摘 要：英語是義務(wù)教育階段的一個重要科目，英語教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握語言知識，還要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如果只將學(xué)習(xí)成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形成性評價是一種先進的教學(xué)評價模式，它和傳統(tǒng)評價方式不同，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對在初中英語聽說教學(xué)實踐中引入形成性評價展開探究，分析應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：形成性評價；初中英語；聽說能力；課堂教學(xué)；任務(wù)群

作者簡介：朱秋鳳，福建省南平市順昌縣第一中學(xué)。

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布與實施，越來越多的初中英語教師把關(guān)注點放在了課堂教學(xué)的任務(wù)群活動上，盡力將英語課堂教學(xué)活動化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，以提升英語課堂教學(xué)效果。而如何對活動實施的效果進行客觀性評價，是擺在每個英語教師面前的一個問題。因此，本研究旨在探索一種先進的教學(xué)評價模式——形成性評價在初中英語課堂聽說教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、形成性評價的特點

（一）評價主體多元化

形成性評價需要包含多個評價主體，包括教師、學(xué)生自身、其他同學(xué)以及學(xué)生家長等。這種多元化的評價方式使評價不再是單一的、片面的，而是更加全面和客觀。通過引入多元評價主體，可以更好地發(fā)揮評價的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）評價內(nèi)容多元化

形成性評價的內(nèi)容是非常多元的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還包括評價學(xué)生的語言應(yīng)用能力、情感態(tài)度、解決問題的能力和生活技能等，從不同角度進行評價。

（三）評價形式多元化

形成性評價的另外一個特點是形式多元化。例如可以通過課堂觀察進行評價；可以通過舉辦辯論賽、小劇場表演等活動進行評價；可以通過課后作業(yè)進行評價。不同的評價形式可以體現(xiàn)出學(xué)生真正的英語運用能力。

二、初中英語課堂教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計與實施

（一）課堂教學(xué)任務(wù)群的定義與特點

課堂教學(xué)任務(wù)群是指在初中英語課堂中以一系列有機銜接的任務(wù)為主線，促使學(xué)生參與到具有連貫性和目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動中。其特點包括：由多個任務(wù)組成，相互關(guān)聯(lián)，形成有機整體；可在一節(jié)或多節(jié)課中完成，充分利用學(xué)習(xí)時間；強調(diào)學(xué)生的主動參與、合作交流和自主學(xué)習(xí)。

（二）初中英語課堂教學(xué)任務(wù)群的實施策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，包括學(xué)生理解了什么、能表達什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀等。因此筆者認為，在實施初中英語課堂教學(xué)任務(wù)群時，可以采用以下策略：

1.明確任務(wù)的目標(biāo)和要求，確保學(xué)生清楚地知道需要達到什么學(xué)習(xí)水平，并保證每個任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性。2.通過引入真實情境或引發(fā)學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們主動參與任務(wù)。3.合理分組，根據(jù)學(xué)生的能力和背景差異進行靈活配對，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和互助交流。4.指導(dǎo)學(xué)生完成具體的任務(wù)，提供學(xué)生的必要的資源和支持，并鼓勵學(xué)生在任務(wù)中發(fā)揮創(chuàng)造力和獨立思考能力。5.任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和評價，讓他們思考自己在完成任務(wù)中的表現(xiàn)和所取得的進步，并根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)計劃和策略。通過合理地設(shè)計與實施初中英語課堂教學(xué)任務(wù)群，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。

三、采用形成性評價提高初中生英語聽說能力所需注意的問題

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過豐富的評價方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師應(yīng)始終將推動學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。形成性評價強調(diào)學(xué)生的個人進步和發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該注重學(xué)生的聽說能力的提高，鼓勵學(xué)生在聽力理解和口語表達方面持續(xù)努力。通過及時的反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生認識到自己的進步和潛力，增強他們的學(xué)習(xí)動力。

2.教師應(yīng)使用能夠讓所有學(xué)生接受的評價形式與方法。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，因此評價方式應(yīng)靈活多樣。教師可以采用小組討論、角色扮演、演講比賽等互動活動來評價學(xué)生的聽說能力。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們更好地展示他們的英語聽說能力。

3.教師還應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新，探索出新穎生動、實效性較高的形成性評價方法。例如，使用錄音或視頻記錄學(xué)生的口語表達，并進行反饋和評價；設(shè)計和英語聽說相關(guān)的項目或任務(wù)，讓學(xué)生在實際情境中鍛煉他們的聽說能力。這些創(chuàng)新性評價方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說能力。

（二）保證形成性評價方法的多樣性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。因此，保證形成性評價方法的多樣性對于初中英語教學(xué)非常重要。在設(shè)計評價方式時，英語教師需要考慮多個因素，并綜合運用多種評價方法，以確保評價的有效性、新穎性和生動性。

1.教師應(yīng)該考慮班級學(xué)生的語言水平、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和興趣，因此評價方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行選擇。例如，針對語言水平較高的學(xué)生，可以采用更有挑戰(zhàn)性的評價方式，如角色扮演、辯論賽等；而針對語言水平較低的學(xué)生，可以采用簡單明了的評價方式，如口頭回答問題、填空題等。通過針對性的評價方法，教師能夠更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步程度。

2.教師需要將小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生個體學(xué)習(xí)結(jié)合起來進行評價。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作和交流能力的重要方式，因此教師可以設(shè)計小組活動并利用小組評價的方式來觀察和評估學(xué)生的聽說能力。同時，教師也應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個體表現(xiàn)，通過個別化的評價方式來了解他們學(xué)習(xí)中的進步和困難，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。

