摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際交流的重要工具，其教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。新一輪課程改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。本文在新課改背景下，針對當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的提高教學(xué)質(zhì)量的策略，包括創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、加強教師培訓(xùn)、優(yōu)化評價體系、利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率等，旨在為高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)分析

作者簡介：朱衛(wèi)，山東省臨沭第一中學(xué)。

英語教學(xué)在高中教育中占有極其重要的地位。隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)要求教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。這就要求教師不僅要傳授語言知識，還要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，提高他們運用英語進(jìn)行實際交流的能力。然而，當(dāng)前高中英語教學(xué)仍面臨著教師教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)評價體系不完善等問題。因此，探索新課改背景下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略顯得尤為重要。

一、目前高中英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏實際應(yīng)用英語的機會

當(dāng)前，高中英語教學(xué)體系主要聚焦于語法和詞匯的學(xué)習(xí)，這是一個無可否認(rèn)的事實。教師花費大量的時間講授動詞時態(tài)、名詞復(fù)數(shù)形式等語法規(guī)則，同時也對學(xué)生的詞匯積累給予了極高的重視。然而，在這個過程中，問題逐漸暴露——盡管學(xué)生能夠掌握大量的語法規(guī)則和詞匯，但是他們很少有機會將這些知識運用到實際交流場景中去。

具體來說，課堂練習(xí)多以填空、選擇題為主，而這些練習(xí)形式往往僅僅考查學(xué)生對于某一語法點的理解，而忽視了語言的實際應(yīng)用。因此，即便學(xué)生能夠在這類練習(xí)中取得高分，也并不意味著他們能夠在真實場景中正確、流暢地使用英語。這種現(xiàn)象在口語和寫作教學(xué)中尤為突出。例如，在口語練習(xí)中，學(xué)生往往缺乏真實的語境。而在寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作的主題往往是孤立的、缺乏實際意義的，這阻礙了學(xué)生語言表達(dá)和交流能力的發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，在高中階段，學(xué)生有超過80%的時間是在學(xué)習(xí)語法和詞匯，而僅有不到20%的時間是用于鍛煉語言實際應(yīng)用能力的。這一失衡的教學(xué)安排無疑導(dǎo)致學(xué)生在實際語言運用能力發(fā)展方面的困境。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于死板和繁雜

在高中英語教學(xué)中，教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式尤為重要。然而，目前使用的高中英語教材往往內(nèi)容過于死板，缺乏足夠的趣味性，這一問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教材內(nèi)容通常以語法規(guī)則和長篇的閱讀文本為主，少有能夠激發(fā)學(xué)生探索欲和學(xué)習(xí)興趣的活動。

在數(shù)字化時代，學(xué)生習(xí)慣于通過視頻、社交媒體等多媒體方式獲取信息，認(rèn)為單一、缺乏互動性的教材內(nèi)容枯燥乏味。此外，教材中的例文和練習(xí)往往與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，難以激發(fā)他們將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中的動力。

（三）應(yīng)試導(dǎo)向嚴(yán)重

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，提升考試成績成了教學(xué)的重心，考試分?jǐn)?shù)幾乎成為衡量學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師往往圍繞著考試要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這一現(xiàn)象在教育領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和討論。這種以考試為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過分注重應(yīng)試技巧和應(yīng)試知識點的掌握，而忽視了語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

具體來說，課堂上，教師更傾向于講授那些與考試相關(guān)的知識點，而對于那些能夠真正提升學(xué)生語言能力的活動，如自由討論、角色扮演等，卻往往不予重視或是被排擠在教學(xué)計劃之外。最終導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠熟練地應(yīng)對各種考試題型，卻難以在實際交流中靈活運用英語。

（四）缺乏有效的教學(xué)方法和資源

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，部分教師在教學(xué)中缺乏多樣化教學(xué)方法，在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。然而，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和方式單一乏味時，學(xué)生往往難以保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

具體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，他們被要求重復(fù)記憶而不是理解和應(yīng)用知識。此外，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法還意味著學(xué)生很少有機會通過實踐、探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來掌握新知識，這無疑降低了學(xué)習(xí)的效率和樂趣。

與此同時，教學(xué)資源方面也面臨著挑戰(zhàn)。多媒體設(shè)備等資源的缺乏，限制了學(xué)生獲取多樣化學(xué)習(xí)素材的機會。在信息時代，多媒體和互動學(xué)習(xí)工具被證明能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果。例如，通過視頻、游戲和模擬軟件，學(xué)生可以在一個更加生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而提高其學(xué)習(xí)效率和興趣。然而，由于資金、技術(shù)和理念等方面的限制，一些學(xué)校對這些先進(jìn)的教學(xué)資源的需求仍難以得到滿足。

二、 新課改背景下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

在新課改背景下，高中英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。首先，為了更好地貼近學(xué)生的生活實際，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的語法和詞匯知識，而應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵文化、科技、生活等多個方面的內(nèi)容。這樣做的目的，在于將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。例如，通過引入最新的科技發(fā)展趨勢、熱門的文化話題或是日常生活中常見的情境等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提高他們運用英語進(jìn)行實際交流的能力。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，也能夠拓寬自己的視野，了解到英語世界的多樣性和豐富性。

其次，就教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸暴露出其局限性。在新課改的推動下，采用項目式、探究式、合作學(xué)習(xí)等更加現(xiàn)代化和高效的教學(xué)方法，成了提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這些方法的共同特點，在于它們都鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，而非被動接受知識。

