摘 要 在民辦高校的教育環(huán)境中，學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。學(xué)風(fēng)，即學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效。而學(xué)生管理工作則通過(guò)一系列策略和措施來(lái)培養(yǎng)和維護(hù)健康的學(xué)風(fēng)。文章系統(tǒng)闡述了學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論基礎(chǔ)，分析了民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心要素，并從學(xué)生管理工作的角度提出了實(shí)施策略，如制訂需求導(dǎo)向的管理政策、優(yōu)化教學(xué)資源配置、提升學(xué)生參與感、構(gòu)建長(zhǎng)期監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制等，以促進(jìn)健康學(xué)風(fēng)的形成和持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)生管理；民辦高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.014

Research on the Construction of Academic Atmosphere in Private Universities from the Perspective of Student Management

LI Hongyan， SHI Jing

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning 113000）

Abstract In the educational environment of private universities， the construction of academic atmosphere is a key factor in improving teaching quality and students' comprehensive quality. Academic atmosphere， which refers to the learning and academic atmosphere of a school， directly affects students' learning attitude and effectiveness. And student management work cultivates and maintains a healthy academic atmosphere through a series of strategies and measures. This article systematically expounds the theoretical basis of academic atmosphere construction， analyzes the core elements of academic atmosphere construction in private universities， and proposes implementation strategies from the perspective of student management work， such as formulating demand-oriented management policies， optimizing teaching resource allocation， enhancing student participation， and constructing long-term monitoring and evaluation mechanisms， in order to promote the formation and sustainable development of a healthy academic atmosphere.

Keywords student management; private university; construction of academic atmosphere

學(xué)風(fēng)，作為反映一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)，直接關(guān)聯(lián)到教育質(zhì)量和學(xué)校形象。在這樣的背景下，探討和優(yōu)化民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，而學(xué)生管理工作作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，其效率和成效直接決定了學(xué)風(fēng)的優(yōu)良與否。學(xué)生管理不僅包括對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范和控制，還涵蓋了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和支持，包括學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，以及學(xué)術(shù)能力的提升。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念與特征

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等教育質(zhì)量保障的重要組成部分，涵蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為規(guī)范、學(xué)術(shù)態(tài)度與道德觀念的培養(yǎng)，其核心在于塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和道德氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)術(shù)進(jìn)步。民辦高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，面臨著多元化的學(xué)生群體和市場(chǎng)化的管理模式，學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和特征表現(xiàn)得更加多樣和復(fù)雜。學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念既包括對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的嚴(yán)格要求，也涵蓋了對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和行為規(guī)范的全方位引導(dǎo)，其目的在于通過(guò)系統(tǒng)的教育和管理，培育學(xué)生的自律意識(shí)和創(chuàng)新精神，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)術(shù)性與規(guī)范性相結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端行為，如抄襲、作弊等；注重道德教育與人格培養(yǎng)，通過(guò)各種形式的思想政治教育和道德實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新探索，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

1.2 學(xué)生管理的理論框架

在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生管理的理論框架起到了核心和基礎(chǔ)的作用，其設(shè)計(jì)和實(shí)施直接影響到學(xué)風(fēng)的質(zhì)量和效果。這一框架基于綜合管理理論、行為科學(xué)和教育心理學(xué)，著重于如何通過(guò)系統(tǒng)的管理措施和策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)和個(gè)人發(fā)展。學(xué)生管理的理論框架強(qiáng)調(diào)了管理的全面性，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為和心理三個(gè)維度的全方位管理。在學(xué)習(xí)管理方面，重點(diǎn)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估體系的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)潛力，同時(shí)通過(guò)學(xué)術(shù)監(jiān)督確保學(xué)術(shù)規(guī)范性和誠(chéng)信性的維護(hù)。行為管理則側(cè)重于制訂和執(zhí)行校園行為準(zhǔn)則，通過(guò)明確的規(guī)章制度和紀(jì)律措施，保障校園的正常教育秩序和安全環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為矯正，培養(yǎng)其良好的社會(huì)行為習(xí)慣。

2 民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心要素

2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理傾向和行為表現(xiàn)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)術(shù)成效。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展。因此，民辦高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中必須通過(guò)多元化的教育策略和心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如通過(guò)激發(fā)成就動(dòng)機(jī)、提升自我效能感和設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和持久性。同樣重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境，它包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩大部分，共同構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部條件。物理環(huán)境的優(yōu)化，如提供充足的學(xué)習(xí)資源、舒適的學(xué)習(xí)空間和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，是確保學(xué)生能夠在理想條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。心理環(huán)境的建設(shè)則需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)支持性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)適度和尊重個(gè)體差異的校園氛圍，這有助于學(xué)生在無(wú)壓力的環(huán)境中探索知識(shí)，提升其學(xué)術(shù)自信和歸屬感。

