摘 要 目的：考查中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出優(yōu)化人才培養(yǎng)的策略與建議。方法：采用分層隨機抽樣技術(shù)，結(jié)合問卷調(diào)查與現(xiàn)場訪談，對某中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)不同年級學(xué)生的相關(guān)指標進行綜合分析。結(jié)果：學(xué)生對專業(yè)的認識不足，專業(yè)實踐機會有限，且對課程設(shè)置的整體滿意度不高。結(jié)論：建議中醫(yī)藥院校加強專業(yè)特色的宣傳，依據(jù)社會需求和醫(yī)學(xué)管理類學(xué)科特點調(diào)整課程體系，不斷完善產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)多主體協(xié)同育人，從而提升公共事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；公共事業(yè)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.047

The Current Situation and Quality Improvement Methods of Talent Cultivation in Public Service Mmanagement Majors in Traditional Chinese Medicine Colleges and Universities

LU Yanying1， YU Yi2， CHEN Li1，3

（1. School of Management， Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan， Hubei 430065;

2. Wuhan First Vocational Education Center， Wuhan， Hubei 430033;

3. Hubei Province Development Research Center of Traditional Chinese Medicine， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Objective： To investigate the current situation of talent cultivation in public service management majors in traditional Chinese medicine colleges and universities， and to propose strategies and suggestions for optimizing talent cultivation based on the survey results. Method： Using stratified random sampling technique， combined with questionnaire survey and on-site interviews， a comprehensive analysis was conducted on the relevant indicators of students in different grades of public service management major at a certain Chinese medicine university. Result： Students have insufficient understanding of their major， limited opportunities for professional practice， and overall satisfaction with the curriculum design is not high. Conclusion： It is recommended that traditional Chinese medicine colleges strengthen the promotion of professional characteristics， adjust the curriculum system according to social needs and the characteristics of medical management disciplines， continuously improve the construction of industry education integration training bases， achieve multi-party collaborative education， and thus enhance the quality of training for public service management professionals.

Keywords Traditional Chinese Medicine colleges and universities; major of public service management; talent cultivation

2023年2月，教育部等五部門發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，強調(diào)“要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，深化學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，改革人才培養(yǎng)模式”[1]。近年來，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展迎來了新的歷史機遇[2]。隨著社會對中醫(yī)藥服務(wù)需求的持續(xù)增長，中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科人才的培養(yǎng)變得尤為重要。面對社會發(fā)展的新需求，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和能力的中醫(yī)藥人才顯得尤為迫切，這對于激發(fā)中醫(yī)藥的創(chuàng)新活力、促進中醫(yī)藥傳承發(fā)展具有深遠的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略價值。本研究旨在探討中醫(yī)藥“管醫(yī)結(jié)合”型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從培養(yǎng)對象的視角出發(fā)，分析教學(xué)過程中存在的問題，進而提出相應(yīng)的改進措施，以促進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和發(fā)展。

1 資料來源與研究方法

1.1 調(diào)查對象

本研究將某中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科在校生作為調(diào)查對象。采用分層隨機抽樣方法對不同年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，由于該專業(yè)大一多為公共基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)度較低，因此未納入研究范圍。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容

研究采用問卷調(diào)查與個人訪談相結(jié)合的方式。問卷部分涵蓋了學(xué)生對專業(yè)的認知與態(tài)度、學(xué)習(xí)情況及個人發(fā)展、社會實踐活動，專業(yè)課程教學(xué)效果評價等內(nèi)容。訪談部分則著重探討了學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的看法與建議。共計收集有效問卷84份。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

利用SPSS 26.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)錄入和分析，根據(jù)數(shù)據(jù)特征采用描述性統(tǒng)計學(xué)分析、單因素方差分析等方法，檢驗水準＝0.05。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象基本情況

