[摘要]本研究主要借助BICOMB2.0軟件和SPSS26.0，對(duì)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）2013—2023年收錄的1807篇器樂教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，借助高頻關(guān)鍵詞相似矩陣和聚類分析矩陣等途徑進(jìn)行“我國(guó)器樂教學(xué)”熱點(diǎn)研究知識(shí)圖譜的制作和呈現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)：近十年來(lái)，我國(guó)器樂教學(xué)研究主要集中于器樂教學(xué)內(nèi)容和形式，中小學(xué)器樂教學(xué)，小學(xué)器樂教學(xué)興趣的培養(yǎng)，高校民族器樂教學(xué)音樂教育研究器樂教學(xué)內(nèi)容和形式等四個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，已有的研究存在以下問題：器樂教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域研究的深度不夠；對(duì)器樂教學(xué)的研究多停留在理論層面，對(duì)其應(yīng)用研究很少；器樂教學(xué)各個(gè)研究領(lǐng)域獨(dú)立性太強(qiáng)，聯(lián)系不夠緊密。并且預(yù)測(cè)未來(lái)我國(guó)對(duì)器樂教學(xué)的研究將趨向于器樂教學(xué)的應(yīng)用研究，將器樂教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于更加廣泛的領(lǐng)域，為其他領(lǐng)域的研究發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]器樂教學(xué)；研究熱點(diǎn)；知識(shí)圖譜

在中小學(xué)音樂教學(xué)工作開展的過(guò)程中，器樂教學(xué)是不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，將會(huì)對(duì)學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)，器樂教學(xué)也與當(dāng)今“以美譽(yù)人”的教學(xué)環(huán)境相吻合，致力于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和水平。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，演唱與演奏是音樂教學(xué)課程中最為主要的一項(xiàng)教學(xué)工作，能夠影響中小學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和感受，從而影響其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，結(jié)合中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定器樂教學(xué)策略能夠有效推動(dòng)中小學(xué)音樂教育的進(jìn)步，對(duì)于美育的發(fā)展而言也具有實(shí)際的意義和效果。在《中華人民共和國(guó)教育部制定的義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中也對(duì)器樂演奏做出了明確的規(guī)定。對(duì)于學(xué)生而言，器樂演奏能夠有效提升其熱愛音樂的程度和水平，促使學(xué)生深入地感受音樂，理解音樂。為此，本論文梳理2013-2023年我國(guó)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析和綜合處理探究其特點(diǎn)，概論其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為之后的相關(guān)研究提供參考。

一、研究數(shù)據(jù)與方法

（一）研究數(shù)據(jù)

本文在研究分析的過(guò)程中通過(guò)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）為搜索平臺(tái)查閱整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行關(guān)鍵詞的檢索，查找2013年至2023年時(shí)間范圍內(nèi)的與器樂教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，共計(jì)1807篇，其中包括博碩士論文以及學(xué)術(shù)期刊論文在內(nèi)。接著在已經(jīng)查找出的文獻(xiàn)資料范圍內(nèi)對(duì)無(wú)效文獻(xiàn)進(jìn)行去除，然后將剩余的文獻(xiàn)的作者、題名等基本的信息進(jìn)行匯總和整理。最后在正確文本編碼格式的規(guī)范下對(duì)內(nèi)容進(jìn)行格式編碼和保存，從而使其與BICOMB2.0軟件的要求和標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

（二）研究方法

在知網(wǎng)搜索文獻(xiàn)導(dǎo)出后，使用Bicomb2.0和SPSS26.0軟件分別統(tǒng)計(jì)2013-2023年發(fā)文量，提取各文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞并建立共詞矩陣，進(jìn)行聚類分析。繪制出知識(shí)圖譜，最后分析國(guó)內(nèi)對(duì)器樂教學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

本文在研究分析的過(guò)程中借助Bicomb共詞分析軟件、SPSS11．5和SPSS13．0為途徑展開工作。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系崔雷教授和沈陽(yáng)市弘盛計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司開發(fā)的Bicomb共詞分析軟件為本文的研究提供了較大的支持和幫助。⑧首先，在分析之前首先要確定研究資料和內(nèi)容，然后對(duì)資料進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)化，從而使軟件能夠識(shí)別編碼文本文件，最終確定格式為ANSI。第三，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；第四，匯總結(jié)果；第五，對(duì)關(guān)鍵詞共詞矩陣進(jìn)行分析和導(dǎo)出整理。

