隨著全球化進(jìn)程的加快，在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義日益凸顯。在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有助于拓展學(xué)生的文化視野，還有助于提升其跨文化交流能力和文化認(rèn)知水平。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知能力尤為重要，因?yàn)檫@為學(xué)生的身心發(fā)展和價(jià)值觀塑造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前在小學(xué)英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐尚處于起步階段，面臨諸多挑戰(zhàn)和不足。因此，有必要加強(qiáng)研究和總結(jié)，以尋求更有效的策略和方法，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合。本研究基于分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)案例，探討如何在小學(xué)英語課堂有效地融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提出切實(shí)可行的策略，以期為廣大同行提供有益的參考。

一、小學(xué)英語課堂融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合與交融

小學(xué)英語課堂融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，這種融合可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合與交融。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解、尊重并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。這種結(jié)合有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果；這種結(jié)合有助于拓展學(xué)生的文化視野，促進(jìn)跨文化交流和理解。教師通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，將中華文化的精髓帶入英語課堂，為學(xué)生營造了趣味性較強(qiáng)且具有文化底蘊(yùn)的課堂氛圍，讓學(xué)生講好中國故事。學(xué)生可以更深刻地理解中國人民的思想品質(zhì)和中國傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，通過中國故事將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。

（二）引導(dǎo)學(xué)生尊重與傳承傳統(tǒng)價(jià)值觀

通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，學(xué)生得以接觸中國古代的價(jià)值觀念，如孝道、禮儀、尊師重道等，從而強(qiáng)化對(duì)這些價(jià)值觀的尊重和理解。這有助于學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生在成長過程中注重品德修養(yǎng)。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也是這一融合的重要目的。通過教授經(jīng)典的中國故事、詩詞歌賦等，學(xué)生能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并在日常生活中傳承這些傳統(tǒng)價(jià)值觀。這種融合不僅有助于學(xué)生個(gè)人品德的發(fā)展，也將學(xué)生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，使之成長為有品格、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

（三）拓展學(xué)生的文化視野，促進(jìn)跨文化交流和理解

英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，而文化意識(shí)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，涉及學(xué)生對(duì)中外文化的理解，以及跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠了解中國悠久的歷史與豐富的傳統(tǒng)文化，從而拓展自己的文化視野，對(duì)不同文化有更為全面深入的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和尊重。文化視野的拓展有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生能夠更加自如地與來自不同文化背景的人士進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、用英語講述中國故事在小學(xué)英語課堂的實(shí)踐策略

（一）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行深入探究

設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題是在小學(xué)英語課堂引導(dǎo)學(xué)生深入探究中國故事的關(guān)鍵策略。好的問題能激發(fā)學(xué)生思考，拓展他們的認(rèn)知邊界，提高他們的批判性思維能力。通過提出開放性、引導(dǎo)性問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，幫助他們深入理解故事背后的文化內(nèi)涵和人生智慧。例如，在“Plants and Medicine by Shennong”這一傳統(tǒng)故事的教學(xué)中，教師以“Who is Shennong？”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生踏上了一段富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)之旅。通過精彩的演繹，教師將神農(nóng)的故事呈現(xiàn)得栩栩如生，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。在課堂中，教師扮演著至關(guān)重要的引導(dǎo)者角色。他們密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行深入思考。例如，教師可以問“Why do you think Shennong tasted different herbs？ What do you think he learned from this experience？”。通過這樣的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考神農(nóng)嘗百草的用意，幫助他們理解故事蘊(yùn)含的價(jià)值觀念。這種引導(dǎo)不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，還促使他們更加深入地探究故事背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還通過這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的批判性思維和分析能力，促進(jìn)了他們對(duì)故事內(nèi)容的全面理解和內(nèi)化。

在教學(xué)的最后階段，教師通過問題“Do you know more Shennong in our life？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們身邊的“神農(nóng)”。教師以視頻形式展示了李時(shí)珍、袁隆平等偉大科學(xué)家的故事，將故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。這些科學(xué)家都是在不同領(lǐng)域作出了重大貢獻(xiàn)的現(xiàn)代“神農(nóng)”，他們的故事激勵(lì)著學(xué)生積極投身于科學(xué)探索中。通過這樣的情感激勵(lì)，學(xué)生對(duì)故事的理解不僅停留在文字層面，還能夠?qū)⒐适屡c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，深化對(duì)故事內(nèi)涵的理解。通過啟發(fā)性問題深入探究中國故事，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)英語的理解和應(yīng)用能力，還能理解中國文化和價(jià)值觀，強(qiáng)化跨文化意識(shí)。教師通過富有啟發(fā)性的問題達(dá)成“涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信”這一教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中國故事的探究興趣和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)的認(rèn)同感，學(xué)生不僅提高了語言技能，還增強(qiáng)了對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，為未來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，挖掘中國故事的文化內(nèi)涵

在小學(xué)英語課堂，結(jié)合中國故事的教學(xué)實(shí)踐旨在通過培養(yǎng)語言技能和文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解。例如，采用以春節(jié)為主題的“Chinese New Year”這一繪本故事，教師應(yīng)側(cè)重于以文本為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過who、 where、 when、 what、 how幾個(gè)疑問詞設(shè)疑，深挖文本主線，從而讓學(xué)生更加深入全面地了解春節(jié)的背景與習(xí)俗。在語言實(shí)踐活動(dòng)中，教師適度拓展，如“I do you guess”，讓學(xué)生根據(jù)圖片做動(dòng)作，其他學(xué)生猜春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生感知風(fēng)俗的同時(shí)，培養(yǎng)其語言實(shí)際運(yùn)用能力。通過視頻及圖片對(duì)比學(xué)習(xí)過去式，學(xué)生可以直觀地感知到在中國歷史長河里，過去的春節(jié)慶祝方式與現(xiàn)在的春節(jié)慶祝方式有所不同。學(xué)生通過比較，理解傳統(tǒng)習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵，更深刻地體會(huì)到文化的創(chuàng)新與傳承，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信。

