在中小學英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于中小學生發(fā)展英語語言能力，而且能深化學生的愛國主義情懷，有助于其基于全球文明視角和跨文化視角深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解?！胺綀A文化”是一種用來表征在歷史流變過程中所不斷累積起來的有關(guān)“方圓”含義和特征的文化結(jié)構(gòu)類型，蘊含著中華民族的智慧?！胺健睆娬{(diào)的是靜態(tài)、部分、規(guī)則、原則的一面，“圓”強調(diào)的是動態(tài)、整體、圓滿、靈活性的一面。君子之道，在于方圓有度。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，要“開展英語綜合實踐活動，提升學生運用所學語言和跨學科知識創(chuàng)造性解決問題的能力”。這就要求教師通過構(gòu)建學科間的橋梁，在真實或模擬的情境下，結(jié)合多學科知識完成一個具體的任務(wù)或項目，幫助學生形成對知識的整體理解。下面以筆者具體的教學實踐為例，說明如何在九年級設(shè)計跨學科英語教學活動，凸顯中華方圓文化。

一、借助語篇閱讀，積累關(guān)于“圓周率”的英文表達

筆者通過“盒中盒”游戲，由可見的方形盒引出內(nèi)藏的圓形盒，教授和圓相關(guān)聯(lián)的詞匯（centre，radius，diametre），自然引發(fā)學生對于圓周率的探索。

語篇介紹中國古代杰出的數(shù)學家祖沖之通過割圓術(shù)等方法求解圓周率的過程，反映了古代中國數(shù)學家以有限逼近無限、從已知探索未知的數(shù)學智慧，這種思想與中華傳統(tǒng)文化中的哲學觀念相契合，體現(xiàn)了中國古代人民對于宇宙、自然現(xiàn)象的深刻洞察力和抽象思維能力。

【教學片段】在閱讀和理解關(guān)于祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的語篇后，由“He did all the work using nothing but wooden sticks. It took him lots of time to work out the value”，學生總結(jié)出了“He practiced a lot”。再從“At that time no one was able to do better than him. His discovery was almost 1000 years earlier than the Europeans”，筆者引導(dǎo)學生回應(yīng)、反思，引出perfect一詞。

教師引導(dǎo)學生了解祖沖之使用木質(zhì)工具并花費大量時間實踐的事例，總結(jié)出祖沖之勤奮的特點，從而幫助學生學會從文本細節(jié)中把握人物品質(zhì)和行為特點。當學生了解到祖沖之的發(fā)現(xiàn)比歐洲早近千年，并由此引出“perfect”一詞來評價他的成就時，這不僅強化了對祖沖之卓越貢獻的認識，也激發(fā)了學生的民族自豪感和對科學史的興趣。

【設(shè)計意圖】通過語篇閱讀活動，多維度提升學生的綜合素養(yǎng)，包括但不限于閱讀理解、科學方法論認知、歷史文化感悟和價值觀塑造等方面。

二、利用圖片設(shè)問，理解“滾動”的哲學思想

教師引導(dǎo)學生從配圖的角度對文本內(nèi)容進行思考性猜測，能夠引發(fā)學生深入閱讀，提高閱讀活動效果。筆者借助圖片設(shè)問，引出物理學科中滾動摩擦的內(nèi)容。

【教學片段】筆者呈現(xiàn)中國古代馬車圖片，引發(fā)學生思考：Why do people make wheels round instead of square？ 學生思維活躍，各抒己見，運用已知物理知識回答：To use rolling instead of sliding to reduce friction.

【設(shè)計意圖】變換活動形式是增加課堂活力的重要途徑。教師通過從“讀”到“看”的教學實踐活動，構(gòu)建一個真實而生動的教學情境，有助于學生在具體場景中理解和運用物理知識，從滾動摩擦和滑動摩擦的角度去分析為什么輪子是圓形，結(jié)合理論知識與實踐應(yīng)用場景，提高知識的遷移和應(yīng)用能力，鍛煉多學科交叉背景下解決問題的能力。圓在方圓文化中也象征著變化無窮，滾動的圓體也逐漸讓學生體會到這種動態(tài)平衡和生生不息的哲學思想。

