摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)英語教學(xué)不斷創(chuàng)新，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要方式。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的含義及意義、小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索（情境演唱法、情境游戲法、多媒體創(chuàng)設(shè)法）、小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思等方面，探討創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境的方式，希望對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐探究

作者簡介：黎麗娜，深圳市光明區(qū)公明第一小學(xué)。

隨著新課改的深入，小學(xué)英語教學(xué)不斷創(chuàng)新，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要方式。創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)英語教學(xué)情境，對學(xué)生來說，能喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性；對課堂來說，能營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂的氛圍中汲取知識；對教師來說，能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。然而，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境的過程中，有的教師沒有根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，無視學(xué)生體會，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情；有的教師會設(shè)計簡單重復(fù)、學(xué)生不喜歡、沒有新意的老套情境。另外，情境活動缺乏互動性，教學(xué)資源利用不充分。因此，筆者結(jié)合自身多年英語教學(xué)實(shí)踐，深入探討創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境的方式，以期提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的含義及意義

（一）小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的含義

小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教師為了營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率而采用的一種教學(xué)手段。小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有三個基本要求：一是新穎性。即方式方法有新意，能讓學(xué)生眼前一亮。二是適合性。即根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用兒童化語言、動作、音樂、表情等開展教學(xué)活動，貼近學(xué)生的生活。三是有效性。即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性的勞動，體現(xiàn)教師的智慧和能力。情境教學(xué)運(yùn)用得好，能取得事半功倍的效果。

（二）小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義及作用

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最直接、最有效的手段之一。教學(xué)情境隱含著豐富的人文素養(yǎng)。如英語對話情境能增強(qiáng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力和自信心，提升其交際能力；英語演唱情境能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)其藝術(shù)素養(yǎng)；英語演唱情境能消除學(xué)生膽怯的心理；英語游戲情境能開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是集動口、動手、動腦、動情等多功能于一體的教學(xué)方法，教學(xué)情境能喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主體意識一旦被喚醒，學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。實(shí)踐告訴我們，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是打造高效課堂行之有效的教學(xué)途徑，同時也能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

二、小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索

多年來，筆者一直從事小學(xué)英語教學(xué)，注重情境教學(xué)實(shí)踐探究。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同年齡階段的學(xué)生，情境教學(xué)方法是不一樣的。情境教學(xué)法包括情境對話、情境故事、情境游戲、情境歌唱、多媒體創(chuàng)設(shè)等。下面筆者主要談?wù)勄榫逞莩?、情境游戲法和多媒體創(chuàng)設(shè)法等在課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

（一）情境演唱法

情境演唱法是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，通過兒童化語言、表情、歌曲、動作、教具等，營造生動活潑、輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在演唱過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。多年來，筆者專注于情境演唱法的教學(xué)實(shí)踐，得到了一致好評。比如，在教授滬教版小學(xué)英語一年級上冊Unit10 “On the farm”時，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，讓學(xué)生掌握cows的發(fā)音并加深對復(fù)數(shù)的理解，筆者創(chuàng)作了一首英語歌，將重難點(diǎn)知識融入歌詞中，歌詞是“One little， two little ， three little cows sing. Four little， five little， six little cows sing. Seven little， eight little ， nine little cows sing. Ten little cows sing ‘Moo...Moo... Moo...’”，并配上《兩只老虎》的音樂。在充滿節(jié)奏感的音樂背景下，筆者進(jìn)行示范性演唱，然后全體學(xué)生跟著筆者邊唱邊演。

運(yùn)用情境演唱法不能為了演唱而演唱，演唱是創(chuàng)設(shè)情境的一種手段，通過演唱創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要精心設(shè)計歌詞，要將本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語單詞或句子融入歌詞中。要選擇與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂旋律，如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全神貫注演唱。

運(yùn)用情境演唱法，教師需要反復(fù)示范演唱，激勵學(xué)生放開喉嚨唱，放開手腳跳，營造共唱共跳共學(xué)的教學(xué)氛圍。

運(yùn)用情境演唱法在形式上要多樣化。一是教師進(jìn)行示范性演唱，全班學(xué)生跟著模仿演唱。二是分小組訓(xùn)練，小組可以由教師安排，也可以由學(xué)生自由組合。三是開展個人與個人，小組與小組挑戰(zhàn)賽。形式靈活多變，不拘一格，有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動活潑。

（二）情境游戲法

情境游戲法是指教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造樂學(xué)課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，借助各種教具創(chuàng)設(shè)的一種趣味性、快樂型的游戲教學(xué)模式。喜歡玩游戲是孩子的天性。教師組織學(xué)生開展游戲活動，營造快樂的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。情境游戲是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。比如，在教授滬教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 “Touch and feel”時，筆者把句型“How does it feel？ It's...What is it？ It's a/an...”作為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計了名為“蒙眼猜”的游戲。筆者先進(jìn)行示范，邀請A同學(xué)上臺做筆者的partner，A同學(xué)被蒙住雙眼。然后從果凍、布娃娃、橙子、氣球、蘋果、餅干中選擇一樣物品放入袋子，讓A同學(xué)伸手進(jìn)行觸摸。筆者問“How does it feel， XXX？ ”，A同學(xué)說出自己的感覺“It's soft/hard/smooth/...”筆者再問“What is it ？ ”，A同學(xué)猜“It's a /an...”。若猜中物品獎給A同學(xué)，若猜不中，把機(jī)會留給B同學(xué)，直到有同學(xué)猜中為止。然后筆者將學(xué)生分成若干小組開展這一游戲活動。

運(yùn)用情境游戲法，教師要將英語知識與游戲有機(jī)結(jié)合，做到內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩游戲。因此，教師在確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，要精心制訂游戲規(guī)則，讓學(xué)生在遵守規(guī)則的前提下開展游戲活動。

