮出提升民族情感教育的功能。因此，人們應(yīng)高度重視藝術(shù)歌曲的傳承與發(fā)展，通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，培育出具有深厚民族情感、堅定文化自信的新一代青年。

三、古詩詞藝術(shù)歌曲教學(xué)方法路徑探析

（一）明確教學(xué)目標任務(wù)

聲樂教育根植音樂沃土，融合歷史邏輯與人文情感，旨在啟迪學(xué)生美感與創(chuàng)造力，緊密對接素質(zhì)教育、文化自信，以及立德樹人的時代脈搏。文化自信視域下，聲樂教學(xué)當(dāng)強化育人使命，平衡德育與智育，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

古詩詞歌曲教學(xué)乃關(guān)鍵一環(huán)，要求教師慧眼識珠，精選佳作，深挖其文化精髓與精神風(fēng)貌，因材施教，定制個性化教學(xué)計劃。通過高效且富有感染力的教學(xué)手段，將思政教育巧妙融入藝術(shù)鑒賞中，觸動學(xué)生心弦，升華其思想境界，實現(xiàn)從個體修養(yǎng)至社會擔(dān)當(dāng)、國家情懷的跨越，激發(fā)學(xué)生對民族未來的深刻感悟與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

如此，聲樂教育方能成為文化傳承與創(chuàng)新的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在美的追求中成長為既有深厚文化底蘊，又具有強烈社會責(zé)任感的國家棟梁。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在文化自信的大潮中，當(dāng)前聲樂教育中古詩詞藝術(shù)歌曲的教學(xué)遭遇淺層化瓶頸，過分聚焦于演唱技巧的傳授，忽略了其蘊含的深邃文化底蘊及教學(xué)手法的多元化探索。這不僅讓課堂沉悶，更難以激發(fā)學(xué)生的主動探索欲。為扭轉(zhuǎn)該局面，教師需勇于創(chuàng)新教學(xué)策略，融合多媒體資源，如借電視劇《大宋宮詞》片段解讀《越人歌》，讓學(xué)生在歷史情境中感受文化韻味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，設(shè)計創(chuàng)意實踐活動，鼓勵學(xué)生團隊創(chuàng)作，將古詩詞改編為藝術(shù)歌曲，既培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又增強實踐能力與團隊協(xié)作。高校亦應(yīng)積極響應(yīng)，舉辦古詩詞藝術(shù)歌曲表演賽、傳統(tǒng)文化音樂競賽等課外活動，搭建展示平臺，引入專家評審，以獎促學(xué)，豐富學(xué)生課余生活，促進音樂技能與文化素養(yǎng)雙提升。

總之，高校應(yīng)突破傳統(tǒng)桎梏，采取多維度、互動式的教學(xué)模式，激活學(xué)生對古詩詞藝術(shù)歌曲的內(nèi)在動力，讓他們在深度學(xué)習(xí)中傳承文化精髓，提升綜合素養(yǎng)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻力量。

（三）優(yōu)化教育資源配置

為了將古詩詞藝術(shù)歌曲融入聲樂教育，人們應(yīng)著眼于文化自覺和中華文化底蘊，從而培養(yǎng)出演唱技藝與文化內(nèi)涵兼?zhèn)涞囊魳啡瞬拧?/p>

學(xué)校應(yīng)強化古詩詞藝術(shù)歌曲教學(xué)，鼓勵教師開發(fā)特色教材，構(gòu)建全面教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，并深化文化滋養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)推動跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，如結(jié)合漢語言文學(xué)與聲樂教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，形成合力。同時，組織關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的專題講座，通過專家解讀，充分激發(fā)學(xué)生對古詩詞文化的興趣。這些舉措旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞藝術(shù)歌曲創(chuàng)造良好條件，培育既具備卓越聲樂技藝又深諳中華文化底蘊的音樂人才。

通過以上舉措，學(xué)校不僅能夠為學(xué)生提供更為豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗，還能有效促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備高度文化自信和深厚文化底蘊的音樂人才。

（四）遵循“循序漸進”原則

在聲樂教學(xué)過程中，對于情境意境的傳達應(yīng)予以高度重視，其目的在于促使學(xué)生主動探尋詩詞中所蘊含的深厚情感，而非僅僅局限于歌唱技巧的訓(xùn)練。因此，通過采取“由淺入深”的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會詩詞意境精髓，從而進一步提升其演唱的藝術(shù)感染力。

以《點絳唇·賦登樓》為例，當(dāng)演唱至“休惜余春！試來把酒留春住，問春無語，簾卷西山雨”的歌詞時，學(xué)生需深入理解作者在靜憩之中對春日流逝的惋惜之情，試圖以酒挽留春光，而春卻默然無聲，只能借卷起的窗簾遙望西山雨幕，期盼山霧能留住春色。為此，在演唱之前，學(xué)生需深入探究詩詞的創(chuàng)作背景和作者的情感脈絡(luò)，然后在充分理解詩詞情與景的基礎(chǔ)上，將個人的情感理解和感悟融入演唱之中，以此提升古詩詞藝術(shù)歌曲的演繹技巧。