2.2 師資力量和教學(xué)質(zhì)量

師資力量指的是教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，它直接決定了教學(xué)質(zhì)量和教育成果的優(yōu)劣。一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍不僅需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)和研究的能力，能夠不斷更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教育發(fā)展的需求。此外，教師的教學(xué)方法和師德也是影響學(xué)風(fēng)的重要因素，優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)高效的教學(xué)策略和正面的師德榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)追求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)質(zhì)量則是衡量民辦高校教育效果的關(guān)鍵指標(biāo)，它包括課程設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)方法的先進(jìn)性和學(xué)習(xí)成果的實(shí)效性。高質(zhì)量的教學(xué)不僅要求課程內(nèi)容與學(xué)術(shù)前沿保持一致，還要求教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.3 學(xué)生參與度和校園文化

學(xué)生的參與度反映了學(xué)生在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)活動(dòng)中的積極性，是衡量教育實(shí)施效果的重要指標(biāo)之一。高水平的學(xué)生參與度不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度，還能促進(jìn)學(xué)生技能的全面發(fā)展，如批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)力等。此外，學(xué)生的廣泛參與還有助于學(xué)校收集反饋，優(yōu)化教育策略和課程設(shè)置，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。校園文化則是指學(xué)校中普遍存在的價(jià)值觀、信仰、行為準(zhǔn)則和日常習(xí)慣等文化表現(xiàn)形式，這些文化元素在校園生活中無(wú)處不在，從學(xué)術(shù)活動(dòng)到社交互動(dòng)，從教學(xué)大綱到課外活動(dòng)，共同影響著學(xué)生的行為和態(tài)度。健康積極的校園文化可以激勵(lì)學(xué)生追求學(xué)術(shù)卓越，尊重知識(shí)和創(chuàng)新，而負(fù)面的校園文化則可能導(dǎo)致學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度和不良行為。因此，民辦高校需要通過(guò)策略性的文化建設(shè)活動(dòng)，如價(jià)值觀教育、正面行為強(qiáng)化，以及不良行為的矯正機(jī)制，來(lái)營(yíng)造一個(gè)支持性和包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 基于學(xué)生管理角度的民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

3.1 制訂符合學(xué)生需求的管理政策

制訂符合學(xué)生需求的管理政策是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的一步，要求學(xué)校深入理解學(xué)生的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)需求，將這些需求作為制訂政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組討論和個(gè)別訪談等方式來(lái)收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、資源配置、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的反饋和建議。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢哉{(diào)整教育資源，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性和互動(dòng)性，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。符合學(xué)生需求的管理政策還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)風(fēng)格、背景知識(shí)和未來(lái)職業(yè)目標(biāo)。例如，對(duì)于需要更多指導(dǎo)的學(xué)生，可以提供增強(qiáng)的導(dǎo)師制或?qū)W業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)；對(duì)于追求學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，可以增設(shè)研究導(dǎo)向的課程和提供科研機(jī)會(huì)。這種個(gè)性化的管理策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。管理政策的制訂還需要充分考慮學(xué)生的心理健康和福祉，為此學(xué)校應(yīng)建立有效的心理支持系統(tǒng)和壓力管理程序，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)和壓力。例如，可以通過(guò)設(shè)置心理健康日、組織心理健康工作坊、提供心理咨詢服務(wù)等方式，幫助學(xué)生管理學(xué)業(yè)和生活壓力，提升他們的心理韌性和自我調(diào)節(jié)能力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源配置

優(yōu)化教學(xué)資源配置是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求高校合理調(diào)配和利用現(xiàn)有的教育資源，以滿足教學(xué)活動(dòng)的多樣化需求和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源的優(yōu)化包括教材、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及信息技術(shù)資源的更新和升級(jí)。學(xué)校需確保這些資源不僅現(xiàn)代化，且能夠有效支持教學(xué)大綱的實(shí)施和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，應(yīng)考慮到資源的可獲取性和可持續(xù)性，避免因資源限制而影響教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化資源配置還涉及教學(xué)空間的合理規(guī)劃，包括課堂布局、學(xué)習(xí)區(qū)域設(shè)置，以及多功能學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)將這些空間設(shè)計(jì)為促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，如通過(guò)靈活的家具布局和科技支持的教室設(shè)施，增強(qiáng)互動(dòng)性和學(xué)生參與感。例如，開放式的學(xué)習(xí)中心可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和自主學(xué)習(xí)，而專門的研究區(qū)域可以為進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生提供必要的支持。有效的教學(xué)資源配置還包括對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持。高校應(yīng)提供持續(xù)的教師培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，幫助教師掌握最新的教學(xué)方法和技術(shù)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此舉不僅可以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，還能通過(guò)教師的專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提升教學(xué)資源的使用效率。學(xué)校還需考慮教學(xué)資源配置的公平性，確保所有學(xué)生，無(wú)論其學(xué)術(shù)背景及學(xué)習(xí)能力如何，都能平等地訪問(wèn)和利用這些資源。這需要高校建立透明的資源分配機(jī)制和監(jiān)督體系，確保資源配置的合理性和公正性。

