《中小學德育工作指南》中明確指出，要落實立德樹人根本任務，著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系。德育活動是德育工作的重要載體，如何在德育活動中培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感，發(fā)揮德育活動的育人價值，是武漢市第三十九中學一直以來思考和探究的課題。

創(chuàng)建于1905年的武漢市第三十九中學，傳承百年歷史文化，發(fā)揮藝術教育特色，整合德育資源，積極開展豐富多彩的德育活動，促進學校德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化發(fā)展，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，幫助學生在德育活動中潤心啟智，自我成長，有效開拓學校育人新路徑。

以節(jié)日為契機，提升學生品德修養(yǎng)

學校依托各類節(jié)日開展系列活動，促進學生的道德成長，增強學生的文化認同。這些活動不僅可以豐富學生的校園生活，還有助于培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊精神和文化自信。清明節(jié)緬懷先烈，勿忘國恥，厚植愛國情懷；“五四”紅色詩文朗誦會、“十一”紅色歌曲合唱節(jié)展示了班級風采，增強了班級凝聚力；端午節(jié)包粽子、元宵節(jié)猜燈謎等主題活動，讓學生深入學習了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

以實踐為載體，夯實學生發(fā)展根基

學生通過參與實踐活動，不斷提升道德認知，培養(yǎng)了良好的行為習慣，強化社會責任感。例如高一年級的軍事訓練活動、高二年級的學農(nóng)活動，以及各年級的春季、秋季社會實踐活動。這些實踐活動以自然為教材，以天地為教室，引導學生走出教室、走進田野，在實踐中獲取知識，鍛煉動手能力，磨礪堅強意志，促進德智體美勞五育融合、全面發(fā)展。學校通過開展一系列的實踐活動，培養(yǎng)了學生對祖國、對人民、對勞動的熱愛，也讓他們理解了“幸福需要奮斗”的道理。

以心育為依托，培養(yǎng)學生積極品質

學校積極構建全覆蓋、無死角的心理健康工作體系，促進學生道德品質提升、心理素質增強。以專職心理健康教師為基礎，以班主任為支撐，全面建構學校心理健康教育體系。定期開展心理健康知識講座，增強學生的心理健康意識和自我調適能力；心理劇表演通過角色扮演和情景模擬等形式，讓學生體驗不同的社會角色，培養(yǎng)同理心ovm/YWbG6RBiX0610laYqHrBQwPLEbQN2iF51zx6EQg=和道德判斷力；心理社團兩月一期的《心理健康報》，為校園營造了和諧的心理健康氛圍；積極開展新生心理普查，精準評估學生心理健康狀況，并對重點學生持續(xù)跟蹤了解；每班評選男女生心理委員各一名并開展心理培訓，對學生心理危機及時預警；在武漢市、區(qū)兩級“親子潤心”活動的指導下，定期向家長推送家庭教育資源，引導他們關注學生的心靈成長，學會認真傾聽學生的心聲，助力學生健康成長。

以班會為驅動，描繪學生成長底色

學校班會活動結合學生的實際需求和班級特點來開展。高一年級注重習慣養(yǎng)成教育，高二年級注重“三觀”塑造教育，高三年級注重理想信念教育。以班會活動為抓手，緊緊圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀開展教育活動，讓學生的世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟，行為方式由“他律”到“自律”，行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”到“示范”，再到“模范”。學校每周的班會課均有鮮明的主題，既有愛國主義教育，也有理想信念教育，既有安全教育，也有法治教育。在班會活動中，青年班主任不斷學習和成長，學生不斷收獲與進步，學校班會課已成為德育活動的重要陣地，也是學校打造德育品牌的重要方式。

學校德育工作堅持立德樹人根本任務，秉承“為學生想一生，為社會想百年”的辦學理念，以德為先，推進德育實踐活動穩(wěn)步優(yōu)化，開拓學校育人新路徑，開展更有溫度、有價值、有情懷的創(chuàng)新型德育活動，繼續(xù)譜寫學校德育工作新篇章，為培育新時代社會主義建設者而不斷努力。