摘 要：新課改大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益受到關(guān)注。本研究通過(guò)分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與面臨的難點(diǎn)，提出了具體的應(yīng)用策略，即融入情境以提升英語(yǔ)應(yīng)用能力、合作學(xué)習(xí)以增強(qiáng)社交能力、多元評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、技能整合以促進(jìn)綜合發(fā)展。這些策略的實(shí)施不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有助于激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：李容華，華東交通大學(xué)附屬學(xué)校。

全球化背景下，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的主要工具。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)的掌握，還包括實(shí)際應(yīng)用能力，特別是實(shí)際交流、信息處理和創(chuàng)新思維方面的能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)探索和應(yīng)用英語(yǔ)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式下，家長(zhǎng)也可以成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，與學(xué)校一起構(gòu)建支持學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

（一）英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅局限于語(yǔ)言的基本運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)能夠在真實(shí)情境中有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、思考和解決問(wèn)題。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在全球化語(yǔ)境中，自信且獨(dú)立地運(yùn)用英語(yǔ)，應(yīng)對(duì)各種交流和挑戰(zhàn)。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生參與到有意義的項(xiàng)目活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和技能的綜合應(yīng)用。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探究，通過(guò)信息搜集、數(shù)據(jù)分析、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際操作等一系列步驟完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)際操作和問(wèn)題解決，提高學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造力和自我管理能力。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要點(diǎn)

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)集實(shí)踐性、交互性、探究性和創(chuàng)新性于一體，形成一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力及其他關(guān)鍵技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使學(xué)生在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作增強(qiáng)語(yǔ)言交流。如在小組討論或項(xiàng)目展示中，學(xué)生必須用英語(yǔ)交流觀點(diǎn)看法。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言技能，也培養(yǎng)了其協(xié)作與溝通能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使學(xué)生在研究過(guò)程中遇到并解決問(wèn)題。如在研究不同節(jié)日時(shí)，學(xué)生需要深入了解并用英語(yǔ)展示其研究成果，這樣的探究活動(dòng)提高了學(xué)生的研究能力和批判性思維。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，無(wú)論是在選擇項(xiàng)目主題、展示信息的方式，還是解決問(wèn)題的方法，學(xué)生都應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新思維提出獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能，更重要的是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些技能解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力和生活技能，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和情景適應(yīng)能力

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還通過(guò)實(shí)際情境應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式顯著提高了語(yǔ)言的實(shí)用性。通過(guò)模擬真實(shí)的交流情境，如在課堂上設(shè)置商店、餐館或機(jī)場(chǎng)的交流場(chǎng)景，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題或完成任務(wù)。這種情境學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加自然和有意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，還重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行信息搜集、數(shù)據(jù)分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目規(guī)劃。這些活動(dòng)中，學(xué)生要運(yùn)用批判性思維、解決問(wèn)題的技巧以及創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行一個(gè)關(guān)于不同國(guó)家文化的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還要了解和比較各國(guó)文化，以開(kāi)拓視野，提升文化理解能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)，鍛煉和提升了其他重要的生活技能和學(xué)習(xí)策略，為其未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的成功奠定基礎(chǔ)。

四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

（一）資源和設(shè)施的限制

在核心素養(yǎng)背景下實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)面臨的一個(gè)難點(diǎn)是資源和設(shè)施的限制。學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)材料、技術(shù)設(shè)備和空間來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。實(shí)際操作需要的多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不完善，這限制了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中使用數(shù)字工具和在線資源。此外，適合進(jìn)行小組活動(dòng)和展示的物理空間不足，影響了項(xiàng)目的實(shí)施效果。這些限制不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生的參與動(dòng)力。

（二）教師專業(yè)發(fā)展不足

開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師需具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目管理能力，能夠有效整合多種教學(xué)資源和技術(shù)。然而，當(dāng)前教師的專業(yè)發(fā)展不足，缺乏項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不知如何有效融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這可能導(dǎo)致項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施缺乏實(shí)效性，影響學(xué)習(xí)成果。

五、核心素養(yǎng)下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）融入情境，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將情境融入教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用新知識(shí)。這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且能夠增強(qiáng)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。

例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Do you like pears？”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以水果店為背景的項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬的水果店中扮演不同的角色，如店員、顧客或店長(zhǎng)。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要使用本單元的關(guān)鍵詞匯和句型來(lái)執(zhí)行具體任務(wù)，例如詢問(wèn)和回答關(guān)于喜好的問(wèn)題，描述水果的種類(lèi)和數(shù)量，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。教室被布置成一個(gè)色彩繽紛的水果店，各種水果的模型和圖片清晰標(biāo)示價(jià)格和名稱，墻上掛著價(jià)格表和促銷(xiāo)廣告。學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一種水果的銷(xiāo)售。角色扮演過(guò)程中，學(xué)生必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如解答顧客的詢問(wèn)“Do you like pears？”，并根據(jù)顧客的需求推薦其他水果，例如，“I like apples. They are sweet.”。這種情境化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠使用英語(yǔ)，還能夠加深對(duì)單元內(nèi)容的理解和記憶。他們得到了實(shí)際應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，顯著提升了聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)情境融入，學(xué)生在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中使用英語(yǔ)，從而提高語(yǔ)言交流能力。通過(guò)這樣的互動(dòng)和實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，還能在真實(shí)的語(yǔ)境中提升使用英語(yǔ)的自信心和興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)，提升社交能力

