摘 要：本文主要探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑。本文立足我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，分析醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，著重探討醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑，回答新時(shí)代醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為什么需要轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容是什么、如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型這幾個(gè)根本問(wèn)題，旨在為進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化轉(zhuǎn)型；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：李蘇明（1988-），女，江蘇連云港人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）；（通訊作者）苗祥（1981-），男，江蘇連云港人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院附屬連云港市立東方醫(yī)院，副主任醫(yī)師，研究生，研究方向：胃腸腫瘤外科。

一、 引言

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等技術(shù)在全球范圍內(nèi)引發(fā)了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為高質(zhì)量發(fā)展新引擎。數(shù)字技術(shù)融入高等教育的各個(gè)領(lǐng)域，帶來(lái)深遠(yuǎn)的教育變革，重塑著教育生態(tài)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育和中國(guó)高等教育改革、發(fā)展與實(shí)踐的核心議題 。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，隨著國(guó)際醫(yī)療合作的加深、科學(xué)研究的國(guó)際化以及健康議題備受關(guān)注，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為專業(yè)交流的重要工具，其重要性日益突出。然而，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式往往側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)技能的培養(yǎng)，缺乏與實(shí)際醫(yī)學(xué)情境的緊密結(jié)合，且在技術(shù)應(yīng)用、資源利用和教學(xué)方法方面存在不足，難以滿足對(duì)復(fù)合型、擁有國(guó)際視野之醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需求。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（ 2020 版） （ 以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)，“在信息化與智能化時(shí)代，多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為外語(yǔ)教育教學(xué)的重要手段”，鼓勵(lì)教師 “充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的線上線下自主學(xué)習(xí)路徑和優(yōu)質(zhì)豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。然而，當(dāng)前數(shù)字技術(shù)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于基礎(chǔ)階段，師生數(shù)字化意識(shí)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足，校本優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源匱乏。同時(shí)， ChatGPT 等內(nèi)容生成式 AI 產(chǎn)品的出現(xiàn)也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。如何使數(shù)字技術(shù)賦能外語(yǔ)教學(xué)，更好地提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，助力成長(zhǎng)成才，成為大學(xué)外語(yǔ)教育界亟需研究的課題。

二、 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)

我國(guó)高水平醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)了針對(duì)本科生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)較為滿意，但也存在如下共性問(wèn)題：

（一）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容單一

據(jù)了解，90%的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和閱讀類課程，僅有10%的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)類課程。顯然，這難以滿足高質(zhì)量發(fā)展背景下對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求。

（二）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)困難

英語(yǔ)專業(yè)教師依然是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要力量，雖參加了短期醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和進(jìn)修，但仍難以取得良好的教學(xué)效果，而擁有臨床背景的醫(yī)生也存在英語(yǔ)基本功欠缺、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師和臨床醫(yī)生如何協(xié)同授課，保證醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、人文性是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）優(yōu)秀教材和配套教學(xué)資源匱乏

盡管國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材不斷增多，但這些教材并不成熟和實(shí)用?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材缺乏針對(duì)性、連貫性和系統(tǒng)性， 不能夠與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相匹配。 此外，與教材配套的教師用書、試題庫(kù)等教學(xué)資源也非常欠缺。

（四）數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的新挑戰(zhàn)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)字理念和素養(yǎng)亟需提升，部分教師缺乏必要的數(shù)字技能和教學(xué)理念，難以有效運(yùn)用數(shù)字化工具，從而影響了教學(xué)效果。隨著教育數(shù)據(jù)的增加，如何保護(hù)教師和學(xué)生個(gè)人信息的安全和隱私，防止數(shù)據(jù)泄露，是必須考慮的問(wèn)題。雖然數(shù)字化為師生提供了更多接觸國(guó)內(nèi)外資源的機(jī)會(huì)，但如何在沒(méi)有面對(duì)面交流的環(huán)境中有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，仍然是一個(gè)待解的課題。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新的路徑

要探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑，首先需要厘清什么是數(shù)字化轉(zhuǎn)型，即醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)與內(nèi)涵。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)融入所有教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，并非簡(jiǎn)單地將一種或多種數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，而是充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦能作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)空間、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位創(chuàng)新變革和重構(gòu)，創(chuàng)建融合物理空間、社會(huì)空間和數(shù)字空間于一體的教育教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨校區(qū)的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)?；c個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更加個(gè)性化、管理更加精細(xì)化、育人更加科學(xué)化。轉(zhuǎn)型以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求，目標(biāo)是培養(yǎng)出既能滿足個(gè)人自由全面發(fā)展需求，又能滿足當(dāng)前和未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，既具備專業(yè)知識(shí)與技能，又具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代復(fù)合型人才。

基于以上分析，數(shù)字化轉(zhuǎn)型促使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師更加注重課程設(shè)計(jì)的靈活性、互動(dòng)性、個(gè)性化和實(shí)踐性，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新要求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，教師可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）課程內(nèi)容的數(shù)字化重構(gòu)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化重構(gòu)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)科技手段重塑教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和醫(yī)療實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)。

1.微課、慕課與混合式學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師廣泛采用了微課（Microlecture）、慕課（MOOC）以及混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）資源，它們極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課可以用來(lái)介紹醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、解剖結(jié)構(gòu)、疾病機(jī)制等，通過(guò)動(dòng)畫、圖像和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，幫助學(xué)生快速理解和記憶復(fù)雜概念。慕課不僅覆蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)技能，還涉及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、文獻(xiàn)閱讀與寫作等內(nèi)容，為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。他們不僅能獲得專業(yè)知識(shí)，還有機(jī)會(huì)獲得認(rèn)證證書，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上資源（如微課、慕課）和線下活動(dòng)（如研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐）的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，即學(xué)生在課前通過(guò)觀看在線微課預(yù)習(xí)理論知識(shí)，課堂時(shí)間則更多用于病例討論、語(yǔ)言實(shí)踐和問(wèn)題解決，這樣可增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

