摘 要：教學創(chuàng)新是大學英語教學與時俱進的必然要求，而加強數(shù)字技術的應用，則是數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新的基本路徑。基于此，本文首先從技術驅動、系統(tǒng)集成以及師資建設三個方面，明確了數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新要點，繼而從大學英語教學構成要素出發(fā)，圍繞流程、資源、方法、評價，提出了數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新策略。

關鍵詞：大學英語；數(shù)字化轉型；教學創(chuàng)新

作者簡介：姜舒（1984-），女，遼寧沈陽人，沈陽航空航天大學，講師，碩士，研究方向：英美文化：民航英語。

在數(shù)字技術不斷發(fā)展與廣泛應用的今天，數(shù)字化轉型成為各行各業(yè)高質量發(fā)展的必然要求。對教育教學而言，數(shù)字化轉型以數(shù)字化教學為核心，而以數(shù)字技術全面改造教學活動則是數(shù)字化教學的中心任務。《教育信息化2.0行動計劃》，強調“堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念”，基于此，應從數(shù)字化轉型的角度出發(fā)，做好大學英語教學創(chuàng)新。

一、數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新要點

（一）以技術驅動為關鍵

加強數(shù)字技術的應用是數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新的中心，相應的，技術驅動就成為大學英語教學創(chuàng)新的關鍵。當前，數(shù)字技術快速發(fā)展，以大數(shù)據技術、虛擬現(xiàn)實技術等為代表的新型技術，有著巨大的應用前景。應加強新型數(shù)字技術的應用，推動大學英語教學創(chuàng)新。以大數(shù)據技術為例，隨著教育信息化的不斷深入，大學英語教學中生成的數(shù)據量不斷增加，傳統(tǒng)的數(shù)據技術在海量數(shù)據的采集與分析、處理方面存在很大的局限性，難以滿足當前大學英語教學的需求。應將大數(shù)據技術應用于大學英語教學中，依托大數(shù)據技術強大的數(shù)據采集能力以及多樣化的數(shù)據分析工具，充分發(fā)揮數(shù)據的教學輔助價值，助力大學英語教學的創(chuàng)新性開展。

（二）以系統(tǒng)集成為要求

從系統(tǒng)論的角度而言，大學英語教學是一個有機的、完整的系統(tǒng)，由諸多要素構成，如教學流程、教學資源、教學方法、教學評價等，各要素既有各自的側重點，又有著緊密的聯(lián)系，彼此間相互影響、相互滲透、相互促進。數(shù)字技術在大學英語教學各要素中均有重要的應用價值。因此，數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新應以系統(tǒng)集成為要求。一方面，推進數(shù)字技術在大學英語教學各要素中的應用。比如，依托數(shù)字技術，重構大學英語教學流程，使學生的自主學習居于課堂教學前，落實“以學定教”的理念，另一方面，注重不同要素創(chuàng)新的協(xié)同性，以各要素OOrG0bS3Xy6QKpi5zUfTUg==的創(chuàng)新推進大學英語教學的整體創(chuàng)新，實現(xiàn)“1＋1＞2”的良好效果。

（三）以師資建設為保障

數(shù)字化轉型背景下的大學英語教學創(chuàng)新，既為大學英語教學高質量發(fā)展指明了方向，也對英語教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。當前，不少教師存在數(shù)字素養(yǎng)不高的問題，制約了大學英語教學創(chuàng)新。對此，應將師資建設作為數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新的保障，并從以下兩個方面采取措施。一是依托崗位素質模型，開發(fā)集成化的師資建設方案。聚焦數(shù)字化轉型背景下大學英語教師崗位工作的需求，圍繞專業(yè)能力、師德師風、教學技能、數(shù)字素養(yǎng)等，開發(fā)師資崗位素質模型，并出臺培訓方案，為師資隊伍建設提供依據。二是堅持理論與實踐相結合的培訓方式。加強數(shù)字技術，特別是和教學創(chuàng)新高度相關的數(shù)字技術的理論宣教，依托聽評課、公開課等實踐活動，提升教師的數(shù)字技術操作能力。

