摘 要：高中英語教師應(yīng)當(dāng)全面提升自己的教學(xué)能力，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取教學(xué)評一體化的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下更好地優(yōu)化對英語知識的理解和認知，教師的教學(xué)能力也會進一步提高?；诖?，本文對高中英語教學(xué)評一體化對教師教學(xué)能力的要求和提升作用進行深入探究，希望可以為更好地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和提升教師的教學(xué)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)評一體化；教師教學(xué)能力

作者簡介：呂柏濤（1975-），女，黑龍江綏化人，黑龍江省綏化市第二中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

當(dāng)前，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持新課改理念，對各項教學(xué)活動進行優(yōu)化與調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為開展教學(xué)活動的基本原則。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧，以及科學(xué)的評價和反思，教師可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。因此，教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為高中英語教學(xué)的目標(biāo)。在多種教學(xué)模式中，教學(xué)評一體化對于教學(xué)工作的有序開展具有指導(dǎo)性意義，但這種教學(xué)模式對教師教學(xué)能力的要求是較高的。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教學(xué)能力。

一、實施教學(xué)評一體化的意義

實施教學(xué)評一體化有利于教師對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)所提出的要求。因此，教師需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等不同維度對教學(xué)活動進行設(shè)計，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，通過引入多元化的教學(xué)方式，將評價貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)動力。除此之外，實施教學(xué)評一體化后，教師能夠及時得到學(xué)生的反饋。這有利于教師調(diào)整教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提高，教學(xué)模式也將得到革新。與此同時，實施教學(xué)評一體化還有利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從不同的維度入手，積極轉(zhuǎn)變課程要求、評價方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與教學(xué)進度進行調(diào)整。學(xué)生則可根據(jù)教師對自己的評價，了解自己在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中的不足，并在教師的指導(dǎo)下逐步優(yōu)化對相關(guān)內(nèi)容的理解。在此過程中，教師可以依托評價反饋對教學(xué)工作中的一些不足之處進行彌補，以確保后續(xù)的教學(xué)不會出現(xiàn)類似的問題，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、依托教學(xué)評一體化提升高中英語教師的教學(xué)能力

隨著教育改革的不斷深入，在高中英語教學(xué)過程中，教師可采用教學(xué)評一體化來提高教學(xué)工作的總體質(zhì)量，促使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進。教學(xué)評一體化的應(yīng)用強調(diào)教學(xué)與評價有機結(jié)合，對教師教學(xué)能力提出新的要求。為了更好地適應(yīng)這一變革，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)能力。一方面可以促使教學(xué)活動的效率得以提高，另一方面可以更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中英語教學(xué)評一體化對教師教學(xué)能力的要求與提升作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新能力

高中英語教師在教學(xué)過程中，要具有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計意識，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)選用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)巧妙的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)的總體效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教師要選擇適合學(xué)生年齡和認知水平的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性。教師要靈活運用多種教學(xué)方法和手段，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等。與此同時，教師要關(guān)注教學(xué)評價的設(shè)計，要確保評價與教學(xué)目標(biāo)趨于一致，為學(xué)生提供具有針對性的反饋意見。在教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教學(xué)環(huán)節(jié)有機整合起來。教師的教學(xué)能力在這一過程中會得到有效提高。

具體做法有：教師設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考；有效指導(dǎo)學(xué)生的小組活動，促進學(xué)生間的交流與合作；圍繞課文內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的看法；挑選學(xué)生扮演課文中的角色，進行情景對話，增強學(xué)生的口語表達能力。例如，在與體育有關(guān)的單元教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用英語描述一場足球比賽，學(xué)生要介紹球隊的背景、球員的表現(xiàn)、比賽進程、關(guān)鍵進球等要素。描述之后，通過正面反饋和激勵措施，提高學(xué)生的參與度和自信心。

（二）跨學(xué)科融合能力

在開展教學(xué)的過程中，高中英語教師要注重提升跨學(xué)科融合能力。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)遵循跨學(xué)科融合理念，將英語學(xué)科與其他學(xué)科有機結(jié)合起來，以拓展學(xué)生和自身的視野?？鐚W(xué)科教學(xué)可有效增強學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生具有較強的創(chuàng)新性思維以及跨文化交際能力。以這樣的方式教學(xué)，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力會得到優(yōu)化與提高。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)體育運動的話題時，可以在英語課上講解體育賽事的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，同時在體育課上進行相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的英語知識。通過教授與體育相關(guān)的英語詞匯和表達方式以及一些與體育相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)和句型，幫助學(xué)生更好地理解和參與體育活動。同時在體育教學(xué)中加入英語元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時提高英語語言能力。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，結(jié)合自己在觀賞體育賽事過程中所了解的一些英語詞語，在課堂上與同學(xué)進行分享互動。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下加深對于這一單元內(nèi)容的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科融合能力的重要舉措。

