真題回放

前進，是光榮和夢想的遠征。宋濂在寒冷的深山巨谷中堅持追求，宗璞在流動的紫藤蘿“瀑布”前加快腳步，居里夫人在簡陋的棚屋“夢境”里英勇前行……勤奮好學是一種積極進取的姿態(tài)，自我紓解是一種深沉豁達的姿態(tài)，矢志不渝是一種勇敢堅定的姿態(tài)……

每個人都在以自己的姿態(tài)前進，且行且看且深思。

請以“前進，我有我的姿態(tài)”為題，寫一篇文章。

要求：①可以敘寫自己的經(jīng)歷和體驗，可以發(fā)表自己的觀點和看法；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名；④書寫要正確、規(guī)范、美觀。

試題解析

2024年江蘇南通中考作文題是道命題作文，與往年呈現(xiàn)形式有所不同的是，今年的作文題由“導語+文題+要求”三部分構成。這就需要我們仔細地讀前面的導語，然后提取導語中的關鍵內容進行拓展。

認真審清題意。拆解文題，重點要把握“前進”“我”“姿態(tài)”這三個詞語。“前進”，本意指向前行動或發(fā)展，可引申為思想上的發(fā)展進步、認識的提高、心智的成熟等。很顯然，本題強調“我”動態(tài)發(fā)展的過程，它是一路向前、一路成長、一路收獲的。當然，每個人的興趣愛好不同，所擁有的本領也不相同，所以前進路上會看到不一樣的風景。同學們可以充分發(fā)揮個性，寫自己在某一領域取得了成績，或是在成長過程中一段特殊的、難忘的經(jīng)歷等。只要能體現(xiàn)我們的發(fā)展和進步的，都是“前進”的內容。而這“前進”，可以是放慢腳步，還可以是波浪式前進，甚至可以反觀——退一步、停一步有時也不失為一種“前進”。

“我”，一直是南通市作文命題的寫作主體。讓考生以自我為中心，通過“我”的所見、所聞、所感來表達個人成長?！拔矣小?，即“我所持有的”，與眾不同的，獨一無二的。這就要求考生要寫出自己的個性，寫出獨屬于自己的經(jīng)歷和思考?？蛇\用巧妙對比法，先寫別人的姿態(tài)，或者一改常見的、通識的姿態(tài)，然后亮出自己的姿態(tài)，這樣通過對比進而突出“我”的姿態(tài)的獨特，就是強調個性化的體驗和個性化的表達。

“姿態(tài)”，本意指身體呈現(xiàn)的樣子，但真正體現(xiàn)“我的姿態(tài)”的內容應該是指“我”在“前進”過程中所凸顯出來的格調、氣度、方法、認識、態(tài)度等。前進路上往往不是一帆風順的，這就需要我們有充分的準備、堅定的意志、遠大的目標等。在面對前進路上的逆境時，你是如何克服的？或者順境時你又是怎么警醒自己的？這都屬于“我”所表現(xiàn)出的與眾不同的姿態(tài)。

精心選擇材料。我們在選擇材料時一定要扣住“我的姿態(tài)”，即最好選取“我”與別人不一樣的地方。筆者在這里為大家列舉部分有特色的材料，供大家參考，為大家選材指引一些方向。

◎思路一：為了找到更有效率的學習方法和學習方式，“我”決定給自己的生活留點兒“白”，適當放慢些腳步，這就是“我”在學習之路上與眾不同的前進姿態(tài)?！拔摇币庾R到不能把生活排得太滿，那樣反而不利于自己學習效率的提高。如果大家都把每天的每分每秒安排得緊緊的，一點兒休息和放松的時間也沒有，“我”發(fā)現(xiàn)并不是最佳的學習方式，“我”有“我”的姿態(tài)——勞逸結合。

◎思路二：爸爸媽媽一定要“我”以后留在城里生活，但是農村給予了“我”快樂的童年時光，農村還有一直陪“我”長大的爺爺奶奶，“我”就想立足于農村，以后學有所成，“我”要回到農村做一名教師，一方面可以陪伴年邁的爺爺奶奶，一方面也可以為振興農村做出“我”力所能及的貢獻。這就是“我”前進的姿態(tài)。

◎思路三：“我”想談談“我”喜歡的旅游方式?！拔摇辈⒉幌矚g時下流行的“特種兵式旅游”。從多年前的“窮游”到當下的“特種兵式旅游”，一批批年輕人用自己獨特的方式踏上旅途。而我則喜歡主打隨性的“打聽式旅游”——不做攻略，不趕時間，走哪兒玩哪兒，從“線上攻略依賴”回歸“線下真實體驗”，這種旅游方式就是“我”前進的姿態(tài)。