運(yùn)用情境游戲法，要全員參與。一般情況下，要分小組進(jìn)行。教師要大膽放手，讓學(xué)生自行分工合作，自行制訂獎懲條例，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和組織策劃能力。

運(yùn)用情境游戲法，學(xué)生因興奮情緒容易失控，教師要駕馭好課堂，對情緒失控的個人或小組進(jìn)行妥善引導(dǎo)，確保課堂教學(xué)井然有序。

（三）多媒體創(chuàng)設(shè)法

多媒體創(chuàng)設(shè)法是指教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征和年齡特征，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的示范語言，使教學(xué)更加生動、活潑、有感染力，讓學(xué)生置身于英語環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。例如，利用網(wǎng)絡(luò)視頻來教音標(biāo)，學(xué)生能看能聽能模仿，清楚易懂；讓學(xué)生聽純正的英文對話，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力、語感；利用各種英語學(xué)習(xí)類App來觀看英文動畫片或模仿配音，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也很感興趣。比如，在教授滬教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 12 “Weather”，筆者靈活運(yùn)用不同類型的多媒體，輔助學(xué)生更快更高效地掌握所學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體視頻播放歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣；在單詞教授環(huán)節(jié)，筆者利用音頻輔助學(xué)生糾正發(fā)音，提高語感；在模仿朗讀環(huán)節(jié)，筆者利用趣配音App輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語句，模仿朗讀。

（四）情境對話法

情境對話法是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的場景，設(shè)置不同的人物角色，讓學(xué)生進(jìn)行對話演繹。學(xué)生通過對話走進(jìn)文本，體驗(yàn)不同人物的性格特點(diǎn)，從而更深刻地理解課文。例如，筆者在教授滬教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 9 “Seeing the doctor”時，設(shè)計了對話“A： What's wrong with you ， ...？B：I'm not feeling well. I have a ... A： You should ... You shouldn't ... B： Thank you ，doctor. A：You're welcome.”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生到醫(yī)院看醫(yī)生的情境，運(yùn)用情境對話法教授課文，將學(xué)生分成若干對話小組開展比賽，評出最佳對話組，取得了意想不到的教學(xué)效果。

運(yùn)用情境對話法教師應(yīng)深入研究課文，了解文中不同角色的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生在對話時根據(jù)不同的性格特征運(yùn)用不同的語氣、不同的表情動作。

運(yùn)用情境對話法，教師要對課文內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)拓展，要適當(dāng)增加生活化英語詞語和語句，使對話內(nèi)容更豐富、更生動，情境更逼真。

情境對話形式要多樣靈活，可以是師生對話、生生對話、視頻對話。在分小組訓(xùn)練時，教師要大膽放手，鼓勵學(xué)生通過服飾、化妝、表情、形象化動作輔助，使情境更富有感染力。

三、小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思

小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性、藝術(shù)性的工作。課前，教師要精心設(shè)計。教師要堅持情境為教學(xué)服務(wù)的理念，根據(jù)教學(xué)需要選擇情境模式，教學(xué)內(nèi)容融于情境活動中，使形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。課中，教師要精心組織?；蛐〗M交流，或全員參與，都要作出科學(xué)安排，把控好時間，調(diào)控好學(xué)生的情緒，使教學(xué)過程井然有序。課后，教師要認(rèn)真做好教學(xué)評估，評估教學(xué)情境的實(shí)效性，評估學(xué)生參與情境活動的積極性。只有加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷實(shí)踐探索，情境教學(xué)法運(yùn)用才能得心應(yīng)手。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要處理好三種關(guān)系：

（一）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

教師要在“導(dǎo)”字上做文章。要以小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)開展情境創(chuàng)設(shè)活動；要以情境創(chuàng)設(shè)方法為導(dǎo)向，采用學(xué)生易于理解、樂于接受的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)有所得；要以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題參與活動全過程，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題能力；要以激勵機(jī)制為導(dǎo)向，激勵學(xué)生在活動中樹立競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。故此，教師在備課時，一方面要備好怎么教，另一方面要備好學(xué)生怎么學(xué)，將教案與學(xué)案有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體地位是否確立、怎樣確立，教師是關(guān)鍵。首先，要讓學(xué)生做時間的主人。教師應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生，摒棄“一言堂”。其次，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)模式。第三，要面向全體，讓每個學(xué)生能參與教學(xué)活動，使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在課堂得到充分體現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系

要堅持小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)的理念，情境創(chuàng)設(shè)是手段，是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)得愉快、學(xué)有所成。否則，會走入形式化創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)。

（三）課內(nèi)與課外的關(guān)系

英語是交流的工具，而小學(xué)生生活在缺乏英語交流的社會環(huán)境中，因此課堂教學(xué)局限于課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。筆者之所以創(chuàng)作歌詞，目的是讓學(xué)生通過演唱學(xué)習(xí)新的英語單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時拓展英語單詞量。如此堅持不懈，學(xué)生的詞匯量會大大增加，學(xué)生的英語口語水平會有質(zhì)的飛躍。

創(chuàng)設(shè)情境是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。情境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。它對教師提出了較高的要求：

首先，要明確創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)服務(wù)的宗旨。教師要認(rèn)真鉆研教材，在把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的同時積極探究情境創(chuàng)設(shè)的方法和途徑，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容高度融合。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，持之以恒。情境創(chuàng)設(shè)是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。一方面，教師要有創(chuàng)新精神，要注重學(xué)科知識有機(jī)整合，要注重拓展延伸，要大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)技能。另一方面，要堅定信念，積極面對困難，砥礪前行，不輕言放棄。

最后，要大膽放手。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

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