摘 要 隨著科技的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)廣泛應(yīng)用，其為教育領(lǐng)域創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型提供了強大的技術(shù)支持，在這一背景下，作為應(yīng)對社會老齡化挑戰(zhàn)的重要學科，老年護理學迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)老年護理學教學受時空限制，難以滿足新時代大學生的學習需求，護理人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，亟須改革與創(chuàng)新，提升老年護理學教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的老年護理人才。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，探索老年護理學教學創(chuàng)新，以期為老年護理學教學改革與發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；老年護理學；教學創(chuàng)新；探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.024

Exploration on Teaching Innovation of Geriatric Nursing under the

Background of "Internet plus"

QIAO Meiqi， MENG Xin

（Sanquan College of Xinxiang Medical University， Xinxiang， Henan 453000）

Abstract With the development of science and technology and the wide application of "Internet plus" technology， it has provided strong technical support for innovation and transformation in the field of education. In this context， as an important discipline to address the challenges of social aging， geriatric nursing has ushered in unprecedented challenges and opportunities. Traditional teaching of elderly nursing is limited by time and space， making it difficult to meet the learning needs of college students in the new era. The cultivation of nursing talents is disconnected from social needs， and there is an urgent need for reform and innovation to improve the quality of elderly nursing teaching and cultivate elderly nursing talents that meet social needs. Based on the background of "Internet plus"， this article explores the innovation of geriatric nursing teaching， with a view to providing useful reference for the reform and development of geriatric nursing teaching.

Keywords "Internet plus"; geriatric nursing; teaching innovation; explore

根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布數(shù)據(jù)，截止到2023年末，全國60歲及以上人口達29697萬人，占全國人口的21.1%，其中65歲及以上人口達21676萬人，占全國人口的15.4%。根據(jù)聯(lián)合國關(guān)于老齡化的劃分標準，我國已正式步入中度老齡化社會。在此背景下，老年護理學作為應(yīng)對人口老齡化問題的重要學科，其地位和作用日益凸顯，社會對老年護理人才的需求也日益旺盛。然而，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在老年護理學教學中的應(yīng)用仍存在一些問題，如教師素質(zhì)不高、教學資源分散、教學方法單一等，嚴重影響了老年護理學教學的有效性。如何充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)之優(yōu)勢，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，成為當前教育工作者亟待解決的問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下老年護理學教學創(chuàng)新的意義

1.1 提升老年護理學教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的老年護理學教學模式往往依賴于課堂講授和臨床實踐，易受時間和空間限制，難以滿足全體學生的學習需求，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能打破這些限制，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和高效利用。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師能便捷地獲取和分享最新的老年護理學研究成果和實踐經(jīng)驗，不斷豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，學生可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學習老年護理學知識，更高效地掌握相關(guān)知識與技能。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使教學方式更加多樣化和個性化，教師通過在線視頻、課件、互動問答等多種形式開展教學，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生根據(jù)自己的學習情況和興趣愛好，選擇適合自己的學習方式，實現(xiàn)個性化學習。

1.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

老年護理學具有較強實踐性，要求學生既要掌握扎實的理論知識，又要具備一定的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，能為學生的全面發(fā)展提供有力支持。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學生提供了更廣闊的實踐平臺，通過網(wǎng)絡(luò)模擬實驗、虛擬仿真等技術(shù)手段，學生在虛擬環(huán)境中練習老年護理操作，不斷提高自身的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學生能夠獲得更多的創(chuàng)新機會。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布創(chuàng)新課題和研究項目，引導學生參與各種科研活動，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同行進行交流與合作，分享創(chuàng)新成果和經(jīng)驗，拓寬學術(shù)視野和思路，逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和科研能力。

1.3 推動老年護理學教育的轉(zhuǎn)型升級

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老年護理學教學創(chuàng)新促進了其教育的信息化和智能化發(fā)展，例如，大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)的應(yīng)用，不僅有利于實現(xiàn)對教學資源的智能化管理，還能為教師提供更豐富的教學輔助工具和方法，從根本上提升老年護理學的教學質(zhì)量。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能推動老年護理學教育的國際化和開放化。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的獨特優(yōu)勢，教師可引進國外先進的老年護理學理念和教學方法，與國際同行合作，提升我國老年護理學教育的國際競爭力；學生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解和學習國外的老年護理學知識和經(jīng)驗，拓寬自身的學術(shù)視野，提高跨文化交流能力，為我國老年護理事業(yè)的繁榮發(fā)展作出貢獻。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下老年護理學教學創(chuàng)新的策略

