摘 要 在新文科建設(shè)背景下，人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)是優(yōu)化人才培養(yǎng)的重要途徑。為此，文章圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系和效果監(jiān)控評(píng)價(jià)等方面探討人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并從完善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入和深化校企聯(lián)動(dòng)三個(gè)角度提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的保障策略，旨在培養(yǎng)順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人力資源管理復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 新文科建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；人力資源管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.019

Research on the Experimental Teaching System of Human Resource Management under the Background of New Liberal Arts

LIU Liangcan， ZHANG Lu

（School of Business Administration， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Under the background of the construction of new liberal arts， the reconstruction of the experimental teaching system of human resource management is an important way to optimize talent cultivation. Therefore， this article explores the experimental teaching system of human resource management from the aspects of experimental teaching objectives， experimental content system， and effectiveness monitoring and evaluation. It proposes guarantee strategies for the experimental teaching system from three perspectives： improving the construction of the experimental teacher team， increasing the investment in experimental teaching resources， and deepening the linkage between schools and enterprises. The aim is to cultivate human resource management composite talents that meet the needs of the new economic era.

Keywords new liberal arts construction; experimental teaching system; human resource management major

新文科建設(shè)是新時(shí)代探索文科專業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略選擇[1]。與此同時(shí)，以大數(shù)據(jù)、人工智能為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正逐步走向扁平化、柔性化與網(wǎng)絡(luò)化，要求人力資源管理工作者向社會(huì)需要的專業(yè)化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，積極優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、具備跨學(xué)科知識(shí)，既懂專業(yè)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才[2]。

新文科建設(shè)對(duì)于深化人才培養(yǎng)提出新的明確要求，旨在培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是重要手段。近年來，針對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各高校開展了一系列卓有成效的改革，主要圍繞專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和教學(xué)方式等方面展開，如開發(fā)核心課程模塊化教學(xué)、構(gòu)建職業(yè)集群課程模塊，以及探索學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)教學(xué)等[3-5]。還有一些院校圍繞職業(yè)勝任能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等人才發(fā)展目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。然而，在當(dāng)前科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下，新文科建設(shè)亟須優(yōu)化與適配高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與課程內(nèi)容，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

目前，人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系大多依托于理論課程，困于實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)軟件落后等，產(chǎn)生如下問題：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后，人才培養(yǎng)無法滿足前沿性、先進(jìn)性的市場(chǎng)需要；②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，創(chuàng)造性、拓展性等綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容比例偏低，難以支撐起學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏層次，與大數(shù)據(jù)、智能化、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的結(jié)合不夠緊密；④實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏行之有效的評(píng)價(jià)手段，難以準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)。

2 人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

新文科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于人才培養(yǎng)。本文認(rèn)為，重構(gòu)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，理應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系和效果監(jiān)控評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)的復(fù)合型人才。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

新文科建設(shè)旨在推進(jìn)文科教育發(fā)展創(chuàng)新，積極回應(yīng)新時(shí)代需要，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的人才。能力為本更是新文科建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求與價(jià)值取向[6]。這對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新的要求，學(xué)生不僅需要掌握精準(zhǔn)選人、高效用人等專業(yè)知識(shí)技能，還要具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科意識(shí)，形成支撐業(yè)務(wù)發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

2.2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

結(jié)合人力資源管理專業(yè)發(fā)展的需要和教育數(shù)字化的挑戰(zhàn)，本文提出構(gòu)建專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)?zāi)K和學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)?zāi)K“三位一體”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，以科學(xué)合理地重構(gòu)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重。其中，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及數(shù)字素養(yǎng)，校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)?zāi)K著力強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與跨學(xué)科意識(shí)，學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)?zāi)K則側(cè)重開發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力。通過上述三個(gè)構(gòu)面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)的復(fù)合型人才。

專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K圍繞專業(yè)課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，厘清各個(gè)專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系是前提，在修訂完善專業(yè)課程教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)大綱的基礎(chǔ)上，構(gòu)建前繼后續(xù)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)體系。為了響應(yīng)新文科建設(shè)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程提出的新要求，可以嘗試將數(shù)字技術(shù)等融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展一些具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)諸如人才資源數(shù)據(jù)分析、數(shù)智化人力資源管理實(shí)訓(xùn)等融合數(shù)字技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)專技融合的復(fù)合型人力資源管理人才。除專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加數(shù)字技術(shù)元素外，還可以考慮輔以數(shù)字化場(chǎng)景，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微課和慕課等新技術(shù)手段和教學(xué)資源，推動(dòng)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的智慧引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。為緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，專業(yè)課程的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要反映國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)邏輯，使得專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K不僅培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)技能，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。

校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)?zāi)K注重跨學(xué)科的多組合、互通性，是專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K的延展[7]。校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)要以提升創(chuàng)新能力與學(xué)科融合為指引，設(shè)計(jì)文理學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上有“梯度”和“跨度”。由于開放性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)教師由講授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)配套微課、慕課和多媒體實(shí)驗(yàn)資源顯得尤其重要，以此引導(dǎo)學(xué)生汲取跨學(xué)科知識(shí)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程等。在可行的情況下，深化校企合作共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分利用創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等校內(nèi)平臺(tái)，或是聘請(qǐng)企業(yè)（行業(yè)）的專業(yè)人士為兼職指導(dǎo)教師，以勞動(dòng)力市場(chǎng)邏輯拓寬學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生自主創(chuàng)新的高級(jí)思維能力。

