讓教師靜下來(lái)，讓教學(xué)慢下來(lái)，讓教育實(shí)起來(lái)，讓文化動(dòng)起來(lái)……近年來(lái)，學(xué)校不斷豐富課程體系建設(shè)引導(dǎo)，落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化“五限”管理，探索課程改革，推進(jìn)“五育并舉”，圍繞評(píng)價(jià)改革，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，安安靜靜教學(xué)，做平凡的教育。

制度建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，文化建設(shè)引領(lǐng)方向。學(xué)校以《教師教學(xué)業(yè)績(jī)量化積分評(píng)價(jià)細(xì)則》為主導(dǎo)，不斷優(yōu)化《考勤管理細(xì)則》《教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》《課后延時(shí)核算辦法》《三級(jí)三類骨干教師履職考核細(xì)則》《優(yōu)秀學(xué)生考評(píng)辦法》等制度建設(shè)，依托制度建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

教師素養(yǎng)強(qiáng)化提升，回歸教書育人本質(zhì)。學(xué)校多途徑提升教師能力素養(yǎng)。一是精簡(jiǎn)無(wú)關(guān)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科年級(jí)組長(zhǎng)的作用，以亮相課、主題教研課、骨干示范課為點(diǎn)，以學(xué)科常規(guī)課為面，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。二是明確指標(biāo)，堅(jiān)持“強(qiáng)校必先強(qiáng)師”，督促引導(dǎo)教師提高書寫能力，強(qiáng)化鋼筆字、粉筆字、毛筆字及普通話教學(xué)要求。三是明確教育教學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格控制非教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)校園、近教師、見學(xué)生，強(qiáng)化“教書是載體，育人是本質(zhì)”的要求。

在建設(shè)五育融合課程、聯(lián)動(dòng)“雙減”與“五限”管理方面，學(xué)校進(jìn)行了以下努力。

一是落實(shí)國(guó)家課程。依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022）》《陜西省義務(wù)教育課程設(shè)置表（試行）》的要求，進(jìn)行校本化課程設(shè)置，開足開齊道德與法治（思政課）、科學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）、心理健康教育、勞動(dòng)教育等課程，分年級(jí)試行閱讀、形體、思維課程，突出師生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二是明確任務(wù)標(biāo)量。嚴(yán)格依據(jù)“五限”規(guī)定規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化“學(xué)科教輔主導(dǎo)+活頁(yè)探究主體+課堂練習(xí)補(bǔ)充”的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)分主題、分層次的“活頁(yè)”作業(yè)，深入進(jìn)行“優(yōu)、活、慢、實(shí)”的教學(xué)實(shí)踐改革。

三是優(yōu)化課后服務(wù)。合理設(shè)置教學(xué)班，發(fā)揮教學(xué)設(shè)施設(shè)備效能，豐富優(yōu)化“行思課程”的延伸與落實(shí)；開展“校園朗讀員”“校園小記者”等實(shí)踐活動(dòng)，豐富課后服務(wù)社團(tuán)課程項(xiàng)目；設(shè)置乒乓球、籃球、足球、編程、舞蹈、素描、兒童畫、合唱、播音與主持、書法、國(guó)畫、韻律操、羽毛球、田徑等14門社團(tuán)項(xiàng)目課程，促進(jìn)“行思課程”體系化、校本化。

四是強(qiáng)化管理，加強(qiáng)研修。學(xué)校開展了教研問(wèn)題鏈研究、提煉課堂要點(diǎn)研究、大單元概念實(shí)踐研究、學(xué)習(xí)任務(wù)單研究、比較教學(xué)法研究等，圍繞“小細(xì)節(jié)，真問(wèn)題”讓教研真實(shí)發(fā)生，讓教師在教研中思考前行。開展育人研修，學(xué)校引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)共同上好自修課，通過(guò)研學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)、微說(shuō)課教研論壇、主題公開課申報(bào)、每日家校共育短語(yǔ)發(fā)布等形式，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

（作者單位：延安市寶塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）