摘要：通過(guò)問(wèn)卷及訪談方式對(duì)應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展調(diào)研分析，從課程體系、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文四個(gè)方面梳理了當(dāng)前培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題?；诖耍岢隹茖W(xué)設(shè)置課程突出職業(yè)能力培養(yǎng)、打造高質(zhì)量導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)完善協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐管理深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向完善多元評(píng)價(jià)體系等優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3769（2024）04-026-06

專業(yè)學(xué)位研究生教育開(kāi)辟了高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)通道，建立了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的中國(guó)特色專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。1991 年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，到“十四五”末，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生占比將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。當(dāng)前，我國(guó)已初步形成包括中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—本科層次職業(yè)教育—專業(yè)學(xué)位研究生教育在內(nèi)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2019 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出，“暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道，發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)。推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校和專業(yè)學(xué)位研究生教育的共同目標(biāo)，應(yīng)用型高校必將成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要陣地。而如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才，是當(dāng)前應(yīng)用型高校開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

為深入探索應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式對(duì)當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析。問(wèn)卷編制過(guò)程中查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料和部分應(yīng)用型高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，結(jié)合對(duì)研究生管理人員、研究生導(dǎo)師的訪談情況，從課程體系、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文四方面進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)計(jì)。為了全面反映應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為應(yīng)用型高校研二、研三和近三年畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生。采用網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷823 份。受訪者中研二學(xué)生208 人、研三學(xué)生357 人、近三年畢業(yè)生258 人，數(shù)據(jù)采集樣本分布合理。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）課程體系理論化，缺乏實(shí)踐特征

為深入發(fā)掘當(dāng)前應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中存在的問(wèn)題，本文參考了多所應(yīng)用型高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程總體評(píng)價(jià)四方面開(kāi)展了分析調(diào)研，調(diào)查結(jié)果如表1 所示。

從調(diào)研結(jié)果看，75.8%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)踐課比例設(shè)置不合理，52.1%的學(xué)生認(rèn)為必修課與選修課比例設(shè)置不合理。課程設(shè)置方面，81.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課比例低，64.2%的學(xué)生認(rèn)為選修課不足。課程內(nèi)容上，84.8%的學(xué)生認(rèn)為與工程實(shí)踐結(jié)合差，44.3%的學(xué)生認(rèn)為與學(xué)科前沿結(jié)合少。對(duì)于課程的總體評(píng)價(jià)，僅13.2%的學(xué)生認(rèn)為就讀學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程有較大差異，其余學(xué)生認(rèn)為課程大部分相同，僅個(gè)別課程有差別或基本無(wú)差別。綜合以上內(nèi)容，反映出專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升有較高的期待，而當(dāng)前課程體系中實(shí)踐類課程的設(shè)置情況不能與其需求相匹配。目前專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系依然沿襲學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，理論課比重較高，應(yīng)用和實(shí)踐類課程設(shè)置不足，嚴(yán)重影響專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)研究生教育管理工作人員的訪談中也發(fā)現(xiàn)，在同時(shí)承擔(dān)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生教育的應(yīng)用型高校，任課老師既講授學(xué)術(shù)型課程又講授專業(yè)型課程的現(xiàn)象普遍存在。受師資、場(chǎng)地、時(shí)間等諸多因素的影響，很難實(shí)現(xiàn)將兩種類型研究生課程進(jìn)行科學(xué)合理的分類安排，因此“課程內(nèi)容理論化”現(xiàn)象較為普遍。選修課制度是個(gè)性化教育的重要體現(xiàn)，為避免同質(zhì)化培養(yǎng)，科學(xué)合理的選修制度必不可少。部分高校存在選修課不能自主選擇，部分選修課由學(xué)校指定，學(xué)生自主選擇的空間較小，這是學(xué)生認(rèn)為必修課與選修課比例不合理的重要原因。

綜合以上分析，應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系理論化現(xiàn)象嚴(yán)重，與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要以及學(xué)生的期望存在差距，需要進(jìn)一步深化課程改革，突出專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不足，校外導(dǎo)師指導(dǎo)成效不佳