學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)?zāi)K以競(jìng)賽項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各類學(xué)科競(jìng)賽，以小組合作的方式提升他們解決復(fù)雜問題的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽是“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要手段。學(xué)科競(jìng)賽能夠有效打通學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新的壁壘，有助于提升學(xué)生的主動(dòng)參與感，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。要鼓勵(lì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生參加形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)字化人力資源智能仿真大賽、大學(xué)生人力資源管理綜合能力競(jìng)賽等。通過參與形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，一方面檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科、多模塊專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力，另一方面深入挖掘?qū)W科競(jìng)賽背后蘊(yùn)含的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，幫助專業(yè)教師了解競(jìng)賽在知識(shí)、技能和能力等方面的新要求，對(duì)標(biāo)技術(shù)發(fā)展、行業(yè)需求開發(fā)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)軟件和指導(dǎo)教師等資源，并將學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂學(xué)分來強(qiáng)化激勵(lì)效果。

2.3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制有助于準(zhǔn)確考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高水平發(fā)展。能力為本是新文科建設(shè)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生能力發(fā)展必然成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容。此外，實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果密不可分，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程要做好實(shí)時(shí)監(jiān)控、反饋和常態(tài)化評(píng)估。因此，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，立足多構(gòu)面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需要建立一套多主體全覆蓋的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。

具體來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體要綜合考慮學(xué)生個(gè)人、指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)和企業(yè)（行業(yè)），以確保過程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)全面有效。其中，學(xué)生個(gè)人側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的認(rèn)知評(píng)價(jià)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程參與感與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量滿意度兩個(gè)方面，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的考核，同時(shí)要求兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的過程分析與管理。為此，指導(dǎo)教師可借助教學(xué)軟件實(shí)時(shí)記錄、跟蹤和在線反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)技術(shù)工具自動(dòng)生成教學(xué)結(jié)果，作為了解學(xué)生表現(xiàn)和能力變化的重要依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)則要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、管理及成效，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織過程的考核評(píng)價(jià)。企業(yè)（行業(yè)）作為產(chǎn)教融合的教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)在于推動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的及時(shí)反思、總結(jié)與調(diào)整，從而澄清人才培養(yǎng)成效。

3 人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系保障

3.1 完善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)的復(fù)合型人才，需要打造一支內(nèi)培外引的師資隊(duì)伍。學(xué)校要重視引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教學(xué)理念，提升其綜合素質(zhì)，幫助專業(yè)教師及時(shí)熟悉和掌握各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具和軟件，不定期地監(jiān)督、考核專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，跟進(jìn)并獎(jiǎng)勵(lì)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。從專業(yè)教師自身來說，要不斷挖掘自我潛力，正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值功能，不斷學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)投身企業(yè)（行業(yè)）承擔(dān)橫向課題，提升專業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)然，僅靠專業(yè)教師無法滿足新文科建設(shè)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)前沿性、先進(jìn)性的要求，因此搭平臺(tái)、促引才必不可少。學(xué)?？赏ㄟ^打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)教融合團(tuán)隊(duì)等多種舉措，引進(jìn)和培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.2 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是順利推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的重要保障。開設(shè)諸如數(shù)智化人力資源管理實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，離不開配套的高性能的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)、軟硬件設(shè)備，同時(shí)也需要指導(dǎo)教師不斷更迭完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱；產(chǎn)教融合、校企融合案例等教學(xué)資源，這都離不開學(xué)校從制度資源上引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)教師投入精力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)。此外，學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師存在流動(dòng)性大、意愿不強(qiáng)等情況，學(xué)?？蓢L試在資金、政策扶持上加大力度，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

3.3 深化校企聯(lián)動(dòng)

推進(jìn)校企深度合作，通過“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的形式共同打造實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。在“請(qǐng)進(jìn)來”方面，可以邀請(qǐng)企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開發(fā)，打造具有產(chǎn)教融合特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，還可以構(gòu)建包括企業(yè)在內(nèi)的多元主體參與的教學(xué)效果評(píng)估，推動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的及時(shí)反思、總結(jié)與調(diào)整；在“走出去”方面，可以定期選派人力資源管理專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件是推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障，在可行的情況下學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化與教學(xué)軟件供應(yīng)商的合作，聯(lián)合開發(fā)定制化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。

新文科建設(shè)是新時(shí)代探索文科專業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略選擇。人力資源管理作為商科類傳統(tǒng)專業(yè)，在以大數(shù)據(jù)、智能化為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要積極優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、具備跨學(xué)科知識(shí)，既懂專業(yè)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。為此，本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和效果監(jiān)控評(píng)價(jià)等角度分析了人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并從完善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入和深化校企聯(lián)動(dòng)三個(gè)方面提出推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系落實(shí)的保障策略。

基金項(xiàng)目：省級(jí)教改項(xiàng)目“人力資源管理專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化研究——以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例”（2021113）。

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[7] 梁麗華，侯振華，唐琳.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校本科生開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐——以山東建筑大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（25）：44-47.