摘 要：本文首先分析了我國現(xiàn)階段高中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀，探討了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要性，在此基礎(chǔ)上，就如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化高中英語聽說教學(xué)展開分析，希望能對高中英語教師開展英語聽說教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；聽說教學(xué)

作者簡介：繆佳，福安市第二中學(xué)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)是當(dāng)今英語教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，其優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改善了教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以把抽象的內(nèi)容具體化，把難以理解的內(nèi)容形象化，可以輕松達(dá)到情境教學(xué)的目的。教師通過圖片、動畫、聲音等多媒體手段，給予學(xué)生多重器官的全面刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在高中英語學(xué)習(xí)中，聽說是一個重要方面，也是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的一種技能。因此，高中教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)實(shí)效。

一、我國現(xiàn)階段高中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有建立起良好的教育制度

目前國內(nèi)部分高中英語教學(xué)，教師對學(xué)生的聽力、口語表達(dá)等方面的訓(xùn)練不夠重視，也很少利用多媒體進(jìn)行聽力和口語教學(xué)。沒有形成科學(xué)的英語聽說訓(xùn)練方法，缺乏科學(xué)、完善的訓(xùn)練制度與評價體系，不利于學(xué)生英語能力的提高。

（二）教育觀念滯后

受應(yīng)試教育觀念的影響，教師習(xí)慣把注意力集中在提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，而忽視了對教學(xué)方式和教學(xué)觀念的創(chuàng)新與優(yōu)化，這使得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面面臨著很大的難題。在制定與執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教育觀念，并未對英語聽說教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）多媒體教學(xué)的深度不夠

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在各個行業(yè)中發(fā)揮著巨大的作用，獲得了顯著的發(fā)展成果。但是，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于實(shí)驗(yàn)階段，并沒有得到廣泛普及和應(yīng)用。在英語聽說教學(xué)中，要做到讓學(xué)生在實(shí)踐中聽，在實(shí)踐中說，可以利用多媒體技術(shù)，將高中英語聽說教學(xué)內(nèi)容用多模態(tài)的方式表現(xiàn)出來。然而，當(dāng)前多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用并不充分，對提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量的作用未能發(fā)揮出來。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的多媒體素養(yǎng)不高。當(dāng)前，由于操作技術(shù)和硬件設(shè)備的局限性，學(xué)生不能很好地利用多媒體學(xué)習(xí)資源，因此，聽說學(xué)習(xí)還停留在傳統(tǒng)的方式上，不能取得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。其次，多數(shù)課堂重“聽”輕“說”，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大降低了課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)對高中英語聽說教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高學(xué)生互動式學(xué)習(xí)興趣

將交互式電子白板應(yīng)用于英語教學(xué)，可以將其資源豐富、即時傳輸?shù)膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)英語聽說教學(xué)的趣味性。比如，在人教版高中英語選擇性必修第八冊Unit4的單詞和語音的教學(xué)中，利用交互式電子白板的“剪輯師”功能對《窈窕淑女》影片進(jìn)行編輯，通過超文本的功能，使學(xué)生對教材內(nèi)容有更多的了解，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。教師提出話題“If you were Professor Henry Higgins， what would you do to make Eliza into a lady？”（如果你是亨利·希金斯教授，你會怎樣做才能把伊麗莎變成一位淑女？）。在學(xué)生討論結(jié)束后，讓學(xué)生分別扮演 Eliza與 Professor Henry Higgins，展示對話，并利用電子白板的“錄音”功能，記錄小組表現(xiàn)，并給出評分。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)互動性的聽說口語課程，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化信息化手段，創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)明確指出，“學(xué)”是指在教師的引導(dǎo)下，積極地參加各類語言實(shí)踐活動，把所學(xué)的知識、技能內(nèi)化為英語核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“Computer”這一單元時，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)“Computer”的視頻，包括“Computer”的產(chǎn)生、制造、改進(jìn)等，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和在各個方面的應(yīng)用有一定的認(rèn)識。接著，教師讓學(xué)生對“Computer”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生不但可以提升口語表達(dá)能力，而且還可以增強(qiáng)思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)的語言交際和社交環(huán)境，同時也為跨空間的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造了條件，與學(xué)生已有的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合。

例如，在教學(xué)“Earthquake”這一節(jié)的內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)開展聽說教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體播放有關(guān)地震的視頻，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生感情上和視覺上的震撼，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。其次，用圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)地震逃生時的場景，再利用 PPT把一段范例對話生動形象地呈現(xiàn)出來，這種方式不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，還能激勵學(xué)生積極主動表達(dá)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行課外延伸