這種在演唱中融入個人情感理解的方法，不僅有助于強化學(xué)生對藝術(shù)歌曲技巧的掌握，同時能夠豐富他們的情感表達，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過這種方法，學(xué)生可培養(yǎng)出舉一反三的能力，將自我情感與歌曲情境相融合，從而呈現(xiàn)出更加生動、感人的演唱效果。

（五）提升教師專業(yè)能力

優(yōu)化古詩詞藝術(shù)歌曲與高校聲樂教育的整合程度，核心在于提升教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)針對古詩詞藝術(shù)歌曲的獨特性，在教學(xué)實踐中探索并實施以下策略，以改進教學(xué)方法。

1.確定演唱方法

古詩詞藝術(shù)歌曲品類繁多，每種類型皆蘊含著獨特的演唱技法。為有效將古詩詞藝術(shù)歌曲融入高校聲樂教育體系，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標精心挑選教學(xué)曲目。例如，美聲唱法以其卓越的發(fā)聲技巧而著稱，其重點在于增強歌手的共鳴感和聲音穿透力。在教授美聲唱法時，教師可選取《陽關(guān)三疊》《楓橋夜泊》等作品作為教學(xué)范例，指導(dǎo)學(xué)生運用美聲技巧，精準把握呼吸與音調(diào)的細微變化，從而深刻傳達歌曲中蘊含的憂郁與思念之情。

另外，民族唱法注重吐字的清晰與旋律的流暢，強調(diào)“依字行腔”和“以情帶聲”的原則，旨在凸顯鮮明的民族音色。為使學(xué)生深入領(lǐng)會民族唱法的精髓，教師可以選取《錦瑟》《青玉案·元夕》等典型的古詩詞藝術(shù)歌曲作為教學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生通過合理運用氣息與咬字技巧，展現(xiàn)歌曲中的韻律之美，從而有效提升他們的歌唱技能。通過這樣的教學(xué)安排，不僅能夠使學(xué)生掌握古詩詞藝術(shù)歌曲的演唱技巧，還能夠增進他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，為培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。

2.挖掘歌曲文本

古詩詞藝術(shù)歌曲作為中華文化的瑰寶，其構(gòu)成深刻融合“詞”與“曲”兩大核心元素。為了讓學(xué)生在演唱過程中能夠準確把握歌曲的情感與內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尤為注重對歌詞的深入解析，這不僅要求學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會詩詞作者的情感世界，還需要他們能夠準確把握作曲家的創(chuàng)作意圖，深化對作品內(nèi)涵的理解，進一步提升古詩詞藝術(shù)歌曲的教學(xué)效果。

《長相知》是石夫先生的佳作，歌詞源于《上邪》。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深度剖析歌詞，理解其中堅貞不渝的愛情主題。演唱時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生精準把握入聲韻律，強化發(fā)音力度，體現(xiàn)愛情的堅定。同時，為展現(xiàn)古典神韻，教師可指導(dǎo)學(xué)生融入昆曲唱腔，如“上邪”展現(xiàn)昆曲特色，而“冬雷震震”等詞句則運用昆曲腔調(diào)技巧。學(xué)習(xí)該作品時，理解石夫先生的音樂構(gòu)思是關(guān)鍵，這將有助于學(xué)生精準詮釋這首經(jīng)典之作，深化對中華傳統(tǒng)文化的理解。

通過這樣的教學(xué)安排，不僅能夠使學(xué)生深刻領(lǐng)會古詩詞藝術(shù)歌曲的藝術(shù)魅力，還能夠培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)與審美能力，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅實基礎(chǔ)。

3.強化氣息訓(xùn)練

呼吸調(diào)控與語音清晰度訓(xùn)練作為聲樂教育的基石，其重要性不言而喻。在傳授相關(guān)技術(shù)時，教師可巧妙運用古詩詞藝術(shù)歌曲作為教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生深入探索其內(nèi)在的藝術(shù)魅力。古詩詞藝術(shù)歌曲對歌手的語音清晰度有著極為嚴格的要求，這不僅是對發(fā)音技巧的一種考驗，更是藝術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

以趙季平作曲的《靜夜思》為例，演唱者在演繹這首歌曲時，需特別關(guān)注“ang”韻尾的處理，確?！肮狻薄八薄班l(xiāng)”等字的韻母飽滿圓潤，同時保持聲母與韻母之間的微妙分離，達到一觸即發(fā)的效果，從而展現(xiàn)出旋律的連貫美感和古典韻味。這樣的處理不僅提升了歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，也使聽眾能夠更深刻地感受到古詩詞的韻味與意境。古詩詞藝術(shù)歌曲也強調(diào)呼吸控制。如《我住長江頭》中，“日日思君”需運用持久婉轉(zhuǎn)的氣息表達思念；而在《關(guān)雎》中，“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”需巧妙換氣，細膩表達相思難眠之情；再次出現(xiàn)時，則充沛氣息引領(lǐng)高潮，展現(xiàn)強烈情感。這些技巧不僅提升歌曲藝術(shù)表現(xiàn)力，也讓聽眾更深刻感受到古詩詞的韻味與意境。