參與調(diào)查的84名本科生中，女生占比66.67%，男生占比33.33%；16.67%為大二學(xué)生，51.19%為大三學(xué)生，32.14%為大四學(xué)生；學(xué)習(xí)成績在專業(yè)前1/3、中等和后1/3的學(xué)生分別占比44.05%、42.86%和13.1%；擔(dān)任學(xué)生干部的占比42.86%，73.81%的學(xué)生有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，僅有16.67%的學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃（見表1）。

2.2 本科生專業(yè)認同感分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇自主填報公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生占50%；10.71%的學(xué)生表示在填報志愿時對公共事業(yè)管理專業(yè)有深入了解，36.9%的學(xué)生認為自己對專業(yè)一般了解，33.33%的學(xué)生表示對這一專業(yè)完全不了解，這反映出大多數(shù)學(xué)生在填報志愿時對公共事業(yè)管理專業(yè)的認識程度并不高。

入學(xué)后，關(guān)于本專業(yè)的培養(yǎng)目標，僅有39.28%的學(xué)生表示對培養(yǎng)目標有較為全面的認識或是完全理解，而有13.09%的學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標不太了解或完全不了解。在專業(yè)學(xué)習(xí)中有明確長遠目標的學(xué)生僅占36.90%。在對公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展前景信心方面，僅有5.95%的學(xué)生對該專業(yè)的發(fā)展充滿信心，28.57%的學(xué)生認為該專業(yè)的發(fā)展前景較為樂觀，20.24%的學(xué)生持悲觀態(tài)度。值得注意的是，超過半數(shù)的學(xué)生表示愿意從事與公共事業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的工作，占比52.38%。這一結(jié)果表明，盡管許多公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展前景存在一定的擔(dān)憂，但他們?nèi)匀辉敢庠谧约核鶎W(xué)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)尋求工作機會。

2.3 社會實踐情況分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90.48%的學(xué)生都有過社會實踐的經(jīng)驗。其中，校外自尋占據(jù)了主導(dǎo)地位，占比80.95%，而校內(nèi)提供的只占19.05%。在實踐機會數(shù)量的滿意度方面，25%的學(xué)生認為機會較多，35.71%的學(xué)生認為一般，39.29%的學(xué)生覺得少于預(yù)期，更有14.29%的學(xué)生認為機會非常稀少。這一結(jié)果揭示了公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對于實踐機會的數(shù)量并不滿意，不能充分滿足他們積極參與實踐活動的愿望。在實踐活動的內(nèi)容上，雜勤類占據(jù)了最大比例，有65.48%的學(xué)生從事過這類工作；其次是綜合管理類，占比53.57%；而專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類的實踐經(jīng)歷則相對較少，分別只有19.05%和17.86%的學(xué)生有相關(guān)經(jīng)驗。通過實踐，75%的學(xué)生認為需要加強管理專業(yè)知識，63.1%的學(xué)生希望加強公文寫作知識，48.81%的學(xué)生需要公關(guān)禮儀知識，42.86%的學(xué)生希望增加醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，而法律知識和外語知識的需求則分別為41.67%和32.14%。

2.4 專業(yè)教學(xué)情況分析

參與調(diào)查的各年級公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生中，有88.1%的學(xué)生認為本校公共事業(yè)管理專業(yè)教師的理論教學(xué)能力為很高或較高，可以看出，該中醫(yī)藥院校的公共事業(yè)管理專業(yè)教師在理論教學(xué)方面得到了學(xué)生的廣泛認可。關(guān)于教材的使用情況，48.81%的學(xué)生感到教材實用性不足，32.14%的學(xué)生反映教材內(nèi)容陳舊，還有15.48%的學(xué)生指出教學(xué)過程中教師講授的內(nèi)容與教材內(nèi)容存在較大差異。