例如，項目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞一個具體主題進(jìn)行深入研究，他們不僅需要查找資料、整合信息，還要用英語進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅能夠有效地提升學(xué)生的信息處理能力和批判性思維能力，還能夠增強他們的英語實際運用能力。同樣，探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也能夠達(dá)到類似的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過合作解決問題、探究發(fā)現(xiàn)知識，體會到學(xué)習(xí)過程的生動有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。

（二）加強教師培訓(xùn)

在當(dāng)今教育環(huán)境下，高中英語教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。為此，提升高中英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力尤為重要。首先，組織高中英語教師參加專業(yè)培訓(xùn)，是促使他們更新教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)理念和方法的有效途徑。培訓(xùn)內(nèi)容不僅應(yīng)涵蓋最新的教學(xué)理論，如項目式學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等，還應(yīng)包括如何利用現(xiàn)代技術(shù)工具——例如多媒體教學(xué)、在線互動平臺等，來幫助教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過這樣的專業(yè)培訓(xùn)，教師能夠刷新視角，更好地理解學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，使英語教學(xué)既充滿趣味性，又具備實用性。

其次，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗和資源交流，這對于提高教學(xué)團(tuán)隊的整體教學(xué)水平同樣至關(guān)重要。這種交流可以是定期的教研活動，也可以是更為靈活的線上討論會。教師可以在這些交流平臺上分享自己的教學(xué)心得、成功案例、遇到的挑戰(zhàn)以及解決方案，甚至包括教學(xué)素材和工具的推薦。通過這樣的交流，不僅可以促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，還能夠有效減少個別教師在教學(xué)中可能遇到的“重復(fù)造輪子”的情況。值得一提的是，這種交流并不局限于同校教師之間，也應(yīng)該鼓勵跨校、甚至跨區(qū)域教師交流，以便更廣泛地分享和傳播優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和經(jīng)驗。

此外，為了確保這些措施能夠落到實處，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的支持和保障。比如，為參加專業(yè)培訓(xùn)的教師提供必要的經(jīng)費支持，為教師之間的交流活動提供平臺和資源等。同時，也應(yīng)當(dāng)鼓勵教師對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和評估，以持續(xù)提升教學(xué)效果。

（三） 優(yōu)化評價體系

在新課改背景下，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量不再是單一的目標(biāo)，而變成了多維度、多層面的挑戰(zhàn)。首先，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建一個既科學(xué)又合理的評價體系變得尤為關(guān)鍵。這個評價體系應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的模式，將過程評價和結(jié)果評價有機結(jié)合起來，同時注重對學(xué)生綜合能力的評價。換言之，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如他們在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的表現(xiàn)，還要關(guān)注他們獲得這些成果的過程，比如他們參與課堂討論的積極性、完成項目任務(wù)的能力以及他們?nèi)绾卫猛獠抠Y源來輔助學(xué)習(xí)。

過程評價，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評價，可以通過記錄學(xué)生的課堂參與度、團(tuán)隊合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面的情況來實現(xiàn)。例如，教師可以通過課堂觀察、學(xué)習(xí)日志、同學(xué)評議等形式，對學(xué)生的這些非學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評估。而結(jié)果評價，則更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如通過期末考試、作業(yè)成績、項目報告等形式來評定。將這兩種評價形式相結(jié)合，不僅能夠更全面地評估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高意自我識同樣至關(guān)重要。自我評價指引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和評價。通過自我評價，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。反思，則是在自我評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入思考自己的學(xué)習(xí)過程和方法，以及它們與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系。這種深層次的思考有助于學(xué)生形成更加成熟的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了更好地實施這一策略，教師可以采取多種方法來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思。例如，可以在每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，要求學(xué)生完成一份自我評價表，其中包含對自己在課堂參與、作業(yè)完成、團(tuán)隊合作等方面的評價，以及對自己在該學(xué)習(xí)單元中遇到的困難和解決策略的反思。此外，教師還可以定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的面談，幫助他們分析自我評價的結(jié)果，提出具體的改進(jìn)建議。

（四）利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

在新課改背景下，教師迫切需要對高中英語教學(xué)方法進(jìn)行革新和升級，以適應(yīng)日益變化的教育需求。首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，無疑是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠顯著增強課堂教學(xué)的趣味性和互動性。例如，通過播放英語電影片段，不僅可以提高學(xué)生的聽力水平，還能激發(fā)他們對英語文化的學(xué)習(xí)興趣；利用互動軟件進(jìn)行課堂小測驗，既能即時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識。

其次，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便捷性為學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)機會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如BBC Learning English、VOA Learning English等，這些平臺提供了大量的聽力、閱讀、口語練習(xí)資源，覆蓋了從新聞、科技到文化、娛樂等多個領(lǐng)域，既能夠提高學(xué)生的語言技能，又能擴展他們的知識視野。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與在線英語論壇或社交媒體群，通過與世界各地的英語學(xué)習(xí)者交流互動，增強他們的交際能力和文化意識。

三、結(jié)語

在新課改背景下，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)校、家庭以及社會各方面共同努力。通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法、加強教師培訓(xùn)、優(yōu)化評價體系、利用信息技術(shù)等策略，可以有效提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升，為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會的需要奠定堅實的基礎(chǔ)。

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