（三）評估與反饋能力

教學(xué)評一體化強調(diào)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評估。教師若想要掌握有效的評估方法以及評估工具，就應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋。這樣不僅可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，同時教師可及時調(diào)整教學(xué)策略，以提升教學(xué)質(zhì)量，進而為開展下一階段的教學(xué)活動提供了有力的支持。教師要設(shè)定評價目標(biāo)，確保評價工作能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要采用多種評價手段，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要及時給予學(xué)生評價反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步。

例如，教師在完成一個階段教學(xué)后，可以通過單元測評的方式，大致了解學(xué)生對于本單元知識的掌握情況。學(xué)生自評即學(xué)生自我評價在課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足并制訂改進計劃。教師評價即教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予學(xué)生針對性的評價和建議。同時，教師要收集學(xué)生的反饋意見，以便更好地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和手段。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)強調(diào)句的知識后，教師可以通過填空、選擇、語法填空、寫作等多種形式考查學(xué)生的接受情況。與此同時，教師可以對學(xué)生是否掌握強調(diào)句的相關(guān)知識予以分析，并在測試卷上寫下自己的評語，讓學(xué)生在課后對自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤進行分析，如此便可以有效提高教學(xué)的總體效率。

（四）課堂教學(xué)與組織管理能力

良好的課堂教學(xué)環(huán)境，是確保教學(xué)活動得以有序開展的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的一些變化，對課堂秩序進行有效管理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師要對各種教學(xué)互動予以精心組織，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要積極地維持班級秩序，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師不斷提升課堂教學(xué)與組織管理能力，這也是教師需重點關(guān)注的一項能力。

監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度是調(diào)控高中英語課堂的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，以及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，確保他們能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要有效管理課堂秩序，確保學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)合理控制教學(xué)進度，確保教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)完成。對課堂中的突發(fā)情況，如學(xué)生突然提問、設(shè)備故障等，教師要迅速、妥善處理。高中英語課堂教學(xué)與組織管理對教師有著多方面要求的，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。

（五）教育技術(shù)運用能力

在高中英語教學(xué)過程中，教師若具有較強的教育技術(shù)運用能力，就能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育技術(shù)予以合理應(yīng)用，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)合理運用各種教學(xué)手段，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源以及在線教育平臺等，使得教學(xué)效果得以全方位提升。與此同時，教師的專業(yè)水平也能夠得到提升。教師要熟練使用多媒體教學(xué)工具，如投影儀、電子白板等，以提高教學(xué)效果。教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。同時，教師要具備技術(shù)更新意識，關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，不斷提升自己的教育技術(shù)運用能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)家庭成員的英語話題進行學(xué)習(xí)時，就可以對教育技術(shù)予以合理應(yīng)用。教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造一個虛擬的家庭情境，并讓學(xué)生以不同家庭成員的身份進行敘述描寫。而講授有關(guān)自然災(zāi)害的單元時，教師可以在課前播放地震的視頻，將悲痛歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，并適時提出問題。這種方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以自由地互動交流，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成主動的知識探索者，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（六）持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。扎實的英語專業(yè)素養(yǎng)，可使教師在教學(xué)的過程中更加游刃有余地解決學(xué)生在課堂上可能會提出的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的英語知識儲備，為學(xué)生樹立良好的榜樣。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)深入關(guān)注英語教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，并將嶄新的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。

教師在實施教學(xué)評一體化之初，要在課前先對相關(guān)內(nèi)容予以充分了解。例如，教師在講解有關(guān)飲食的英語話題前，需要整合一些有關(guān)飲食的英語單詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對這些詞匯進行學(xué)習(xí)的過程，實際上也是優(yōu)化英語核心素養(yǎng)的過程。教師也要對這些單詞的讀法、使用方式進行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動的有序開展奠定知識基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化與變革，進而為更好地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作為一名高中英語教師，持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升是不可或缺的。教師需要關(guān)注教育改革的新動態(tài)和新理念，不斷更新自己的知識體系并提升教學(xué)技能。同時，教師應(yīng)積極參加各類培訓(xùn)、研討活動，與同行交流經(jīng)驗、共同進步。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，教師可以更好地適應(yīng)教學(xué)評一體化的要求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評一體化在高中英語教學(xué)中實施，能夠有效提高學(xué)生對英語知識的理解程度，同時也可以促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中英語教學(xué)評一體化對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師需要著力提升教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新能力、跨學(xué)科融合能力、評估與反饋能力、課堂教學(xué)與組織管理能力、教育技術(shù)運用能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升能力，以更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展作出更大的貢獻。

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