2.1 加強師資建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

教師是教育活動的組織者和指導者，其專業(yè)素質(zhì)和教學水平直接影響著老年護理學的教學質(zhì)量，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化已成為推動教育改革與發(fā)展的重要力量，教師須具備扎實的專業(yè)知識和良好的信息化教學能力，更好地適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、個性化的教學服務(wù)，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的老年護理學人才[1]。高校要認識到加強師資建設(shè)的重要性，努力打造一支專業(yè)化、能力強、素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍，為老年護理學教學改革創(chuàng)新提供支撐。具體來說，高校應(yīng)針對老年護理學的特點，定期組織專業(yè)知識培訓，鼓勵教師參加各種學術(shù)研討會、進修課程等，促使他們不斷更新知識體系，提高專業(yè)素養(yǎng)，并通過舉辦教學研討會、觀摩教學、教學比賽等活動，加強對教師教學能力的培訓，促進教師之間的交流與合作，提升教師隊伍的整體素質(zhì)和教學水平。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓，包括信息素養(yǎng)、信息獲取與處理、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用等方面，并通過組織信息技術(shù)培訓、開展信息技術(shù)應(yīng)用實踐活動等方式，不斷提高教師運用信息技術(shù)進行教學的能力，為老年護理學教育改革做出更大貢獻。

2.2 kQ867FpD2A1zp2lP6e1ctthiK53iuDSi7K/ncpaN1zQ=結(jié)合現(xiàn)實需求，豐富教學內(nèi)容

老年護理學是一門關(guān)注老年人身心健康、生活質(zhì)量的學科，教學內(nèi)容須緊密結(jié)合社會現(xiàn)實和老年人的實際需求，教學更貼近實際、貼近生活，幫助學生更好地理解和掌握老年護理學的知識和技能，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[2]。在信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)平臺為人們提供了海量的信息資源和便捷的信息獲取方式，教師通過定期瀏覽專業(yè)網(wǎng)站、參加學術(shù)會議、關(guān)注行業(yè)動態(tài)等，及時了解老年護理學領(lǐng)域的最新研究成果，并將其融入教學。例如，教師介紹最新的老年護理理念、護理技術(shù)、康復方法等，幫助學生及時了解老年護理學的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，結(jié)合具體案例和實踐經(jīng)驗，讓學生深入地了解老年護理中的問題，鼓勵學生根據(jù)自身想法提出解決方案和改進措施，使學生獲得更加生動、具體的學習體驗。老年護理學是一門綜合性學科，涉及醫(yī)學、護理學、心理學、社會學等多個學科，在教學實踐中，教師應(yīng)注重教學范圍的拓展與跨學科知識的引入，以培養(yǎng)學生的跨學科思維、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。例如，結(jié)合醫(yī)學知識，講解老年人的生理變化和疾病特點；結(jié)合心理學知識，分析老年人的心理需求和情感問題；結(jié)合社會學知識，探討老年人的社會角色和生活環(huán)境等，通過跨學科知識的引入和融合，幫助學生更加全面地了解老年人的身心特點和生活狀況，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

2.3.1 構(gòu)建在線教學平臺

近年來，我國大力推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，截至2024年5月，慕課課程上線數(shù)量超過7.68萬門，學習人次達12.77億，高校作為推動教育數(shù)字化建設(shè)的重要力量，應(yīng)構(gòu)建在線教學平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教學資源集中，為學生提供更高效、便捷的學習途徑，學生根據(jù)自己的學習進度和興趣自主學習、在線討論、實時問答，與教師和其他學生互動交流，提高學習質(zhì)量和效率[3]。在具體教學實踐中，教師利用在線教學平臺制作和發(fā)布教學視頻、課件等多媒體教學資源，引導學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式。例如，學生可通過觀看教學視頻了解老年護理的基本知識和技能；通過閱讀課件深入理解相關(guān)概念和理論；通過分析案例了解老年護理實踐中的問題和挑戰(zhàn)，以此提高學習的針對性和有效性。同時，在線教學平臺具備在線答疑和互動討論的功能，教師通過學習平臺回答學生的問題，及時給予相應(yīng)的指導，學生在平臺上發(fā)表自己的觀點和看法，這種形式的交流，不僅有助于解決學生在學習過程中遇到的問題，還能促進學生之間的合作和分享。