二、數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新策略

（一）流程端：重塑英語教學流程

傳統(tǒng)的英語教學，以課堂教學為中心，采用的是“教在學前，以教定學”的教學流程。這種教學流程，忽視了學生的主體地位，自然難以激發(fā)、調動學生的英語學習積極性。當前，人類社會已經步入知識經濟時代，自主學習能力是知識經濟背景下每個人的必備能力。因此，重塑英語教學流程，構建“學在教前，以學定教”的新流程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，就成為大學英語教學創(chuàng)新的著力點。對此，基于數(shù)字技術的翻轉課堂有著重要的應用價值。

翻轉課堂，也稱反轉課堂、顛倒課堂，是當前世界范圍內廣為流行的一種教學模式。翻轉性是翻轉課堂最為基本、最為顯著的特征。從教與學的角度而言，翻轉課堂重構了教與學的順序，將學生的自主學習作為課堂教學的先決條件，真正落實了“學在教前，以學定教”的教學理念。從課內與課外的角度而言，翻轉課堂調整了課內、課外的關系，凸顯了課外自學在知識吸收中的作用，使課堂成為學生知識內化的場域。應將翻轉課堂建設作為數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新的基本要求，并從以下兩個方面采取措施。

一是設計微課資源，助力課前自學。翻轉課堂下的課前自學與傳統(tǒng)的預習有很大的差別，教師可依托微課資源介入學生的課前自學，從而幫助學生提高學習效率。教師應聚焦英語學科核心素養(yǎng)，即語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，以及具體的教學內容，設計、制作微課，并將微課上傳到網絡學習平臺，讓學生開展自主學習。

二是根據自學效果，開展精準教學。教師應借助數(shù)字技術，分析、診斷學生的自主學習情況，提煉學生課前自學中的共性問題，以此為基礎設計課堂教學方案，明確課堂教學重點，使課堂成為學生吸收內化以及遷移應用英語知識、技能的場所。

（二）資源端：開發(fā)數(shù)字教學資源

數(shù)字化轉型背景下，線上教學成為大學英語教學的重要形態(tài)。傳統(tǒng)的教學資源以線下資源為主，已難以滿足大學英語教學需求。因此，加強數(shù)字教學資源開發(fā)就成為當前大學英語教學創(chuàng)新的必然要求。

一是推進線下資源的數(shù)字化。線下資源的數(shù)字化是大學英語數(shù)字教學資源開發(fā)的第一步。應借助錄入、掃描、拍攝乃至三維建模等多種方式，推動傳統(tǒng)教學資源的數(shù)字化，構建大學英語數(shù)字教學資源庫，為線上教學的開展以及混合式教學模式的構建奠定堅實的資源基礎。

二是做好新型校本資源的開發(fā)。根據當前的課程管理體制，大學英語教學資源包括國家資源、地方資源、校本資源三大類，而加強校本資源開發(fā)，則是豐富教學資源，滿足學生多元化、個性化學習需求的著力點。應將數(shù)字教學資源作為校本資源開發(fā)的重點，豐富教學資源供給。

三是加強網絡資源的調用。當前，網絡中和大學英語教學相關的資源為數(shù)不少。隨著時代的不斷發(fā)展，資源總量急劇增加。應將網絡資源作為大學英語數(shù)字教學資源的補充，從各種類型的慕課平臺中，發(fā)掘適合大學英語教學的資源，并對資源加以整合、歸類后提供給學生。比如，針對“Cultural heritage”的教學，教師可以搜集、整合相關的語料“Governments and international organizations pl-ay a crucial role in enacting laws and policies to safeguard cul-tural heritage.This includes measures to prevent illegal excava-tion， trafficking of cultural artifacts，and destruction of herita-ge sites.”。又如“Preservation efforts involve the conservation and restoration of physical heritage sites and artifacts. This often requires specialized knowledge and techniques to ensure that these treasures are maintained for future generations.”。

（三）方法端：多維創(chuàng)新教學方法

教學方法是課堂教學中最為活躍的要素，教學方法的創(chuàng)新是數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新的關鍵。因此，應加強數(shù)字技術在大學英語教學中的應用，多維創(chuàng)新教學方法。