（三）研究進(jìn)程

具體研究進(jìn)程如下：第一，整理研究材料和內(nèi)容；第二，確定關(guān)鍵詞。通過(guò)Bicomb軟件對(duì)所收集到的文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，共計(jì)3636個(gè)關(guān)鍵詞。根據(jù)詞頻以及研究的目的最終確定主要關(guān)鍵詞為49個(gè)；第三，建立高頻關(guān)鍵詞共詞頻矩陣。利用Bicomb軟件確定最終的共詞矩陣；第四，進(jìn)行聚類分析。利用SPSS11.5整理關(guān)鍵詞聚類樹圖。第五，進(jìn)行多維尺度分析；第六，結(jié)合前面步驟的結(jié)果和數(shù)據(jù)對(duì)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜進(jìn)行繪制和整理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)應(yīng)用Bicomb2.0軟件對(duì)本文所確定的1807篇論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取匯總，進(jìn)而進(jìn)行研究和分析，所收集到的TXT格式的詞篇矩陣和共現(xiàn)矩陣對(duì)本文的研究有重要的作用和意義。通過(guò)結(jié)果能夠了解到，在2013年至2023年度范圍內(nèi)的文獻(xiàn)資料中共有1991個(gè)關(guān)鍵詞，出現(xiàn)總頻次達(dá)到2125次，其中“器樂教學(xué)”出現(xiàn)的頻率最高。為了使2013年以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究?jī)?nèi)容和方向更為清晰，本文對(duì)出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞進(jìn)行了總結(jié)和提取，共包括37個(gè)。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表的制作和收集，能夠發(fā)現(xiàn)按照出現(xiàn)頻次依次為：器樂教學(xué)，民族器樂，教學(xué)，音樂教育，音樂教學(xué)，器樂，音樂課堂，高校，教學(xué)改革，民族器樂教學(xué)，小學(xué)音樂，教學(xué)方法，中小學(xué)，教學(xué)模式，小學(xué)，器樂演奏，音樂素養(yǎng)，實(shí)踐，教學(xué)策略，問題，高師，器樂教育，器樂合奏，課堂教學(xué)，音樂，對(duì)策，口風(fēng)琴，興趣，民族樂器，初中音樂，現(xiàn)狀，小學(xué)音樂課堂，策略，改革，豎笛教學(xué)，地方高校，培養(yǎng)。

從上表中的數(shù)據(jù)能夠了解到，“器樂教學(xué)”一詞出現(xiàn)頻次最高，達(dá)292次。在此之后的高頻關(guān)鍵詞依次是：民族器樂，教學(xué)，音樂教育，音樂教學(xué)，器樂，音樂課堂，高校，教學(xué)改革，民族器樂教學(xué)，小學(xué)音樂等，這這些關(guān)鍵詞從一定程度上反應(yīng)了圍繞器樂教學(xué)的展開的幾大研究方向，包括器樂教學(xué)內(nèi)容和形式；民族器樂課程教學(xué)；中小學(xué)器樂教學(xué)及其應(yīng)用；器樂教學(xué)音樂教育研究等主要領(lǐng)域。

（二）相似性分析

如果兩個(gè)變量之間變化趨勢(shì)一致，那么這兩個(gè)變量之間存在著一定的關(guān)系，也可以認(rèn)為這兩個(gè)變量之間存在相似性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，相似性系數(shù)在0和1之間，數(shù)值越大，則表示兩個(gè)變量之間越緊密。如果相似系數(shù)越靠近1，則說(shuō)明兩個(gè)變量的緊密程度越高。當(dāng)相似系數(shù)趨向于0時(shí)，兩個(gè)變量之間的關(guān)系最為疏遠(yuǎn)。本研究在分析的過(guò)程中利用SPSS26.0軟件對(duì)37個(gè)高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究和分析，所得到的Ochiai相似系數(shù)矩陣情況如下表所示。然后生成共詞相似矩陣，轉(zhuǎn)化為37×37的共詞相似矩陣。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的提取分析，從而表明器樂教學(xué)和其他核心關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

表2數(shù)據(jù)顯示：與主題關(guān)鍵詞“器樂教學(xué)”相似性最高的關(guān)鍵詞是音樂課堂（0.166），隨后幾位依次是音樂教學(xué)（0.096）、音樂教育（0.095）、民族器樂（0.022）等（括號(hào)中的數(shù)據(jù)為各關(guān)鍵詞與“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”的相似性數(shù)據(jù)）。從上表中的具體數(shù)值能夠了解到，音樂教學(xué)、音樂教育以及民族器樂在我國(guó)器樂教學(xué)研究中較為常見，并且研究?jī)?nèi)容較為豐富，能夠體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)我國(guó)器樂教學(xué)研究的具體情況。本文在研究的過(guò)程中為了使關(guān)鍵詞之間的關(guān)系更明晰，利用聚類樹狀圖和多維尺度距離散點(diǎn)圖展開進(jìn)一步的研究。

（三）系統(tǒng)聚類分析

快速聚類、系統(tǒng)聚類等多種聚類方法都是常見的方法。在多種聚類方法中，系統(tǒng)聚類對(duì)于處理比較小的數(shù)據(jù)文件方面作用效果更為明顯。首先對(duì)樣本進(jìn)行分類，然后劃分相近的個(gè)案樣本，接下來(lái)按照其類間距離進(jìn)行合并，從而形成一個(gè)大類。由于本文在研究的過(guò)程中所涉及到的關(guān)鍵詞數(shù)量為317個(gè)，因此利用系統(tǒng)聚類分析的方法更合適。本文在研究時(shí)利用SPSS26.0進(jìn)行Ochiai系數(shù)分析，從而呈現(xiàn)出系統(tǒng)聚類樹狀圖的具體情況如下圖所示。