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生加強(qiáng)交流和互助，從而強(qiáng)化社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種學(xué)習(xí)模式不僅幫助學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生社交能力的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生通過(guò)共同的任務(wù)或項(xiàng)目，以實(shí)踐的方式使用英語(yǔ)，從而提高語(yǔ)言能力，增強(qiáng)社交互動(dòng)。

例如，人教精通版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “I like those shoes.”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)尚秀”項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，準(zhǔn)備并舉行一場(chǎng)小型的時(shí)裝秀。在這個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)小組成員有特定的角色，比如設(shè)計(jì)師、模特、評(píng)論家和記者。學(xué)生需要使用本單元所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯，來(lái)描述和討論各種服裝。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)師和模特需合作選擇合適的服裝并討論如何展示；評(píng)論家負(fù)責(zé)撰寫(xiě)關(guān)于時(shí)裝展示的簡(jiǎn)短評(píng)論，使用本單元所學(xué)的形容詞和表達(dá)方式；記者則負(fù)責(zé)采訪其他組的成員，并撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)道。最終，每個(gè)小組展示他們的時(shí)裝秀，包括走秀和簡(jiǎn)短的介紹。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還能在與同伴的合作中練習(xí)如何表達(dá)自己的想法、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并共同解決問(wèn)題。這種活動(dòng)不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也極大地提高了學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)如何尊重和接受不同的意見(jiàn)，這對(duì)于他們社交能力和語(yǔ)言能力的提升均有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生在享受合作的快樂(lè)的同時(shí)，也在無(wú)形中強(qiáng)化了英語(yǔ)溝通和社交互動(dòng)的技能。

（三）多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，多元評(píng)價(jià)是通過(guò)多種評(píng)價(jià)工具從多個(gè)角度來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力提升情況。多元評(píng)價(jià)不僅包括傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試，還包括同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目展示等，從而提供更全面的反饋，幫助學(xué)生明確自己的強(qiáng)項(xiàng)和待改進(jìn)的地方，有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

例如，人教精通版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “How's the weather today？”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以天氣預(yù)報(bào)為主題的項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生將扮演氣象預(yù)報(bào)員的角色，準(zhǔn)備并展示一段關(guān)于當(dāng)前天氣狀況的報(bào)告。每個(gè)學(xué)生需要用英語(yǔ)描述各種天氣類(lèi)型，如sunny、 rainy、 windy等，并預(yù)測(cè)未來(lái)幾天的天氣變化。評(píng)價(jià)方式包括以下幾種：首先是教師評(píng)價(jià)，涉及學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和內(nèi)容準(zhǔn)確性上的表現(xiàn)；其次是同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)估報(bào)告的清晰度和創(chuàng)意性；再次是自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和待改進(jìn)之處；最后，通過(guò)展示的視頻，家長(zhǎng)和其他觀眾可以提供反饋，增加評(píng)價(jià)的多樣性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，多元評(píng)價(jià)確保了學(xué)生從不同角度接受反饋，不僅增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的公正性和全面性，還激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中針對(duì)性地改進(jìn)和提升。這種評(píng)價(jià)方式不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）技能整合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

技能整合是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的一個(gè)核心方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將多種學(xué)科的知識(shí)和技能應(yīng)用到綜合性項(xiàng)目中。這種整合不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單一學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性和批判性思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用和個(gè)人能力的全面發(fā)展。

例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “When is the art show？”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“校園藝術(shù)節(jié)”項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要利用他們的英語(yǔ)技能來(lái)規(guī)劃和組織一場(chǎng)藝術(shù)展覽，要完成邀請(qǐng)函的撰寫(xiě)、活動(dòng)日程的安排、展覽品的描述以及展覽后的反饋收集等任務(wù)。學(xué)生首先需要使用英語(yǔ)討論和決定藝術(shù)展的主題和展出的作品，然后分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函，運(yùn)用他們?cè)诿佬g(shù)課上學(xué)到的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)利用英語(yǔ)寫(xiě)作技能來(lái)撰寫(xiě)邀請(qǐng)內(nèi)容；有的學(xué)生負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)流程，包括展覽的時(shí)間、地點(diǎn)和具體安排。在藝術(shù)展展出時(shí)，部分學(xué)生擔(dān)任解說(shuō)員，使用英語(yǔ)向觀眾介紹每件藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點(diǎn)。最后，設(shè)置一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，用英語(yǔ)收集觀眾對(duì)藝術(shù)展的評(píng)論和建議并轉(zhuǎn)譯為英語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅提升了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還鍛煉了組織管理能力、藝術(shù)鑒賞能力和公眾交流技巧。此外，參與項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)了如何協(xié)作和解決問(wèn)題，這些都是技能整合和綜合發(fā)展的重要體現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)使學(xué)生的多方面能力獲得提升，展示了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要價(jià)值。通過(guò)結(jié)合核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還促進(jìn)了他們多方面技能的發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)且富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能在實(shí)際使用英語(yǔ)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，如模擬市場(chǎng)交易、時(shí)尚秀、天氣預(yù)報(bào)制作等，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，從而加深了對(duì)知識(shí)的記憶并提升了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了全面的反饋，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)自我完善和進(jìn)步。

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