在研究生導(dǎo)師作用發(fā)揮情況方面，對(duì)“您的校內(nèi)導(dǎo)師所指導(dǎo)的碩士研究生類型”一題的調(diào)研中，27%的導(dǎo)師僅指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，73%的導(dǎo)師既指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生又指導(dǎo)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。對(duì)于校外導(dǎo)師的配備情況，92.8%的學(xué)生表示有校外導(dǎo)師，說(shuō)明培養(yǎng)單位基本能夠按照政策要求實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。用李克特五級(jí)量表法對(duì)校外導(dǎo)師作用發(fā)揮情況進(jìn)行分析，對(duì)于“校外導(dǎo)師對(duì)我的研究生學(xué)業(yè)發(fā)揮了特別重要的指導(dǎo)作用”的表述，選擇非常同意、同意、不一定、不同意、非常不同意的比例依次為14.2%、35.5%、17.3%、16.8%、16.2%。校外導(dǎo)師良好發(fā)揮指導(dǎo)作用（非常同意、同意）的占49.7%，說(shuō)明目前在應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不足，對(duì)研究生的指導(dǎo)作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，對(duì)相關(guān)應(yīng)用型高校的研究生導(dǎo)師評(píng)聘制度進(jìn)行了梳理，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了目前專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在的不足。第一，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師單獨(dú)評(píng)聘政策落實(shí)不到位，研究生導(dǎo)師“學(xué)專不分”現(xiàn)象普遍存在，研究生導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的現(xiàn)象普遍存在。高校在人才引進(jìn)和考核方面，往往更注重研究能力和學(xué)術(shù)價(jià)值，在此價(jià)值導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師更注重學(xué)術(shù)研究水平，缺乏與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，很難將學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)，造成專業(yè)學(xué)位研究生“學(xué)術(shù)化”的問(wèn)題。第二，雙導(dǎo)師制實(shí)施效果不明顯，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不足。校外導(dǎo)師設(shè)置的初衷是為了彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，借助校外導(dǎo)師在工程領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，使其具有較高的職業(yè)性，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。然而雙導(dǎo)師制在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，存在諸多因素制約著校外導(dǎo)師作用的發(fā)揮。一方面，校外導(dǎo)師具有自己的本職工作，培養(yǎng)研究生往往是工作之余的額外任務(wù)，加之缺乏有效的激勵(lì)措施，造成內(nèi)生動(dòng)力不足，嚴(yán)重影響校外導(dǎo)師的指導(dǎo)意愿和積極性；另一方面，校外導(dǎo)師基本是企業(yè)中的技術(shù)骨干或管理人員，人才培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)研究生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。如何更好地提升校外導(dǎo)師的作用，是在應(yīng)用型高校開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作中亟需思考和解決的問(wèn)題。

（三）專業(yè)實(shí)踐形式化，企業(yè)參與積極性不足

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求培養(yǎng)出的人才具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生接觸實(shí)際工作崗位深入了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)工作，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要手段。

針對(duì)專業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的具體情況，本文開(kāi)展了調(diào)研分析。在對(duì)專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)可程度方面，88.2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施和效果。在專業(yè)實(shí)踐企業(yè)來(lái)源上，有“與院校建立合作關(guān)系的實(shí)踐基地”“與導(dǎo)師有項(xiàng)目合作的企業(yè)”“與導(dǎo)師無(wú)項(xiàng)目合作的企業(yè)”“學(xué)生自行聯(lián)系”“其他”等5 種類型，占比分別為20%、15%、38%、18%、9%。學(xué)生在企業(yè)參與專業(yè)實(shí)踐的工作內(nèi)容主要有“參與研發(fā)及相關(guān)輔助工作”“生產(chǎn)操作工作”“行政輔助工作”“無(wú)固定崗位隨機(jī)安排”四種類型，占比分別為19%、37%、26%、32%。影響專業(yè)實(shí)踐效果的因素中，選擇人數(shù)位于前三位的分別是企業(yè)參與度（53.9%）、校內(nèi)導(dǎo)師的支持程度（39.5%）、學(xué)校的重視程度（38.5%）。從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的重要性具有較高的認(rèn)同感。學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的企業(yè)來(lái)源多樣，實(shí)踐的工作內(nèi)容具有較大差異，存在部分學(xué)生的工作內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域有較大差距問(wèn)題。從實(shí)踐效果的反饋來(lái)看，有部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐受各種因素的影響而流于形式，未能達(dá)到預(yù)期的效果。