通過(guò)對(duì)上圖中高頻關(guān)鍵詞系統(tǒng)聚類樹狀圖的研究分析，本文在研究時(shí)將37個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了劃分。具體劃分情況如下。

方向一，器樂教學(xué)內(nèi)容和形式。這一方向主要包括9個(gè)關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}，對(duì)策，現(xiàn)狀，策略，教學(xué)方法，初中音樂，教學(xué)策略，豎笛教學(xué)，小學(xué)音樂課堂。

方向二，中小學(xué)器樂教學(xué)。這一方向主要包括7個(gè)關(guān)鍵詞：器樂演奏，音樂素養(yǎng)，小學(xué)音樂，課堂教學(xué)，口風(fēng)琴，器樂教學(xué)，中小學(xué)，音樂課堂，音樂教學(xué)，器樂教育。

方向三，小學(xué)器樂教學(xué)興趣的培養(yǎng)。這一方向主要包括7個(gè)關(guān)鍵詞：興趣，培養(yǎng)，小學(xué)，音樂，教學(xué)，器樂，音樂教育。

方向四，高校民族器樂教學(xué)音樂教育研究。這一方向包括11個(gè)關(guān)鍵詞：高校，民族器樂教學(xué)，改革，民族樂器，民族器樂，教學(xué)改革，地方高校，高師，器樂合奏，實(shí)踐，教學(xué)模式。

（四）知識(shí)圖譜分析

根據(jù)“器樂教學(xué)”高頻關(guān)鍵詞聚類樹狀圖（圖2）和器樂教學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（圖4），可將2013-2023年我國(guó)器樂教學(xué)的研究總體上分為4個(gè)領(lǐng)域，即器樂教學(xué)內(nèi)容和形式，中小學(xué)器樂教學(xué)，小學(xué)器樂教學(xué)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)高校民族器樂教學(xué)音樂教育研究?jī)?nèi)容的整理分析能夠了解到，高頻關(guān)鍵詞分布以及系統(tǒng)聚類樹狀圖的分布情況與其基本相吻合。知識(shí)圖譜中關(guān)鍵詞的定位能夠體現(xiàn)出該領(lǐng)域中研究的趨勢(shì)以及發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也能夠使得主題高頻詞“器樂教學(xué)”和每個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系更明晰，為之后與此相關(guān)的研究?jī)?nèi)容提供了支持和幫助（郭文斌2016），下面就圖譜中的四個(gè)象限關(guān)鍵詞分布進(jìn)行逐一分析。

除此之外，從上圖中我國(guó)器樂教學(xué)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜中也能夠了解到我國(guó)目前器樂教學(xué)研究的具體情況以及所存在的具體問題。首先，目前器樂教學(xué)研究所引起的重視程度相對(duì)較低。很多中小學(xué)將文化課看為是非常重要的科目，而忽視掉了音樂課堂，這對(duì)器樂教學(xué)的開展也是非常不利的;第二，應(yīng)該更多關(guān)注中小學(xué)音樂課堂器樂教育的實(shí)施提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及如何在中小學(xué)課堂中實(shí)施器樂教學(xué);第三，應(yīng)該更多關(guān)注小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的興趣和培養(yǎng);第四，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族器樂的重視，多開展器樂合奏等，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)民族自信。

由此可見，本文在研究的過(guò)程中知識(shí)圖譜起到極大的輔助作用，同時(shí)也對(duì)于定量研究和定性研究來(lái)說(shuō)是極為重要的有力工具。其能夠?qū)⑿畔⒁钥梢暬姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，使得相關(guān)的內(nèi)容更清楚，能夠有效推動(dòng)教育文獻(xiàn)內(nèi)容研究的進(jìn)度，提升其效率。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)器樂教學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜的定性和定量分析，國(guó)內(nèi)器樂教學(xué)還存在以下問題：器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂中不夠重視，器樂教學(xué)在音樂課堂中不是那么容易的實(shí)施，民族器樂在中小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用的較少，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。這就意味著我國(guó)音樂教育領(lǐng)域的研究者們還應(yīng)做以下的努力：要提升自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)和水平。教師在器樂課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、身心規(guī)律、認(rèn)知情感、生活經(jīng)驗(yàn)等豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在融入豐富多彩的情感節(jié)奏體驗(yàn)中，在器樂欣賞和演奏中，加深對(duì)音樂文化和演奏技巧的記憶和體會(huì)。教師立足于器樂種類多、歷史文化悠久的特點(diǎn)，在課堂上融入啟發(fā)、提問、描述的教學(xué)方法，體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的新穎性和靈活性，使學(xué)生在聽、唱、讀、視奏、欣賞等多種表現(xiàn)方式的融入語(yǔ)言、游戲、故事中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維、音樂理解力、表演能力和音樂興趣的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中貫穿美育內(nèi)涵潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到以美育人目的。雖然本文還有很多不夠完善的地方，但在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)不斷提升和優(yōu)化。筆者希望本文所研究的內(nèi)容能夠?qū)χ笈c此相關(guān)的研究分析提供參考和借鑒意義，以期進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)器樂教學(xué)發(fā)展的速度和不步伐。

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