該專業(yè)學(xué)生對開設(shè)課程的總體滿意度得分為3.44，整體滿意度不高，僅有7.14%的學(xué)生對目前開設(shè)課程的態(tài)度是非常滿意，一般和不滿意的分別占比42.86%和8.33%，1.19%的學(xué)生表示非常不滿意。進一步探索學(xué)生對課程設(shè)置滿意度不高的原因，從不同角度對課程進行分類分析。按照公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課進行分析發(fā)現(xiàn)，22.62%的學(xué)生認為公共基礎(chǔ)課時偏高；按照醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)課分析發(fā)現(xiàn)，34.52%的學(xué)生認為醫(yī)學(xué)課程課時偏高；按照理論與實踐課程分析，38.1%的學(xué)生認為實踐課時偏低。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 方差齊性檢驗

通過SPSS軟件中的單因素方差分析分別研究年級、志愿選擇、學(xué)習(xí)成績等因素與對目前開設(shè)課程滿意度、專業(yè)未來發(fā)展信心的相關(guān)性。依次將對本專業(yè)目前開設(shè)課程的滿意度和專業(yè)未來發(fā)展的信心作為因變量，年級、志愿選擇、學(xué)習(xí)成績等作為因子，進行單因素方差分析。

方差分析的前提是樣本所在總體服從方差相等的正態(tài)分布，遂運用Homogeneity of variance test方法進行方差齊性檢驗。不同志愿選擇在專業(yè)發(fā)展前景的信心程度、從事與專業(yè)相關(guān)工作的態(tài)度、目前開設(shè)課程的滿意度三個維度上的漸進顯著性均大于0.05，顯著性較強，故接受原假設(shè)，認為他們的方差是齊性的。入學(xué)前對專業(yè)的不同了解情況下幾個維度的方差齊性檢驗值均大于0.05，接受原假設(shè)。上述結(jié)果均滿足方差分析前提條件。

3.2 方差分析初步結(jié)果

從表2和表3可以看出，志愿選擇對目前開設(shè)課程的滿意度的影響存在顯著性差異，入學(xué)前對專業(yè)的了解情況對專業(yè)感興趣程度、專業(yè)發(fā)展前景的信心程度、從事與專業(yè)相關(guān)工作的態(tài)度、目前開設(shè)課程的滿意度存在顯著影響；志愿選擇對專業(yè)發(fā)展前景的信心程度與從事與專業(yè)相關(guān)工作的態(tài)度無統(tǒng)計學(xué)意義。

3.3 多重比較檢驗

如表4所示，學(xué)生對于當(dāng)前開設(shè)課程的滿意度在調(diào)劑與自主選擇之間存在顯著性差異。同樣，入學(xué)前對專業(yè)認識程度不同的學(xué)生群體間也呈現(xiàn)出顯著的滿意度差異。這表明，學(xué)生對專業(yè)課程的滿意程度不僅受課程內(nèi)容本身的影響，還與學(xué)生對專業(yè)的接受程度和了解程度密切相關(guān)。通常情況下，通過調(diào)劑入學(xué)的學(xué)生更易感受到對專業(yè)的不滿意，以及對專業(yè)知識的缺乏。這樣的背景可能導(dǎo)致他們對專業(yè)課程缺乏興趣或難以理解開設(shè)這些課程的必要性，進而影響其對課程的滿意度。從表5可以看出，那些在入學(xué)前對專業(yè)有一定了解的學(xué)生，無論是對專業(yè)的發(fā)展前景、興趣，還是從事專業(yè)相關(guān)工作的意愿，都表現(xiàn)出顯著優(yōu)于那些完全不了解專業(yè)的學(xué)生。這表明，對專業(yè)的基礎(chǔ)了解能夠促進學(xué)生對專業(yè)的興趣，增強其對專業(yè)未來發(fā)展的信心，并激勵他們更積極地投身專業(yè)相關(guān)的工作。

4 討論與建議

通過問卷數(shù)據(jù)分析及個人訪談，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對專業(yè)的認識不足，對課程設(shè)置的整體滿意度不高，人才培養(yǎng)過程中專業(yè)實踐機會有限等問題，研究組針對這些問題提出下述建議。

