體育游戲是一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育游戲有助于增強(qiáng)幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。由于天氣影響，幼兒有時(shí)無法到室外參與鍛煉，教師往往選擇在室內(nèi)玩桌面玩具等，這使得幼兒每天的運(yùn)動(dòng)量難以得到保障。北京明天幼稚集團(tuán)基于挑戰(zhàn)式情境、現(xiàn)有的環(huán)境材料、教師的科學(xué)引導(dǎo)、游戲挑戰(zhàn)層次的推進(jìn)等衍生出一系列室內(nèi)體育游戲，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

室內(nèi)體育游戲存在的三大問題

場(chǎng)地限制。連綿陰雨天，我把輪胎、梯子、跳繩工具拿到走廊里。開始時(shí)幼兒很開心，他們?cè)谝黄鹜嬗螒颉ｋS著幼兒越來越多，想玩梯子的幼兒在狹窄的走廊里排隊(duì)等待，洋洋等不及就推了排在他前面的西西，結(jié)果西西沒站穩(wěn)從梯子上摔了下來，還好沒有發(fā)生安全事故，但我很是后怕。不一會(huì)兒，跳繩的小小找到我說：“老師，這里好窄啊，大家走來走去的，我只能等著，都不能連續(xù)跳?！庇變簣@室內(nèi)的場(chǎng)地以室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)為主，開展體育游戲的空間預(yù)留相對(duì)較少，加上室內(nèi)人員走動(dòng)頻繁，造成室內(nèi)場(chǎng)地更加擁擠。這樣的室內(nèi)環(huán)境容易打擊幼兒參與室內(nèi)游戲的積極性。

材料單一。明天又下雨，玩什么好呢？我在室外場(chǎng)地上搜索著，皮球太危險(xiǎn)，窗戶容易被砸破；踩大高蹺容易摔跤；袋鼠跳需要較大場(chǎng)地……實(shí)在挑不出什么，最后拿了6副小高蹺和幾個(gè)呼啦圈。第二天，幾個(gè)幼兒在教室里玩起了踩高蹺和轉(zhuǎn)呼啦圈的游戲，可很快他們就玩厭了，在教室和走廊里跑來跑去。室內(nèi)由于場(chǎng)地限制，很難利用室外的游戲材料，造成室內(nèi)體育游戲材料單一。

引導(dǎo)缺失。一個(gè)雨天，我提供了報(bào)紙球、繩子、椅子，讓幼兒自己選擇喜歡的材料做游戲。佳琳、萱萱等幾個(gè)幼兒拿著報(bào)紙球玩拋接球，子杭、亦然等幾個(gè)幼兒跳繩。亦然問我：“老師，椅子怎么玩？”我說：“你覺得可以怎么玩呢？”亦然說：“我不知道?！蔽矣终f：“那你動(dòng)腦筋想想呀！”他圍著椅子繞了幾圈，又去跳繩了……一些教師習(xí)慣于開展戶外體育游戲，對(duì)室內(nèi)體育游戲的研究與組織較少，因此缺乏相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

室內(nèi)體育游戲的巧妙設(shè)計(jì)

小場(chǎng)地，巧超越。一是建構(gòu)室外走廊，該走廊段有現(xiàn)成的柜子、桌椅等材料，可以將這些材料有序連接，并在此處設(shè)計(jì)鉆爬、跳躍類游戲，鍛煉幼兒的大肌肉、機(jī)體的平衡。二是閱讀吧處走廊，此段走廊場(chǎng)地比較寬闊，可以提供一些體育器械，比如繩子、跳房子材料等，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)類游戲。三是樓梯，可以設(shè)計(jì)攀登、行進(jìn)類游戲。

小游戲，巧歡躍。通過一段時(shí)間的探索與體驗(yàn)，幼兒在游戲中從最初對(duì)材料單一玩法，逐步向多種玩法過渡。在此階段，結(jié)合幼兒在實(shí)際情境中對(duì)材料的使用情況，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助幼兒生成或參與適合自己水平的游戲。

室內(nèi)體育游戲的多種玩法

材料設(shè)計(jì)與投放。一是用輔助材料增加室內(nèi)體育游戲的挑戰(zhàn)性。比如走廊建構(gòu)區(qū)的桌子、柜子、凳子；空曠走廊的場(chǎng)地；樓梯的臺(tái)階、扶手，以及扶手欄桿等。二是用高、低結(jié)構(gòu)材料增加室內(nèi)體育游戲的挑戰(zhàn)性。聯(lián)合高、低結(jié)構(gòu)化材料的優(yōu)點(diǎn)，將兩種材料拼搭組合，衍生出新的游戲。比如繩子和凳子兩種材料的組合，可生成搭建障礙物游戲。三是利用一物多玩提升室內(nèi)體育游戲的挑戰(zhàn)性。比如軟長繩，幼兒既可以握在手中進(jìn)行熱身活動(dòng)、開火車、跳繩，又可以與同伴進(jìn)行捕魚、跳房子等游戲。