專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要政府層面的政策引導(dǎo)，又需要高校主動(dòng)發(fā)力積極搭建平臺(tái)，更需要企業(yè)的高度參與，才能形成良性互動(dòng)，使專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)成為連接教育教學(xué)和工程實(shí)際的紐帶。通過(guò)對(duì)高校研究生管理人員及導(dǎo)師的訪談，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)實(shí)踐上存在兩方面的問(wèn)題。其一，實(shí)踐基地建設(shè)不足。隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地不能滿足人才培養(yǎng)的多元化需求。由于校企之間缺乏持續(xù)的合作共享機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地掛牌建成后，后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，嚴(yán)重影響專業(yè)實(shí)踐效果。其二，高校專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不健全，對(duì)專業(yè)實(shí)踐缺乏有效的過(guò)程管理及結(jié)果評(píng)價(jià)。管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，將造成導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的重視程度不足，專業(yè)實(shí)踐形式化，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）學(xué)位論文學(xué)術(shù)化，論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生獲得學(xué)位的重要參考依據(jù)，是研究生學(xué)業(yè)成果的重要體現(xiàn)，也是教育部開(kāi)展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估的重要指標(biāo)項(xiàng)。相比于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的學(xué)位論文，專業(yè)學(xué)位研究生的論文呈現(xiàn)形式更為多樣，可以采用產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等多種形式。問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)于論文選題的來(lái)源，60.8%來(lái)源于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究課題，16.2%來(lái)源于導(dǎo)師與企業(yè)的合作項(xiàng)目，11.6%來(lái)源于企業(yè)工程實(shí)際，11.4%為其他來(lái)源。對(duì)于學(xué)位論文的呈現(xiàn)形式，高達(dá)94.2%為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文。在影響論文撰寫質(zhì)量的因素中，占前四位的分別是文獻(xiàn)閱讀積累量不足（60.3%）、論文撰寫周期短（55.8%）、研究方法掌握不足（42.6%）、導(dǎo)師指導(dǎo)不足（40.5%）。從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)前應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題大部分來(lái)源于學(xué)術(shù)研究課題，與學(xué)術(shù)型研究生的論文選題區(qū)分度不高，最主要的呈現(xiàn)形式依然是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，工程規(guī)劃、應(yīng)用研究等突出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的成果類型寥寥無(wú)幾。

在訪談環(huán)節(jié)中，從研究生導(dǎo)師視角對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文情況進(jìn)行審視發(fā)現(xiàn)，受當(dāng)前招生制度的影響，專業(yè)學(xué)位研究生生源中應(yīng)屆生占主體，整體缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制一般為2.5耀3 年，在整個(gè)培養(yǎng)周期中要完成課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文撰寫等任務(wù)，論文撰寫周期不足一年，論文撰寫周期短與學(xué)位論文的高質(zhì)量要求存在一定矛盾。在學(xué)位論文的呈現(xiàn)形式上，絕大部分導(dǎo)師對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等論文形式持謹(jǐn)慎態(tài)度。在當(dāng)前的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系下，相比于其他形式，導(dǎo)師普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)位論文更容易通過(guò)各種評(píng)估和考核。

綜合問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，我們總結(jié)出應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，學(xué)位論文學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，難以體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性特色。研究生論文的選題很大程度上受導(dǎo)師從事科研項(xiàng)目類型的影響，導(dǎo)師從事具有工程和生產(chǎn)背景的項(xiàng)目研究，研究生的論文選題來(lái)源于工程和生產(chǎn)內(nèi)容的可能性更大。因此，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選條件必須要區(qū)別于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，側(cè)重產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)明專利等應(yīng)用性更強(qiáng)的業(yè)績(jī)成果。其次，學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全，缺乏區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位論文的專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)位論文撰寫的指揮棒，由于缺乏具備專業(yè)學(xué)位特色的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，故導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位論文在選題上缺乏應(yīng)用性特色。

二、應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（一）科學(xué)設(shè)置課程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性、復(fù)合性和創(chuàng)新性，滿足社會(huì)多元化和學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)需求。

1.邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與課程體系建設(shè)

應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系制定必須緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)背景開(kāi)展，在建設(shè)課程體系過(guò)程中，必須要有行業(yè)企業(yè)專家參與。在校企協(xié)同制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建能夠符合社會(huì)需求的課程體系。專業(yè)課程要緊密結(jié)合工程實(shí)際情況，將企業(yè)新技術(shù)、新裝備、新工藝引入課程建設(shè)，課程內(nèi)容要凸顯學(xué)科前沿。增加實(shí)踐類課程比例，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，將企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能要求融入到課堂教學(xué)中，著重提高專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)勝任力。鼓勵(lì)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)。

2.構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向課程體系，深入推進(jìn)課程改革

應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，要堅(jiān)持應(yīng)用型導(dǎo)向，構(gòu)建工程導(dǎo)向課程系統(tǒng)，如圖1 所示。在公共基礎(chǔ)課中融入工程倫理教育，在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入工程思維教育，在行業(yè)職業(yè)課中融入工程情境教育，在實(shí)踐教學(xué)課中融入科研能力教育，在綜合素養(yǎng)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和較高綜合素質(zhì)的高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校應(yīng)充分發(fā)揮在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生課程改革，加大教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，以案例為驅(qū)動(dòng)推進(jìn)“情境+案例”的知識(shí)獲取方式。不斷進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和“課程思政”建設(shè)，在情境案例教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程項(xiàng)目實(shí)練中培養(yǎng)研究生的理想信念和職業(yè)勝任能力。