三、對話古代建筑，感受“規(guī)則”與“圓融”共生

中國古代建筑中富含“方”與“圓”的元素。筆者利用建筑中的“方圓”元素設(shè)計活動，引導(dǎo)學生感受“規(guī)則”與“圓融”共生。

【教學片段】筆者呈現(xiàn)故宮鳥瞰圖，引導(dǎo)學生思考以下問題：What shape catches your eyes？ 學生發(fā)現(xiàn)故宮整體布局工整，建筑嚴謹有序。筆者繼續(xù)提問：Who lived there？ 引導(dǎo)學生理解并用英語表達rulers，再觀察rulers與rules之間的關(guān)系，悟出中國古代建筑“方”與“規(guī)則”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者再次呈現(xiàn)故宮宮門和揚州何園花窗圖片，讓學生分小組進行對比分析。學生同樣能發(fā)現(xiàn)在對稱的建筑中運用方形設(shè)計給人以穩(wěn)重、嚴謹?shù)母惺埽鴪A形設(shè)計則給人以流動、休閑及和諧的感覺。選擇方形還是圓形取決于建筑需求、功能要求、審美取向以及環(huán)境條件等多種因素。

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學生了解方圓思想深度融入中國古建筑的設(shè)計與建造的歷史，這種思想既滿足了實用的需求，又表達了古代中國人對于宇宙秩序和生活哲理的理解與追求。

四、觀察古代銅錢，分析“外圓內(nèi)方”的表達

中國古代銅錢“外圓內(nèi)方”的形狀折射出古人的哲學思想和人格理想，其形制的延續(xù)反映了傳統(tǒng)文化對于秩序、和諧和穩(wěn)定的重視。

【教學片段】在“盒中盒”游戲最后，筆者揭開謎底：一枚外圓內(nèi)方的中國古代銅錢。教師發(fā)問：Why is the ancient coin in the shape of square inside and round outside？學生經(jīng)過思考后回答：Because ancient Chinese thought that the heaven was round while the earth was square. 教師追問：Only this reason？ 引發(fā)學生對問題的深入討論。教師分享自己的理解：The outer roundness represents flexibility and adaptability， while the inner square stands for integrity and principle.師生共同討論中國古代哲學中“外圓內(nèi)方”的人格理想。討論結(jié)合近年江蘇省淮安市中考選擇題繼續(xù)展開。

—Miss Li， I don’t want to say sorry to Daniel.

—I’m afraid you . After all， you broke his glasses.

A. may B. have to C. mustn’t" " " " " "D. needn’t

在這一對話中，“外圓內(nèi)方”的哲學思想強調(diào)靈活變通與堅守原則并重，這與西方倫理道德體系中的價值觀相契合。

【設(shè)計意圖】開放性的問題答案不唯一，學生在傾聽和質(zhì)疑他人觀點時，也發(fā)展了自己的批判性思維能力。而方圓文化所代表的和諧、包容、規(guī)則等理念也能夠啟發(fā)學生的深層次思考，促使他們在學習英語的同時，深入探究中國傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會和個人成長的意義，拓展視野與思維深度，提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

五、整合輸入信息，探究“月圓”到“人圓”的文化內(nèi)核

中國傳統(tǒng)節(jié)日是初中英語教材中的內(nèi)容，凸顯方圓文化的英語教學就不得不提中秋節(jié)。

【教學片段】筆者展示一張中秋節(jié)的圖片，提問：Which festival is it？ 學生借助圓桌上的月餅、夜空中的圓月、人們的笑臉，推測出這是中秋節(jié)。教師由蘇軾名句“但愿人長久，千里共嬋娟”的英譯（May we all be blessed with a long life;miles apart，we’ll share the beauty of the moon together），幫助學生從不同視角理解方圓文化中“圓”所傳遞的圓滿的含義。

【設(shè)計意圖】基于圖片，通過讓學生描述中秋節(jié)的圓形元素，啟發(fā)學生從“月圓”聯(lián)想到“人圓”，揭示圓形元素背后所象征的家庭和睦與團圓的意義，使學生意識到“月圓人圓”是中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于和諧、圓滿和幸福的重要象征。

本節(jié)課基于學生的背景知識和認知能力，將多學科（領(lǐng)域）中與中華方圓文化相關(guān)的內(nèi)容融入英語學科，實施跨學科教學，不僅能實現(xiàn)用英文表達生活中的“方”與“圓”，還能夠引導(dǎo)學生思考“方圓”所蘊含的文化內(nèi)涵，拓寬學生的視野與思維，鍛煉學生的語言運用技能，促進學生對不同文化的深層次認知。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學，不僅是提升學生跨文化交際能力和文化素養(yǎng)的有效途徑，也是推進外語教育教學改革，培育具有全球視野和中國情懷的新型人才的重要舉措。

本文系江蘇省鎮(zhèn)江市英語閱讀專項課題“初中英語文本閱讀課懸念式導(dǎo)入設(shè)計的行動研究”（課題編號：2022yyyd003）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省丹陽市實驗學校）