一、知行合一品格培養(yǎng)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教學(xué)方法、教育觀念直接影響學(xué)生品格的養(yǎng)成。傳統(tǒng)教育中重理論、輕實(shí)踐，“填鴨式”教育讓學(xué)生不堪重負(fù)。因此在現(xiàn)代化教育中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變“唯成績(jī)論”的想法，從教學(xué)的角度滲透知行合一的品格內(nèi)涵，為學(xué)生在良好的品格教育環(huán)境，推進(jìn)德育發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)，能夠做到知行合一。例如讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)，使其成為制度的制定者和踐行者，提高學(xué)生的行為意識(shí)，進(jìn)而深化德育價(jià)值。我校每學(xué)期都會(huì)開展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校每月定主題，教師領(lǐng)著學(xué)生共同布置，學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，做些他們力所能及的事，齊齊為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓他們體會(huì)到當(dāng)家小主人的感覺。例如班級(jí)公約、班訓(xùn)、班歌、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等的制定，增強(qiáng)隊(duì)員的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)自律意識(shí)和自我管理能力。在這過程中，他們會(huì)形成強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感，從而提高班集凝聚力，有助于優(yōu)秀班集體的建設(shè)。

（二）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

新課改中提出，要科學(xué)地建立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)此，知行合一品格養(yǎng)成中也可引入評(píng)價(jià)體系，以過程性評(píng)價(jià)的方式發(fā)揮其診斷價(jià)值、激勵(lì)價(jià)值和調(diào)節(jié)價(jià)值，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，充分做到以人為本，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己，了解自己的“知”與“行”，并結(jié)合評(píng)價(jià)的方式制定短期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、成長(zhǎng)目標(biāo)。例如教師以過程性評(píng)價(jià)的角度提升品格教育質(zhì)量，避免教學(xué)評(píng)價(jià)只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生參與到德育活動(dòng)中，并在活動(dòng)中保持獨(dú)立的思考，踐行知行合一?；诖藢W(xué)生可以在過程性評(píng)價(jià)中完成自我“診斷”，同時(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，使其能夠在德育活動(dòng)中分析知行合一的價(jià)值與重要性，以及知行合一的品格會(huì)為生活學(xué)習(xí)中帶來怎樣的影響。

（三）明確教育目標(biāo)

教育的內(nèi)涵有很多，在品格教育中要體現(xiàn)教育的全面性。因此，教師要明確教育的目標(biāo)，使教育工作有的放矢。例如，教師結(jié)合知行合一品格培養(yǎng)明確一個(gè)主題，圍繞著主題展開教育活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中探究主題的內(nèi)在價(jià)值。如圍繞著“傳統(tǒng)文化”主題開展德育活動(dòng)，在活動(dòng)中使其明確傳統(tǒng)文化需要當(dāng)代人傳承和發(fā)揚(yáng)，在傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，既要領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同，也要以現(xiàn)代的方式來實(shí)現(xiàn)文化的傳承，在傳統(tǒng)文059b45483e14bdb8d56f0b678a1de9af化主題教育中踐行知行合一。

二、踐行知行合一品格的路徑

（一）形成良好習(xí)慣

在該階段教育中要使學(xué)生獲得終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和良好品格，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中形成知行合一的行為意識(shí)、思想意識(shí)。

1.生活習(xí)慣。教師可采用家校聯(lián)動(dòng)的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從生活的角度滲透知行合一理念。

2.語(yǔ)言習(xí)慣。在語(yǔ)言習(xí)慣中教師以跨學(xué)科融合的方式加強(qiáng)學(xué)生知行合一品格培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要分為兩個(gè)階段，第一階段是掌握方法；第二階段是制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要形成體系。

（二）選擇正確方法

教育方法的選擇直接影響到教育效果，在知行合一品格養(yǎng)成教育中要選擇科學(xué)的教育方法來開展教育工作。因此，教師在教學(xué)方式的選擇中，要體現(xiàn)教育的針對(duì)性，以分層教育的方式因材施教，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，使其全面發(fā)展，將品格教育效果最大化，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知行合一的品格。再有，構(gòu)建高效能的家校共育體系，建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)班級(jí)家長(zhǎng)服務(wù)學(xué)校的建設(shè)。組建校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；定期舉行家長(zhǎng)學(xué)堂，引領(lǐng)家長(zhǎng)往科學(xué)育兒的方向走；引導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者積極進(jìn)校園，定位家長(zhǎng)助力角色，主動(dòng)從小事做起，形成共識(shí)；充分利用社會(huì)資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生知行合一品格養(yǎng)成德育。

責(zé)任編輯 羅 峰