（三）課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，融合先進(jìn)技術(shù)，以更加全面、客觀、高效的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。以下是從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)手段兩個(gè)方面提出的幾點(diǎn)創(chuàng)新思路：

1. 評(píng)價(jià)主體多元化。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往依賴于教師單一評(píng)價(jià)，但在數(shù)字化環(huán)境中，可以引入同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及基于大數(shù)據(jù)的機(jī)器評(píng)價(jià)?？裳?qǐng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)領(lǐng)域的專家、臨床醫(yī)生以及行業(yè)代表參與評(píng)價(jià)，特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)術(shù)語(yǔ)掌握程度時(shí)，他們的反饋能為評(píng)價(jià)增加實(shí)踐層面的權(quán)威性。這有助于構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)視角，提高評(píng)價(jià)的全面性和公正性。

2.評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新。

首先，借助智能化評(píng)估系統(tǒng)，自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯掌握程度，發(fā)音準(zhǔn)確性和流利度。例如，通過(guò)AI口語(yǔ)測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)溝通能力，或使用語(yǔ)義分析工具來(lái)評(píng)估書面作業(yè)的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。其次，利用大數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)軌跡追蹤。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的行為數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、完成任務(wù)的速度與質(zhì)量、互動(dòng)頻率等，以形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)畫像。這種持續(xù)性的跟蹤評(píng)價(jià)可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)為學(xué)生提供即時(shí)反饋和個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。教師可以利用在線問(wèn)卷、討論板、在線測(cè)驗(yàn)等形式，頻繁且快速地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息，并給予針對(duì)性指導(dǎo)。最后，在評(píng)價(jià)體系中納入非語(yǔ)言能力指標(biāo)，如跨文化交際能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作等，通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作、在線討論、案例分析等方式綜合評(píng)定，以適應(yīng)醫(yī)療全球化背景下的復(fù)合型人才要求。

四、推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略與建議

（一）促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)字化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程改革中，強(qiáng)調(diào)教師的數(shù)字化理念至關(guān)重要。隨著醫(yī)療行業(yè)的國(guó)際化和數(shù)字化，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師需要具備良好的英語(yǔ)溝通能力和數(shù)字化技能。教師的數(shù)字化理念能夠確保教學(xué)內(nèi)容、方法和工具與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持一致，使學(xué)生將來(lái)能夠更好地在數(shù)字化醫(yī)療環(huán)境中工作。教師具備數(shù)字化理念能有效整合教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化平臺(tái)提供了多樣化的交流方式，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，如在線討論、即時(shí)反饋等。教師的數(shù)字化理念能促進(jìn)師生互動(dòng)更加頻繁和有效，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。教師應(yīng)探索和采用新的教學(xué)方法和技術(shù)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

（二）提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)字化素養(yǎng)和能力

學(xué)?？啥ㄆ诮M織數(shù)字化教學(xué)技能培訓(xùn)，包括教育技術(shù)工具的使用、在線課程設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)法、數(shù)據(jù)分析等，通過(guò)專家講座、實(shí)操演練、小組討論等形式，提升教師的實(shí)踐操作能力和理論認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名的在線教育技術(shù)課程，系統(tǒng)性提升數(shù)字化教學(xué)知識(shí)與技能；建立校內(nèi)外數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，定期舉辦研討會(huì)和工作坊，引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的交流與合作。

學(xué)校應(yīng)提供必要的技術(shù)支持，如教學(xué)設(shè)計(jì)軟件、在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體制作工具等，并建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)視頻、互動(dòng)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)等，為教師開展數(shù)字化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)對(duì)在數(shù)字化教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

（三）跨學(xué)科合作與教學(xué)資源整合

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的創(chuàng)新，跨學(xué)科合作與教學(xué)資源整合是不可或缺的?？山M建由臨床醫(yī)生、英語(yǔ)語(yǔ)言專家、教育技術(shù)專家、心理學(xué)家等多領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同規(guī)劃課程內(nèi)容，確保醫(yī)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性和英語(yǔ)教學(xué)的有效性，定期召開跨學(xué)科研討會(huì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的知識(shí)共享與教學(xué)方法交流。可利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通、社交學(xué)習(xí)群等）促進(jìn)教師之間的教案共享、學(xué)生小組間的項(xiàng)目協(xié)作和師生互動(dòng)。可建立跨學(xué)科的在線社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師跨越學(xué)科界限，進(jìn)行知識(shí)交流和資源共享。

教師可開發(fā)或引入跨學(xué)科的數(shù)字教材，如結(jié)合醫(yī)學(xué)案例的英語(yǔ)閱讀材料、包含臨床醫(yī)學(xué)回話和術(shù)語(yǔ)的交互式英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。還可利用數(shù)字圖書館、開放教育資源、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，收集醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育技術(shù)等領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建跨學(xué)科的課程資源庫(kù)。

五、結(jié)論

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的必然選擇，既要推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容與數(shù)字資源的深度融合，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要提高師生的數(shù)字化素養(yǎng)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)評(píng)價(jià)主體和手段多元化等模式的推廣，結(jié)合線上線下的教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性和個(gè)性化。通過(guò)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組建和教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言技能的有機(jī)融合，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以及在多學(xué)科背景下學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)醫(yī)療工作環(huán)境。

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