一是強化語境創(chuàng)設，營造語言學習氛圍。良好的語言氛圍是二語習得的必備條件，而語境創(chuàng)設則是營造語言氛圍的有效手段。數(shù)字技術的蓬勃發(fā)展為語境創(chuàng)設提供了良好的條件，應發(fā)揮好多媒體技術在語境創(chuàng)設中的作用，綜合利用文字、圖像、音頻、視頻，創(chuàng)設直觀、逼真的情境。寫作教學是大學英語教學的難點，不少學生在英語寫作中存在思路不清晰、素材少的問題。當前，人工智能技術蓬勃發(fā)展，人工智能輸入關鍵詞生成畫面的技術非常契合寫作教學。教師可以讓學生根據寫作主題提煉關鍵詞，依托人工智能技術輸入關鍵詞生成畫面，從而幫助學生明確寫作思路，并豐富學生的寫作素材。

二是依托社交平臺，深化合作學習。最大限度激發(fā)、調動學生學習自主性、積極性，是當前大學英語教學創(chuàng)新的重要目標，而小組合作則是提高學生學習主體意識，促進學生間交流、分享的有效方式。以往，小組合作以線下合作為主，存在很大的局限性。數(shù)字化時代，英語學習逐漸從線下向線上拓展，線上合作成為小組合作的新形式。教師應高度重視社交平臺，如微信等，在大學英語教學創(chuàng)新中的作用，引導學生組建小組學習群，發(fā)揮好小組群在學習資源共享、學習經驗交流中的作用。

三是利用直播教學，做好課后服務。數(shù)字化時代，課堂教學、課外自學的界限日益模糊，這為教師更好地介入學生的自主學習提供了便利。直播服務是基于數(shù)字技術的新型課后服務，能夠有效改善學生自主學習中缺乏專業(yè)指導的問題。教師要借助直播平臺開展好直播服務，向學生展現(xiàn)英語學習的要點，助力學生高質量開展自主學習。

（四）評價端：健全教學評價機制

教學評價作為大學英語教學的重要組成部分，有著反饋教學效果、診斷教學問題等作用。數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新是一項整體性工程，涉及大學英語教學的各個要素。因此，要加強數(shù)字技術在教學評價中的應用，健全教學評價機制。

一是以數(shù)字平臺推進過程性評價。傳統(tǒng)的教學評價以終結性評價為主，僅以最終測試來衡量教學效果，存在很大的局限性。深入實施過程性評價是當前大學英語教學評價改革的焦點，而數(shù)字技術則在過程性評價實施過程中發(fā)揮著重要的支持性作用。數(shù)字平臺作為數(shù)字化時代大學英語教學的重要場域，能夠記錄學生平時的學習信息，如在線學習時長、作業(yè)完成情況等。教師應利用數(shù)字平臺，構建學生學習檔案袋，推進過程性評價。

二是加強人工智能在教學評價中的應用。智能化評價是數(shù)字化時代大學英語教學評價的發(fā)展趨勢，在減輕教師教學負擔，提高教學評價時效性、精準性方面發(fā)揮著獨特的作用。教師應加強人工智能在教學評價中的應用。比如，在口語測試中，讓學生誦讀英語文本，人工智能可根據學生誦讀的正確性、發(fā)音的標準性、語言的流暢性等指標給予即時評價，并給出改進意見。

三是以大數(shù)據可視化呈現(xiàn)評價結果。大數(shù)據可視化是大數(shù)據技術的分支，即借助可視化工具，如動態(tài)圖表等，將數(shù)據采集、分析的結果呈現(xiàn)出來。教師應借助大數(shù)據可視化來呈現(xiàn)評價結果，幫助學生直觀了解自身學習情況、學習變化態(tài)勢，發(fā)揮教學評價的學習引導作用。

四是加強評價結果應用。教學評價必然會產生一定的結果，而加強評價結果應用，則是實現(xiàn)發(fā)揮教學評價功能的必然要求。教師應做好評價結果的多維應用。一方面，依托評價結果，構建學習激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以精神、物質上的激勵；另一方面，對標教學目標，以數(shù)字技術診斷教學問題，推進英語教學持續(xù)改進。

三、結語

加強數(shù)字技術應用，發(fā)揮數(shù)字技術的教學價值，是數(shù)字化轉型背景下大學英語教學創(chuàng)新的必由之路。對此，教師應圍繞重塑英語教學流程、開發(fā)數(shù)字教學資源、多維創(chuàng)新教學方法、健全教學評價機制四大方面采取措施，使大學英語教學創(chuàng)新落到實處。

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