3.3 提升學(xué)生參與感

提升學(xué)生參與感是學(xué)風(fēng)建設(shè)策略中的一個(gè)核心組成部分，它旨在通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和責(zé)任感，來(lái)促進(jìn)其學(xué)術(shù)成就和個(gè)人發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要步驟是確保教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)?；顒?dòng)能夠引起學(xué)生的興趣并滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這可以通過(guò)實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，以及基于探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，這些方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和尋求解決方案，從而增強(qiáng)他們的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立有效的學(xué)生反饋機(jī)制也是提升學(xué)生參與感的關(guān)鍵。通過(guò)定期的學(xué)生反饋調(diào)查、開放論壇和代表大會(huì)，學(xué)?？梢允占瘜W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的意見和建議，這些信息將為教學(xué)改進(jìn)和課程調(diào)整提供依據(jù)，從而使學(xué)生感覺(jué)到他們的意見被重視并對(duì)學(xué)校政策的制定有一定的影響力。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校治理中的參與度也是增強(qiáng)學(xué)生參與感的有效方式。學(xué)生可以直接參與學(xué)校決策和管理過(guò)程，在學(xué)術(shù)委員會(huì)、課程發(fā)展團(tuán)隊(duì)和校園活動(dòng)規(guī)劃中發(fā)揮作用，增加他們對(duì)學(xué)校運(yùn)作的了解和投入感。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也能增強(qiáng)他們的責(zé)任感和歸屬感。

3.4 構(gòu)建長(zhǎng)期監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制

構(gòu)建長(zhǎng)期監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制是確保教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和學(xué)風(fēng)氛圍穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，此類機(jī)制的主要目的是通過(guò)持續(xù)的數(shù)據(jù)收集和分析，對(duì)教育實(shí)踐和政策實(shí)施的效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，從而為教學(xué)和管理決策提供科學(xué)依據(jù)。長(zhǎng)期監(jiān)控機(jī)制包括定期的教學(xué)評(píng)估、學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)業(yè)成就追蹤，以及教師教學(xué)表現(xiàn)的定期審查。通過(guò)這些工具，學(xué)校可以獲得關(guān)于課程效果、教學(xué)方法、學(xué)生參與度和教師教學(xué)效能的實(shí)時(shí)反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和管理措施，以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)需求的變化和教育挑戰(zhàn)。評(píng)估機(jī)制的設(shè)計(jì)需包括定量和定性的評(píng)估方法，以全面捕捉教育活動(dòng)的多方面影響。Rop8LszrjlrJvDFrib6nzg==定量數(shù)據(jù)，如成績(jī)分布、畢業(yè)率和就業(yè)率等，提供了評(píng)估學(xué)術(shù)成功的客觀標(biāo)準(zhǔn)；而定性數(shù)據(jù)，如學(xué)生和教師的反饋、自我報(bào)告的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感等，則能深入揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量。結(jié)合這兩種數(shù)據(jù)，學(xué)校能夠?qū)逃晒M(jìn)行多角度的解讀，識(shí)別潛在問(wèn)題并制訂相應(yīng)對(duì)策。長(zhǎng)期監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制還應(yīng)強(qiáng)調(diào)持續(xù)性和適應(yīng)性。教育環(huán)境和學(xué)生需求的變化要求評(píng)估工具和方法能夠適時(shí)更新，以保證評(píng)估結(jié)果的相關(guān)性和有效性。因此，高校應(yīng)定期審視和修訂其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和工具，確保它們與教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求保持一致。

4 結(jié)語(yǔ)

從學(xué)生管理的角度出發(fā)，對(duì)民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性研究與實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)校的教學(xué)管理水平，也有助于形成積極向上的學(xué)術(shù)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平的根本目標(biāo)。此類研究的推進(jìn)，無(wú)疑將為中國(guó)高等教育的多元發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量，特別是在推動(dòng)民辦高等教育健康、可持續(xù)發(fā)展方面具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。

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