在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解中國故事。首先，以一個(gè)關(guān)于春節(jié)的視頻導(dǎo)入本課主題，視頻中關(guān)于monster Nian的故事充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于春節(jié)的問題，如“春節(jié)是什么時(shí)候？”“春節(jié)時(shí)做些什么？”等，讓學(xué)生思考春節(jié)有哪些主要活動(dòng)，圍繞主題語境激活學(xué)生已有的語言儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，為語言學(xué)習(xí)搭建支架。最后，教師可以組織學(xué)生調(diào)查春節(jié)期間的活動(dòng)，整合本課核心語言知識(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享自己對(duì)春節(jié)文化的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流文化的能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)中國故事，更能夠深入了解中國故事的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，拓展國際視野，為開展跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重情感滲透，理解中國故事的情感內(nèi)涵

教師要注重對(duì)學(xué)生情感情緒的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解中國故事的情感內(nèi)涵。教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的語言交流情境，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地掌握英語表達(dá)方式與技巧。教師要把握好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)機(jī)。如講解西方節(jié)日的習(xí)俗時(shí)，導(dǎo)入多樣化的中西方節(jié)日情境，讓學(xué)生在了解圣誕節(jié)等西方節(jié)日的同時(shí)，引入端午節(jié)與中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生用英語對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行介紹。教師通過故事情境來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，在講述關(guān)于中秋節(jié)的故事時(shí)，教師可以選擇嫦娥奔月這個(gè)富有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的故事。通過展現(xiàn)有關(guān)嫦娥奔月的英語繪本，教師可以營造出富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x英語材料，了解更多中國傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠了解中秋節(jié)的由來和習(xí)俗，還能夠感受到其中蘊(yùn)含的文化情感。另外，在有關(guān)端午節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取富有文化深意的故事，如“Qu Yuan”等。通過講述這些生動(dòng)的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的習(xí)俗，如吃粽子、賽龍舟等，并以情境化的形式讓學(xué)生用英語表達(dá)對(duì)端午節(jié)的喜愛和向往，以及對(duì)屈原這個(gè)歷史人物的理解和認(rèn)同。通過形式多樣的活動(dòng)和富有深意的傳統(tǒng)故事，不斷升華主題，深挖傳統(tǒng)故事的內(nèi)涵，不僅可以加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的印象及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（四）進(jìn)行文化體驗(yàn)，明確中國故事的價(jià)值內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵是至關(guān)重要的。通過角色扮演等的文化體驗(yàn)方式，教師可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這些價(jià)值觀，并讓學(xué)生深入理解和體驗(yàn)其含義。例如，在“Kong rong sb0b34e20861ce86130b81e4bbdd1118374fe3015d79025cc2cf1e532bd2cdc0chared pears”這個(gè)故事的教學(xué)中，教師用視頻的形式讓學(xué)生初步了解孔融這個(gè)人物，通過When、Why、How設(shè)置文本的問題，訓(xùn)練學(xué)生從語音視頻等文本中快速獲得關(guān)鍵信息的能力。文本中的核心詞匯respect、care for、be polite to、elderly、youngsters等，都展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀品質(zhì)，那么如何讓學(xué)生切身體驗(yàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)至關(guān)重要。可通過“If you're Kongrong，what will you do？”，讓學(xué)生代入孔融這個(gè)角色，去理解孔融當(dāng)時(shí)的心境。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如故事中的孔融、老人、其他孩子等角色。他們通過角色扮演，在鞏固文本核心語言的同時(shí)，生動(dòng)地展現(xiàn)出故事情節(jié)中的場(chǎng)景和人物關(guān)系。在角色扮演的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論角色之間的交流、行為背后的動(dòng)機(jī)以及所傳達(dá)的價(jià)值觀。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的“孔融”，教師分享生活中的“孔融”，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)尊老愛幼價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)。通過這一故事的教學(xué)，學(xué)生能夠深刻理解到尊老愛幼的重要性，并獲得道德和文化的滋養(yǎng)，形成尊重和關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。教師開展豐富的文化體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的英語核心詞匯和句型，還能夠領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵，形成尊重和關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)的傳承者。

三、結(jié)語

通過本研究的探討，我們深刻認(rèn)識(shí)到融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感知和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信，還能夠拓展國際視野，促進(jìn)跨文化交流和理解。在英語課堂中融入更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中融入更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓英語不只是我們了解世界的窗口，更是世界了解中國的渠道。

基金項(xiàng)目：本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：QG1452-267）、泉州臺(tái)商投資區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）課題“基于信息技術(shù)的學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)編號(hào)：tsjyx14207）的研究成果。

摘 要：全球化背景下，語言教育不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語法和詞匯，更應(yīng)該是文化的傳承與交流。本文旨在探討如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語課堂相融合，通過講述中國故事的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。本文還探討了融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意義，以及引導(dǎo)學(xué)生尊重與傳承傳統(tǒng)價(jià)值觀的重要性。本文重點(diǎn)探究了用英語講述中國故事在小學(xué)英語課堂的實(shí)踐策略，包括設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題、培養(yǎng)文化意識(shí)、注重情感滲透、關(guān)注文化體驗(yàn)等。希望本文的研究能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教師提供一些啟示，以促進(jìn)學(xué)生跨文化交流和理解能力的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；中國故事；實(shí)踐策略；文化教育

作者簡(jiǎn)介：黃鸝，泉州臺(tái)商投資區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍蒼校區(qū)。

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