全面深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻反思，更是對(duì)教育理念和教育目標(biāo)的重新審視和定位。新課改的核心是“以學(xué)生為本”，即教育要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展展開(kāi)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這意味著我們不能單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而應(yīng)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和終身發(fā)展。因此，深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)積極探索以學(xué)生為中心的教育途徑，聚焦課程品質(zhì)提升，突破應(yīng)試教育藩籬，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。新課改背景下，學(xué)校需進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，包括提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括身心健康、社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)等內(nèi)容。教師應(yīng)參與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中踐行教學(xué)思維。

基于此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置多樣化課程，包括必修課程、選修課程和拓展課程等，滿足學(xué)生的多元成長(zhǎng)需求。我們緊扣育人目標(biāo)，將“因材施教”作為課程理念，讓全體教師共同參與整合國(guó)家課程、地方課程與校本課程，確立了“領(lǐng)域+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，形成了集特定課程（強(qiáng)基）、特惠課程（順性）、特長(zhǎng)課程（揚(yáng)長(zhǎng)）、特創(chuàng)課程（創(chuàng)造）于一體的“4.0T課程體系”。實(shí)施過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)“課程思維”而非“教學(xué)思維”，將“教學(xué)進(jìn)度表”升級(jí)為“學(xué)期課程綱要”，為教師有序教學(xué)提供指引，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，聚焦“學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么”這一目標(biāo)問(wèn)題與“如何知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)”這一評(píng)價(jià)問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。教師不僅要增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)的接收者，也是學(xué)習(xí)的主體和探究者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們以“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展”為目標(biāo)，凝練出學(xué)生自主生疑（課前）、互動(dòng)解疑（課中）、內(nèi)化遷疑（課后）的“自主”教育教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)造互動(dòng)和fc6ac62d36f5bb2aec4a522816b46876富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而提升學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，助力新課改教育轉(zhuǎn)型。強(qiáng)大的師資是新課改得以落實(shí)的保障線。提升師資素養(yǎng)，是提升課堂品質(zhì)的必然要求。我們采取全員培訓(xùn)、學(xué)科通識(shí)性培訓(xùn)以及自主研究輸出等方式幫助教師確立新觀念，在新課程理念的引領(lǐng)下實(shí)施教育教學(xué)。我們構(gòu)建并完善校本化的教師發(fā)展支持系統(tǒng)，即建立科學(xué)完備的教師篩選準(zhǔn)入機(jī)制，從專業(yè)技能、個(gè)性特長(zhǎng)、道德品行等維度嚴(yán)選新教師；建立“一體二層三維”教師階梯培訓(xùn)體系，定期開(kāi)展專業(yè)發(fā)展活動(dòng)與前沿教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，進(jìn)而提高專業(yè)素養(yǎng)；實(shí)施名師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在各級(jí)各類教育會(huì)議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)引領(lǐng)新課改。

在新課改的浪潮中，學(xué)校應(yīng)積極實(shí)踐，綜合施策，多途徑探索學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)的路徑，以培養(yǎng)更多適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。