3.教師需要保證形成性評價方式的有效性、新穎性和生動性。評價方式應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)、游戲和角色扮演等方法來設(shè)計新穎生動的評價活動。通過引入新的評價方式，學(xué)生能夠更好地參與到評價中，提高英語聽說能力。

四、形成性評價在初中英語聽說教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究

（一）有聲表達對學(xué)生的影響

有聲表達對學(xué)生的影響是十分重要的。在學(xué)習(xí)語言的過程中，有聲的語言環(huán)境可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，從而為他們的英語深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并且教師要在教學(xué)的過程中及時評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮主觀能動性。

首先，有聲表達能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與單純的文字學(xué)習(xí)相比，有聲的語言環(huán)境可以使學(xué)習(xí)更加生動有趣。例如，教師可以使用錄音材料、音頻故事或者音樂來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過有聲表達的形式，學(xué)生能夠更加直接地感受到語言的魅力，從而更加愿意投入到學(xué)習(xí)中去。其次，有聲表達可以提高學(xué)生的口語表達能力。通過大量的聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和運用英語表達自己的想法。教師可以設(shè)計各種聽說活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在真實情境中進行口語交流，提高他們的語言表達流利度和準(zhǔn)確性。

教學(xué)案例：

教師在對仁愛版初中英語七年級上冊Unit4 Topic2 Section B 課文進行教學(xué)時，請學(xué)生小組合作進行對話表演。

Jane：Kangkang sing some songs with me， Kangkang？

Kangkang：I'm sorry I can't. I have to cook.

Maria ：Would you like to cook with us？

Wang Junfeng： Yes ，I'd love to.

Steve：Michael，how about flying a kite with me？

Michael：I'd like that，but I'm sorry I have no time.I have to get some water.

Steve：How about you，Bobby？

Bobby：Bow-wow...

圍繞這個對話內(nèi)容，可以安排學(xué)生幾人為一組，進行情景模擬演練，從而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和表達能力。表演結(jié)束后，教師展示了評價量表讓學(xué)生進行自我評價，并且教師也對學(xué)生的表演進行了評價。學(xué)生參與活動的自主性得到增強，并學(xué)會根據(jù)教師與同學(xué)的評價進自我完善。

測評內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

較差

Talk in turns in groups

Express loudly and fluently

Show your talent

Proper body language

（二）通過形成性評價活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高他們的英語聽說能力非常重要。當(dāng)學(xué)生對聽說活動產(chǎn)生了興趣，他們更有可能主動接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提升自己的聽說能力。教師可以通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來促進他們提升英語聽說學(xué)習(xí)效果。通過各種評價活動，學(xué)生可以更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及自己的優(yōu)缺點，從而主動參與到學(xué)習(xí)中。

首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境來吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如，在課堂上使用多媒體、游戲或其他互動性強的教學(xué)資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行聽說活動。通過豐富多樣的教學(xué)方式和形式，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強他們的英語聽說學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解聽力材料的背景知識。在進行聽力活動時，教師可以先簡要介紹相關(guān)話題或文化背景，并鼓勵學(xué)生積極參與討論。通過加深學(xué)生對聽力材料的理解和認知，他們能夠更深入地參與到聽說活動中，提高自己的聽說能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生跟著錄音或視頻進行口語模仿練習(xí)，嘗試模仿發(fā)音、語調(diào)和語速等。通過不斷地模仿和實踐，學(xué)生可以逐漸提升自己的口語表達能力，加深對聽力材料的理解。在教學(xué)中及教學(xué)后，教師和學(xué)生對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行多方面的評價，讓學(xué)生真正認識到自己的優(yōu)缺點，改進自己的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。

教學(xué)案例：

仁愛版教材的詞匯量較大，從而提高了教學(xué)的難度。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)課文時，可根據(jù)課文內(nèi)各組織課本劇表演活動，提高全體學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，當(dāng)然在這個過程中，評價是必不可少的。

例如，在學(xué)習(xí)完仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3 Topic3 Seltion C的 課文“The little match girl”后，教師在班級舉辦了課本劇大賽，評價形式也是多樣的，有口頭評價、量表評價和肢體語言等幾種方式。教師還設(shè)置了獎品對參與表演及評價的學(xué)生都給予了鼓勵。此次活動達到了很好的效果，學(xué)生的聽說能力和學(xué)習(xí)興趣得到了很大程度的提升，同時學(xué)生也更加重視教師與同學(xué)的課堂評價，并學(xué)會了如何對別人進行評價。

測評內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

較差

Talk in turns in groups

Express loudly and fluently

Show your talent

Proper body language

performance

Stage property

五、結(jié)語

本文通過對形成性評價在提高初中生英語聽說能力方面的實踐研究進行探討，強調(diào)了形成性評價在英語教學(xué)中的重要性和有效性。形成性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生的個人進步和發(fā)展。通過多樣化的評價方式和方法，教師可以全面了解學(xué)生的聽說能力，并給予個別化的指導(dǎo)和支持，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。綜上所述，形成性評價在提高初中生英語聽說能力方面具有重要的實踐意義。通過多元化的評價形式、個別化的反饋和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們的學(xué)習(xí)提供有效的支持和指導(dǎo)。然而，形成性評價在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用仍然需要進一步的研究和探索，以提高評價效果和推動學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項目：本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“學(xué)習(xí)活動觀視域下初中英語聽說課學(xué)生形成性評價體系建設(shè)研究”，項目編號：JSZJ23169；（福建教育學(xué)院資助）。

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