古詩詞藝術(shù)歌曲以其豐富的表現(xiàn)技巧和深厚的文化內(nèi)涵，為聲樂教學(xué)提供了寶貴的實踐素材。通過對其深入研究和探索，不僅能夠提升學(xué)生的演唱技能，而且能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出積極貢獻。

4.注重文化教學(xué)

在“文化自信”的戰(zhàn)略推動下，為提升古詩詞藝術(shù)歌曲的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)深化文化底蘊，創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)框架，認識到古詩詞藝術(shù)歌曲對人才培養(yǎng)的重要性，它不僅能提升演唱技藝，還能深化對傳統(tǒng)文化的理解和感悟，增強文化認同感。因此，教師應(yīng)豐富古詩詞知識，研讀專業(yè)書籍和在線資源，在教學(xué)中生動傳遞文化精髓。第二，教師應(yīng)注重文化教學(xué)的藝術(shù)性和靈活性，避免機械灌輸，采用情境教學(xué)、探索式學(xué)習(xí)等多樣化方法，使文化元素自然融入聲樂教學(xué)中。同時，加強與其他教師的交流合作，提煉教學(xué)方法，組織公開課、競賽等活動，激發(fā)教學(xué)熱情，推動古詩詞藝術(shù)歌曲與聲樂教學(xué)的深度融合。

教師在提升古詩詞藝術(shù)歌曲教學(xué)質(zhì)量的過程中，既要注重自身文化素養(yǎng)的積累與提升，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，確保文化教育與聲樂教育相互促進、相得益彰，共同培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊和卓越藝術(shù)才能的全面發(fā)展人才。

（六）精準把握歌曲意境

1.借景抒情

古代詩詞以其深邃的創(chuàng)作技巧而著稱，詩人們往往避免直接表露情感，而是巧妙地借助周遭環(huán)境之景，將內(nèi)心的情感與思考含蓄地寄寓其中，從而實現(xiàn)情感傳遞。此種手法，即借景生情，既顯詩人之匠心獨運，又使情感表達更為含蓄而深遠。然而，在歌唱實踐中，眾多學(xué)生往往過于關(guān)注技藝層面的細節(jié)，如：呼吸的調(diào)控、口型的調(diào)整，忽視了如何深入詮釋歌曲的情感內(nèi)涵。此時，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。他們需引領(lǐng)學(xué)生悉心揣摩歌詞，將自身代入詩人的角色，嘗試構(gòu)建詩詞所描繪的畫面，進而體會這一畫面所引發(fā)的情感共鳴。唯有如此，學(xué)生方能真正深入歌曲的內(nèi)核，領(lǐng)略詩人創(chuàng)作時的心境。

2.動靜結(jié)合

古典詩詞猶如一幅幅流動的畫卷，既追求虛實相生的藝術(shù)境界，又注重動與靜的和諧統(tǒng)一。這種動靜結(jié)合的手法，使得詩詞呈現(xiàn)出更為鮮活、生動的藝術(shù)魅力。在音樂教育過程中，教師亦可以借鑒這種動靜結(jié)合的理念，指導(dǎo)學(xué)生仔細區(qū)分歌詞中的“動詞”與“形容詞”，共同探討如何生動演繹動詞所蘊含的活力，以及如何精準傳達形容詞所展現(xiàn)的美學(xué)意境。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加深入地理解歌詞內(nèi)涵，從而在演唱中更加精準地表達情感。

3.情景交融

在中國古代哲學(xué)理念中，推崇的是人類與大自然的和諧共融，這在“天人合一”的理念中得以體現(xiàn)。當(dāng)這一理念滲透至古典詩詞的創(chuàng)作中，彰顯出情感與景象相互滲透的特點。詩人創(chuàng)作詩詞時，字字句句都蘊含著個人的情感色彩。于是，詩詞也成為詩人情感表達的媒介，他們在描繪景致的同時，也注入自己的情感和思考，使景色承載情感，情感寓于景色之中，從而深化詩詞的內(nèi)涵，增強情感的深度。

四、結(jié)語

綜上所述，古詩詞藝術(shù)歌曲作為歷經(jīng)數(shù)千年沉淀的藝術(shù)瑰寶，匯聚我國各個歷史時期的智慧與情感，是中華文化的璀璨瑰寶。在當(dāng)代聲樂藝術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，古詩詞藝術(shù)歌曲具有舉足輕重的作用?；凇拔幕孕拧钡膽?zhàn)略視角，將古詩詞藝術(shù)歌曲融入聲樂教育，不僅有助于弘揚民族文化，增強民族自信心和愛國情懷，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錘煉他們的演唱技藝，提升情感表達能力、個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率。因此，人們應(yīng)深刻認識到在文化自信的大背景下，探究古詩詞藝術(shù)歌曲對聲樂教育的價值所在，并采取切實有效的措施將其融入教學(xué)實踐之中，以提升教學(xué)質(zhì)量和層次，推動聲樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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基金項目：本文為南充市社會科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2024年度一般項目，項目名稱：以中國古詩詞藝術(shù)歌曲為載體的高校音樂教學(xué)課程思政的實踐路徑研究，項目編號：NC24B158。