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為拓展課堂教學(xué)空間和資源提供了技術(shù)保障，教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如智能手機(jī)、主流學(xué)習(xí) App等來搭建課外交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，并將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時跟蹤，在此基礎(chǔ)上，還可以開設(shè)留言區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作、互相幫助，實(shí)時解答學(xué)生的問題，并適時地為學(xué)生提供教師反饋以及同學(xué)之間的互評結(jié)果，幫助學(xué)生全面認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況。這種方式實(shí)現(xiàn)了教師評價和學(xué)生自我評價的有機(jī)結(jié)合，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性。比如，完成一次聽說訓(xùn)練之后，教師登錄學(xué)習(xí) App，創(chuàng)建“班級”，并將自己的班級代碼發(fā)到班級群里，然后讓學(xué)生用自己的賬號登錄，進(jìn)入“班級”。教師可以在“布置作業(yè)”中選擇“模仿朗讀”“角色扮演”“故事復(fù)述”等任務(wù)，然后設(shè)定好起始和截止日期，自動生成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生用自己的賬號登錄并提交學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以點(diǎn)擊“內(nèi)容講評”，針對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。學(xué)生不僅可以查看自己的成績，也可以查看教師評價，還可以通過觀看錄像來發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)完成過程中不足之處。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的互動學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組協(xié)作、課后互助、自主學(xué)習(xí)等提供了技術(shù)支撐，加強(qiáng)課內(nèi)與課外師生互動，有效提升了教學(xué)效果。

比如，在教授“Robots”這一部分的內(nèi)容時，不能僅僅局限于教材，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教材以外的優(yōu)秀教學(xué)資源導(dǎo)入到課堂中，從而提高學(xué)生的參與熱情。高中英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)的畫面，指導(dǎo)并激勵學(xué)生結(jié)合相應(yīng)畫面或情境開展聽說訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語聽說技能的提升。

（四）豐富英語聽力和口語教學(xué)形式

信息技術(shù)已成為日常生活的重要組成部分，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對學(xué)生英語能力的提升具有很大的促進(jìn)作用。英語教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Rules around us”這一單元時，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，所以教師可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，踴躍發(fā)言。這一單元介紹了人們在日常生活中所遵循的一些基本規(guī)則，其中不乏一些高中生日常行為守則。在教學(xué)中，教師可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生英語水平的發(fā)展。比如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問“Have you ever broken a traffic rule？（你曾經(jīng)違反過交通規(guī)則嗎？）”。又如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這一單元時，教師就可以播放有關(guān)奧林匹克運(yùn)動會的視頻。在看完視頻后，讓學(xué)生圍繞該主題有針對性地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。接著，教師讓學(xué)生扮演記者，用英語報道本國運(yùn)動員的比賽結(jié)果。教師要對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，以提升英語教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力

高中英語聽說教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對英語的識別能力不強(qiáng)，對音素、重音、連音等變化的理解不夠深入。比如，會將let聽成light，thirty聽成thirteen等。針對這種情況，教師可借助技術(shù)，搜集整合豐富的英語聽力資料，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練以提高學(xué)生的英語聽力能力。

在英語教學(xué)中，不僅要注重聽力教學(xué)，而且要注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。比如，在教授“Body language”這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生表演不同的肢體動作，讓學(xué)生自己去觀察、體會身體語言在日常交流中的作用。這樣不僅提高了學(xué)生的聽力水平，而且還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到更多的英語學(xué)習(xí)樂趣。另外，在利用線上語音聊天工具與教師進(jìn)行口語對話的過程中，教師要針對學(xué)生的發(fā)音和詞匯表達(dá)情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生能夠及時得到反饋，從而不斷提升自身的口語表達(dá)準(zhǔn)確性和連續(xù)性。

（六）利用信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在新課改背景下，高中英語聽說教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，英語教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施聽說教學(xué)方案時，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的有效開展。要想使學(xué)生的英語聽說能力得到有效提升，就必須在平時的課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。高中英語教師要注意注重信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生充分參與英語聽說活動，這既能提高學(xué)生的英語聽說能力，又能使其感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教授“First aid”這一單元時，可以利用多媒體向?qū)W生展示一些與單元主題緊急情況有關(guān)的圖片、視頻等，從而使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生扮演病人、醫(yī)師等角色，進(jìn)行英語交流，從而使學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

總之，英語教學(xué)是現(xiàn)代高中教育體系中不可或缺的一部分，其必須立足于人才的培養(yǎng)，服務(wù)于社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。學(xué)校和教師都要注重對英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時，把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到英語聽說教學(xué)中去，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中英語聽說教學(xué)，是落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效方式，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。

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