（二）打造高質(zhì)量導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，完善協(xié)同育人機(jī)制

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的第一責(zé)任人，高質(zhì)量導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是保障工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。成立研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)科交叉融合，促進(jìn)研究生綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)成，兼顧學(xué)術(shù)研究和工程實(shí)踐特色。鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)校企聯(lián)合科研任務(wù)，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)導(dǎo)師共建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，建立工程與科學(xué)兼?zhèn)涞膶?dǎo)師團(tuán)隊(duì)。完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選機(jī)制，設(shè)立有別于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的專業(yè)型導(dǎo)師遴選機(jī)制，弱化論文等學(xué)術(shù)性成果指標(biāo)項(xiàng)，加強(qiáng)對(duì)橫向科研項(xiàng)目、成果轉(zhuǎn)化等應(yīng)用性成果指標(biāo)項(xiàng)的考量。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和較高的工程實(shí)踐能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立順暢的溝通渠道，通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的全方位指導(dǎo)，形成雙導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行，可以建立“三協(xié)同”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，如圖2 所示。通過(guò)建立協(xié)同組織、樹(shù)立協(xié)同理念、構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立穩(wěn)固的運(yùn)行機(jī)制，確保導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行實(shí)現(xiàn)交叉互補(bǔ)，完成對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的全面指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐管理，深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地建設(shè)

專業(yè)實(shí)踐是培應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。應(yīng)用型高校應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合育人優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)基地建設(shè)和管理制度約束兩方面著手，提升專業(yè)實(shí)踐的效果。在培養(yǎng)基地建設(shè)方面，要以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本、以研究生就業(yè)為導(dǎo)向、堅(jiān)持提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的原則，建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地。一是在基地單位的遴選上，要選擇具有技術(shù)實(shí)力、培養(yǎng)能力、條件保障的企業(yè)，設(shè)立完善的基地建設(shè)流程。二是要?jiǎng)?chuàng)新組織模式，健全基地管理，校企雙向投入，形成長(zhǎng)效運(yùn)維保障，確保聯(lián)合培養(yǎng)基地的健康可持續(xù)發(fā)展。三是建立投入產(chǎn)出循環(huán)機(jī)制，探索政府、高校、企業(yè)推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)政府、高校、企業(yè)創(chuàng)新能力的不斷提升，形成政府、企業(yè)與高校“三贏”的條件保障體系。要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的全過(guò)程管理，如圖3所示。制度層面上建立覆蓋實(shí)踐培養(yǎng)管理、基地學(xué)生管理、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)管理、實(shí)踐項(xiàng)目管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)管理、考核分流管理等方面的管理辦法，促進(jìn)培養(yǎng)基地健康可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提升研究生專業(yè)實(shí)踐的成效。確保研究生專業(yè)實(shí)踐是以工程問(wèn)題為牽引，真實(shí)踐、做真課題，在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)勝任力和知識(shí)遷移能力。

（四）強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向，完善論文多元評(píng)價(jià)體系

充分發(fā)揮學(xué)位論文評(píng)價(jià)指揮棒作用，通過(guò)F4pXMOgOPKmTdWrpDFzoOJ0UI3O9JR9HH9aV2L8tlDQ=強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)的應(yīng)用導(dǎo)向，促進(jìn)研究生分類培養(yǎng)。一是豐富學(xué)位申請(qǐng)成果形式，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，將研究生參與新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備研發(fā)或參與技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用所取得的相關(guān)成果，以及科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)納入學(xué)位申請(qǐng)成果類型。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文完成過(guò)程的控制，形成學(xué)位論文質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系。強(qiáng)化學(xué)位論文開(kāi)題，避免與學(xué)術(shù)學(xué)位論文同質(zhì)化。鼓勵(lì)研究生參與導(dǎo)師承擔(dān)的企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目，依托工程項(xiàng)目開(kāi)展研究，加強(qiáng)校企合作，論文選題要有工程應(yīng)用特色。嚴(yán)格落實(shí)雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)。在論文評(píng)閱和論文答辯環(huán)節(jié)，必須要有行業(yè)企業(yè)專家參與。三是聚焦實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，建立多元學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。針對(duì)專題研究論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析報(bào)告、方案設(shè)計(jì)等多種形式的學(xué)位論文，分類制定學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。除了傳統(tǒng)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)外，引入行業(yè)專家評(píng)審、用戶反饋等第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富學(xué)位論文評(píng)價(jià)維度。

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編輯朱榮華

此文為天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：EJE210318）的階段性研究成果。