2.3.2 引入虛擬仿真技術(shù)

老年護理學實踐性很強，要求學生具備豐富的實踐經(jīng)驗和操作技能，但傳統(tǒng)的老年護理學教學受實踐場地、設(shè)備等因素限制，學生難以獲得充分的實踐機會，且在實際操作中，由于老年人身體機能下降、反應(yīng)遲鈍，學生實踐可能會遇到一定的風險。引入虛擬仿真技術(shù)可有效改變這一現(xiàn)狀，能降低教學成本和安全風險，滿足學生的個性化學習需求[4]。具體教學實踐中，教師可利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建老年護理場景，包括老年人的臥室、客廳、衛(wèi)生間等不同的生活區(qū)域，以及老年人可能出現(xiàn)的各種問題，通過三維建模和動畫渲染等技術(shù)手段，使這個虛擬場景盡可能接近真實環(huán)境。隨后，教師引導學生扮演護士的角色，根據(jù)場景中的老年人情況進行護理操作，例如，學生需要協(xié)助老年人起床、穿衣、洗漱等日常生活活動的開展；對老年人進行身體檢查、病情評估等操作。在操作過程中，虛擬仿真技術(shù)會模擬老年人的反應(yīng)和動作，讓學生在真實的互動中操作，并為學生提供實時的反饋和評估，例如，當學生在操作中出現(xiàn)錯誤，虛擬仿真技術(shù)平臺可立即給出提示，幫助學生及時糾正錯誤，促使學生逐步提高實踐能力和反應(yīng)能力。

2.3.3 開展混合式教學

混合式教學即將線上教學與線下教學相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體資源，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，實現(xiàn)教學資源的共享和優(yōu)化配置的教學模式。其在老年護理學教學中的應(yīng)用，不僅能拓展課堂教學內(nèi)容和形式，還能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生逐漸養(yǎng)成終身學習的習慣，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。具體來說，在課前準備階段，教師可以通過線上平臺發(fā)布預習資料和學習任務(wù)，引導學生提前了解將要學習的知識和技能，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)收集學生的預習反饋，以便制定更具針對性的教學方案，為課堂教學的順利開展做好準備。回歸課堂后，教師可以結(jié)合線上教學資源進行授課，比如，播放老年護理技能操作視頻，讓學生直觀地了解護理技能的操作流程和注意事項，并組織學生進行小組討論和案例分析，引導學生深入思考老年護理學的實踐應(yīng)用，以提高課堂教學的互動性。課后，教師可以繼續(xù)利用線上平臺組織課后拓展活動，比如，布置在線作業(yè)和測試，以鞏固學生對老年護理學知識的掌握；組織線上講座和研討會，拓展學生的學術(shù)視野和思維深度，并主動收集學生的學習數(shù)據(jù)和評價信息，以便為學生提供個性化的學習指導和建議，從根本上提高教學的質(zhì)量和效率。

2.4 優(yōu)化評價體系，強化教學效果

教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，一個完善的教學評價體系能夠更加全面、客觀地反映學生的真實學情，為后續(xù)教學內(nèi)容和方法的改進提供科學依據(jù)，但傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重考試成績的單一指標，忽視了學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)構(gòu)建多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、實踐操作、團隊合作、創(chuàng)新能力等多個方面，以全面反映學生的綜合素質(zhì)和能力水平。在此過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學生的學習過程進行實時跟蹤和數(shù)據(jù)分析，通過收集學生的學習數(shù)據(jù)、作業(yè)完成情況、在線互動等信息，對學生的學習效果進行精準評估，并以此為依據(jù)來創(chuàng)新和改進教學策略，全面提升老年護理學的教學效果和質(zhì)量水平。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老年護理學教學創(chuàng)新是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必然選擇，也是推動老年護理學教育現(xiàn)代化進程的必由之路。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅能使專業(yè)教學更加符合學生的實際需求，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從根本上促進老年護理學教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。因此，高校應(yīng)積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合老年護理行業(yè)的真實需求和學生的發(fā)展需要，不斷探索和創(chuàng)新更加有效、新穎的教學模式和方法，為我國老年護理學教育的發(fā)展注入新的活力。

基金項目：2023年度新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院翻轉(zhuǎn)課堂研究“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合PCT綜合教學法在老年護理學教學中的應(yīng)用”（2023XJJG48）。

參考文獻

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