設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)內(nèi)容。第一，運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)場(chǎng)地。在走廊建構(gòu)區(qū)域中，擺設(shè)著柜子和桌子，引發(fā)幼兒基于這兩種材料進(jìn)行游戲方法的探究。有的幼兒拼接桌柜，有的幼兒抬腿跨過桌子，還有的幼兒像毛毛蟲一般，將柜子頂端兩層的建構(gòu)材料拿走，彎下身來從中間緩緩鉆過……在參與室內(nèi)體育游戲過程中，幼兒通過自主與同伴合作，結(jié)合材料創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)場(chǎng)地，比如桌椅的運(yùn)用，能夠?qū)⑵淦椒?、豎放、斜放等，從而滿足自己在游戲活動(dòng)中的需求。

第二，自主合作，增加挑戰(zhàn)難度。在樓梯區(qū)域中，通過提供鈴鐺、皮筋等材料，幼兒與同伴協(xié)商設(shè)置出穿越火線的游戲。該游戲需要幼兒合作，一人、兩人、三人……每個(gè)人挑戰(zhàn)成功后便在下次挑戰(zhàn)中增加一人，直到最后大家全部通過，中間不能放開同伴的手，挑戰(zhàn)中應(yīng)避免碰到機(jī)關(guān)（鈴鐺）。隨著游戲的推進(jìn)，幼兒能自主且靈活地調(diào)整場(chǎng)地設(shè)置的器械，以提高室內(nèi)體育游戲的挑戰(zhàn)難度。比如樓梯穿越火線游戲中，幼兒會(huì)調(diào)整火線的高度，以增加游戲的難度。

第三，同伴競(jìng)賽，激發(fā)挑戰(zhàn)欲望。在走廊區(qū)域中，提供幼兒熟悉的多種類繩子，幼兒在游戲中既可以用于熱身，又可以設(shè)置游戲。比如有的幼兒按一定的間隔擺放，可開展走、跳躍行進(jìn)的競(jìng)賽游戲，體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的樂趣。大班幼兒已具備初步制定游戲規(guī)則的能力。為增強(qiáng)游戲的趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于室內(nèi)體育游戲的欲望，教師在引導(dǎo)幼兒開展合作游戲的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們開展競(jìng)賽游戲，從而調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性。

增強(qiáng)游戲吸引力的策略

靈活運(yùn)用輔助材料，及時(shí)調(diào)整各游戲區(qū)的游戲。識(shí)別手環(huán)、運(yùn)動(dòng)標(biāo)識(shí)背心的出現(xiàn)，不僅可以均衡各游戲區(qū)的人數(shù)，還便于教師通過查看運(yùn)動(dòng)手環(huán)，了解幼兒對(duì)于三大挑戰(zhàn)區(qū)游戲的喜好程度。在游戲后的分享、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，師幼可以針對(duì)游戲情況進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)游戲規(guī)則、材料等方面進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)游戲?qū)τ變旱奈Α?/p>

游戲應(yīng)具有不同的挑戰(zhàn)水平，以符合幼兒個(gè)體差異的需求。游戲的挑戰(zhàn)難度單一并不能很好地服務(wù)于全體幼兒，教師需要考慮幼兒運(yùn)動(dòng)水平的最近發(fā)展區(qū)，了解每位幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、已有水平，設(shè)置出既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的游戲。

游戲應(yīng)以幼兒為主體，給予幼兒更多自主空間。室內(nèi)體育游戲應(yīng)讓幼兒在游戲中自主探究解決問題的方法，從而在一次次的挑戰(zhàn)和嘗試中，收獲成功的喜悅。

隨著游戲的推進(jìn)，室內(nèi)游戲內(nèi)容涵蓋了走、跑、跳、鉆、爬、匍匐、跨越等多項(xiàng)技能，其豐富性極大地解放了教師的雙手，給予了幼兒更多思考和探究的機(jī)會(huì)。游戲中遇到困難時(shí)，幼兒會(huì)通過同伴互助，教師的個(gè)別指導(dǎo)、難度調(diào)整等方式，解決困難并逐步提升相關(guān)能力。幼兒的運(yùn)動(dòng)水平便在一次次的挑戰(zhàn)中積累起來，比如在建構(gòu)室一段的走廊，幼兒最初基于柜子、桌椅等材料設(shè)計(jì)鉆爬、跨越的游戲，隨著經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)技能的提升，他們?nèi)谌肓烁噙\(yùn)動(dòng)技能，包括整合桌椅設(shè)計(jì)投擲游戲、運(yùn)用柜子測(cè)量投擲的距離。