4.1 強化專業(yè)特色宣傳，增強學(xué)生專業(yè)認同感

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)中，近半數(shù)學(xué)生并非出于自主選擇而就讀該專業(yè)。進一步研究發(fā)現(xiàn)，自主選擇與調(diào)劑入讀的學(xué)生在對現(xiàn)行課程的滿意度上存在顯著差異，自主選擇的學(xué)生滿意度普遍較高。這反映出學(xué)生對于非自主選擇專業(yè)的抵觸情緒，可能源于對專業(yè)方向、學(xué)習(xí)背景缺乏深入了解，或是受到社會負面評價的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)管理專業(yè)對于未來的職業(yè)發(fā)展幫助不大[3]。針對這種現(xiàn)狀，可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)前對專業(yè)的不同認知程度，在專業(yè)興趣和發(fā)展前景等方面進行細致分析。中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)加大對該專業(yè)的社會宣傳力度，重點突出醫(yī)藥與管理學(xué)科的交叉融合特色，強調(diào)當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需求，從而提升該專業(yè)在社會中的認知度。同時，加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的專業(yè)認知[4]。此外，學(xué)?？梢匝堃旬厴I(yè)的優(yōu)秀校友及行業(yè)資深人士來訪，通過講座和交流會等形式，讓在校學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)成長路徑。優(yōu)秀校友的親身經(jīng)歷和資深人士的市場洞察力，將有助于學(xué)生更清晰地認識到專業(yè)的實際價值和所處環(huán)境，從而增強專業(yè)認同感。

4.2 精準定位人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置

為了精準定位人才培養(yǎng)目標，中醫(yī)藥院校應(yīng)深入思考并適時調(diào)整管理類專業(yè)的課程體系。公共事業(yè)管理是一門實踐性與綜合性兼具的學(xué)科[5]，中醫(yī)藥院校管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥管理理論與實際操作能力[6]?；诖?，中醫(yī)藥院校在設(shè)置管理類專業(yè)課程時，應(yīng)首先明確自身的學(xué)科特色和專業(yè)定位。在此基礎(chǔ)上，不斷豐富和調(diào)整課程內(nèi)容，確保所教授的知識與技能始終與行業(yè)的發(fā)展保持同步。建議在合理設(shè)置醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加實用性強的方法課程，如管理專業(yè)知識、公文寫作技能以及大數(shù)據(jù)分析等，這些課程有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。同時，通過邀請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士參與教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，以開展更符合現(xiàn)實需求的專業(yè)教學(xué)活動，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.3 多主體協(xié)同育人，完善實踐教學(xué)體系

“協(xié)同”即多主體合作，其核心在于合作共贏與資源共享[7]。高校管理者應(yīng)積極與政府機構(gòu)、企事業(yè)單位、行業(yè)部門及其他高校建立合作關(guān)系，共同構(gòu)建多元主體參與的協(xié)同育人新模式。在這種模式下，學(xué)生能夠得到高校專業(yè)教師、校企合作基地以及行業(yè)精英的共同培養(yǎng)，從而獲得更多的實踐機會，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論、忽視實踐的問題。

學(xué)校應(yīng)積極建立與專業(yè)教育緊密結(jié)合的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，以全面滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)觀摩、專業(yè)實習(xí)、校外實踐等多方面需求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)依據(jù)大學(xué)生四年的成長過程，精心規(guī)劃和實施分階段的實踐教學(xué)方案。該方案從基礎(chǔ)認知開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域進行探索，進而重點提升其綜合實踐能力，最終完成充分的職業(yè)準備。每個階段都應(yīng)設(shè)計有針對性的實踐教學(xué)活動，以不斷強化理論知識與實際操作的有機結(jié)合，更好地滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出既具備深厚理論素養(yǎng)又擁有出色實踐能力的復(fù)合型人才。

*通信作者：陳莉

基金項目：2022年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（2022326）。

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