準確定位立意?！拔矣形业淖藨B(tài)”，固然是為了張揚個性，突出“我”獨特的體驗和感悟，但是并不意味著要博人眼球，刻意寫出一些讓人匪夷所思的題材。比如有同學以經(jīng)常上網(wǎng)吧、厭煩父母看管自己玩手機等為話題侃侃而談，美其名曰：“我”有“我”的姿態(tài)。為了防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)，命題人給出了一段內容積極的導語，從正面引導大家去立意。

所以，我們一定要注意立意的積極性。比如為了提高自己的寫作水平，“我”在不斷的對標學習中摸索、總結出了一種適合“我”的方式——每晚睡前堅持寫一篇日記練筆，“我”在寫作的路上越走越輕松。又如父母總覺得“我”初中三年一直堅持畫畫是在浪費時間，而“我”毅然地堅持了下來，還拿了許多獎項，慢慢地贏得了父母的理解與支持，“我”有“我”前進的姿態(tài)。

佳作展評

前進，我有我的姿態(tài)

南通市一考生

斜倚闌干，凝望窗外，忽覺不遠處那一暈光亮。抬眼望去，竟是一輪皎月，似伊人嫣然一笑。月色，JOx+ELPcGMuVS+eY4t5lXQ==這皎潔的月色，這朦朧掩映的姿態(tài)，煞是好看，這自然之美不禁讓我欽羨。

回眸這段時日，老師反復叮囑的聲音在耳畔回蕩：“先模仿，先從模仿開始……”但是我總覺得模仿似乎不能讓我走得更遠，我應有我前進的姿態(tài)。

于是我輕柔地拉上窗簾，端坐于紅木古箏前，還是選擇了放棄模仿。

俯身，于箏前。抬手，換氣，奏鴻篇。

首音初破，一冀溪流嘩然而下，奔涌著，浪里卷著琴音，不斷地向前匯進。指尖在琴弦上流轉，琴音在溪跡里流淌。浪濤拍岸，發(fā)出巨大轟鳴，心火愈熱烈。

這是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，亦是我以我對月色的理解，彈出的我的姿態(tài)。

音符伴著溪流激蕩著，前方拐角處，琴音漸漸緩了下來。溪邊茉莉開得爛漫，晚風拂面，空氣里混著泥土的氣息，含著脈脈花香，在鼻尖氤氳。水波溫柔，在心頭縈繞。流水悠閑自在地散著步，慢悠悠地向前流淌，點點水滴似濺落指尖。岸邊忽現(xiàn)一村落，人從琴舟躍下，與村民打招呼，感受民風淳樸。

這是“花自飄零水自流”，亦是月色在我心中變換的姿態(tài)。

琴音漸弱，似訴說著離愁別緒，又似是突然撞上前進路中的絆腳石。我輕輕撫弦，略帶顫音，憂憂地敲著我的心。彈奏至此，指法漸變紊亂，思緒漸變破碎，使我陷入困境。猛地想起窗外那輪皎月，溫柔如水的月光似又給我些許提點。

老師的話再次流入我的耳中，我幡然醒悟，原來那句“從模仿開始”并非我想象的那樣刻板，模仿即是步入一種“物我合一”的境界，而我竟以自己的方式同這模仿的境界不謀而合，我在以我的方式前進……

我釋然了，重新調整好呼吸節(jié)奏，放緩腳步，在音樂的岸邊稍作歇息。我左手按住琴弦，讓它不發(fā)出聲音；右手不停地練著方才卡頓的那段。此刻雖無聲，但我已聲嘶力竭，淚水滑落在指尖。

這是“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，此刻我更加堅定了我前進的姿態(tài)。

“慢下來，別急！奏曲萬不能心急！”我暗自提醒。松開左手，長嗟一聲。眼前又浮起那輪皎月，我曾立誓不模仿它的姿態(tài)，卻又因它深受啟發(fā)，它已然是我前進路上的良師益友。

再度起手，指尖輕撥，心平氣和。一串悠揚音韻躍然琴上，這聲音如風過林梢，如雨打窗臺，如大珠小珠落玉盤，如一片清湖落心間。我以我的姿態(tài)，終奏一曲驚鴻篇。

點評

這篇考場作文，考生用兩條線向前推進。一方面寫月亮的姿態(tài)，月光煞是皎潔好看，這是考生羨慕的姿態(tài)；另一方面以自己學古箏的一段經(jīng)歷為發(fā)端，刻意回避老師一度反復提醒的“從模仿開始”的彈奏技巧，引出一段自己領悟的竟與老師所強調不謀而合的彈古箏的方式和姿態(tài)，將“從模仿開始”和“我的姿態(tài)”有機地結合在一起，使文章得以升華。本篇足見考生巧妙的構思和深遠的思想立意。