藍(lán)仔上幼兒園已經(jīng)兩年了，在人際交往過(guò)程中，他表現(xiàn)得過(guò)分膽怯、孤獨(dú)、自信心缺乏。他不愿意參加集體游戲，集體活動(dòng)中?？s在一旁看。他對(duì)同伴的友好問(wèn)候會(huì)有一些簡(jiǎn)單回應(yīng)，比如，笑一笑、扭頭斜看、自言自語(yǔ)。他基本上不和教師交流。據(jù)家長(zhǎng)反映，藍(lán)仔在熟悉的家庭環(huán)境中能與身邊的人高興玩耍，并無(wú)交往異常的表現(xiàn)。

藍(lán)仔的行為令我十分擔(dān)憂(yōu)，并將更多的注意力放在他身上。一段時(shí)間后，我對(duì)藍(lán)仔有了更加深入地了解，并明確了教育方向。

案例一：每天早上，藍(lán)仔和思思都會(huì)早早到園。思思入園后會(huì)積極幫助其他幼兒掛毛巾，而藍(lán)仔只是默默地在一旁看著。我試探性地拉住藍(lán)仔的手說(shuō)：“藍(lán)仔，我們一起來(lái)吧！”本以為他不會(huì)參加，令人驚喜的是，他沒(méi)有拒絕我，而是慢慢地靠近毛巾架，有點(diǎn)猶豫地伸手拿起毛巾，然后望向思思，似乎在等待著指令。我立刻鼓勵(lì)藍(lán)仔：“加油，藍(lán)仔！你也可以幫助其他小朋友掛好毛巾的！”此時(shí)，思思也過(guò)來(lái)幫助藍(lán)仔，隨后藍(lán)仔動(dòng)作緩慢地掛起了毛巾，邊掛還邊關(guān)注我的神情。接下來(lái)的幾天，藍(lán)仔入園后不再呆坐著，而是和思思一起把毛巾掛好。

案例二：某天下午，幼兒園開(kāi)展了雙人滾球游戲，班上的幼兒都玩得不亦樂(lè)乎，唯獨(dú)藍(lán)仔站在一旁，低著頭，時(shí)不時(shí)看看同伴們游戲。于是，我喚來(lái)了暫時(shí)未找到同伴的忠忠，請(qǐng)他主動(dòng)和藍(lán)仔結(jié)組滾皮球。忠忠高興地拉住藍(lán)仔的手，并邀請(qǐng)他一起滾皮球。藍(lán)仔看上去有點(diǎn)受寵若驚，他的手一直往回縮，表現(xiàn)出一種害怕的狀態(tài)，不管忠忠如何牽住他的手、如何邀請(qǐng)他一起游戲，他始終不肯過(guò)去?？粗纳袂楹蛣?dòng)作，我陷入思考：藍(lán)仔是不是羞于在集體面前表露自己？自信心嚴(yán)重不足，是藍(lán)仔最大的問(wèn)題。于是，我牽起他的手，把忠忠和藍(lán)仔帶到了人少的場(chǎng)所——走廊。忠忠再次熱情地邀請(qǐng)他參與活動(dòng)：“我們一起玩撞球游戲吧！”藍(lán)仔點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)兩個(gè)球撞在一起時(shí)，忠忠的情緒感染了藍(lán)仔，他微微露出了笑容。

總結(jié)和反思。由于藍(lán)仔表現(xiàn)得有些“特殊”，所以很多幼兒認(rèn)為他不參加游戲，也不會(huì)玩，從而在潛意識(shí)中拒絕和他交流。而這些不美好的交往經(jīng)歷會(huì)加劇藍(lán)仔出現(xiàn)“不問(wèn)、不答、不說(shuō)、不參加”的行為。藍(lán)仔表現(xiàn)出畏縮，不參與集體活動(dòng)的行為是交往障礙的表現(xiàn)，他畏懼在集體面前表現(xiàn)，是怕出錯(cuò)，怕被人取笑。教師必須觀察他、讀懂他，才能對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性教育，強(qiáng)制性教育可能導(dǎo)致他出現(xiàn)更加固執(zhí)、畏縮不前的行為。

第一，教師需要獲得家庭支持，幼兒家庭應(yīng)和教師保持教育態(tài)度和要求的統(tǒng)一。

第二，改善教育環(huán)境。一是創(chuàng)造充滿(mǎn)愛(ài)、包容、鼓勵(lì)的教育環(huán)境。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)藍(lán)仔與同伴共同游戲的能力，鼓勵(lì)他做力所能及的事情，獲得“我能行”的成就感。二是在班集體多用正強(qiáng)化。比如擴(kuò)大藍(lán)仔的閃光點(diǎn)，積極表?yè)P(yáng)他進(jìn)步的行為，引起同伴的注意，在一定程度上改變同伴對(duì)他的看法。三是教師應(yīng)加強(qiáng)與藍(lán)仔的溝通和交流。教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注他的情緒狀態(tài)，消除他對(duì)教師的回避心理，更要耐心地逐步引導(dǎo)，與藍(lán)仔建立信任而親密的關(guān)系，比如可以和他談?wù)勛约合矚g的活動(dòng)、喜歡的食物、喜歡的玩具等，盡快獲得他的信任。

通過(guò)兩個(gè)事例我了解到，借助同伴的角色對(duì)藍(lán)仔進(jìn)行幫助，他會(huì)更容易接受。藍(lán)仔愿意悄悄地、不動(dòng)聲色地嘗試做出一點(diǎn)改變。這需要教師擁有一顆接納的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察并幫助他做出細(xì)小的嘗試。當(dāng)藍(lán)仔邁出第一步，他的第二步、第三步會(huì)更加容易。