摘 要：初中道德與法治課程是以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)策略，在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。文章探討初中道德與法治的議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的，注重學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的生活化、實(shí)踐化。通過對(duì)初中道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考，可進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；議題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0108-06

議題式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)熱點(diǎn)議題為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、討論和解決問題。這種教育模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中，引入議題式教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，理解社會(huì)價(jià)值和規(guī)范，明確個(gè)人責(zé)任和義務(wù)。然而，如何有效地開展議題式教學(xué)，讓學(xué)生真正從中受益，是當(dāng)前教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、 初中道德與法治開展議題式教學(xué)的意義

（一）培育學(xué)生核心素養(yǎng)

道德與法治課程立足發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷內(nèi)化教學(xué)知識(shí)，逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。議題式教學(xué)著眼從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過分析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置契合教學(xué)內(nèi)容的議題，基于問題情境開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在問題思考解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識(shí)，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，議題式教學(xué)通過選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的議題，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)生活中的事例，通過設(shè)定不同的問題情境，讓學(xué)生在討論和解決問題的過程中，深入理_{02d992e727544c8848e8012e26457deb}解教材的具體內(nèi)容，從而更好地提升觀察和思考能力。另一方面，議題式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。他們有機(jī)會(huì)借助議題深入思考對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，通過參與討論和解決實(shí)際問題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力和獨(dú)立思維能力，還可以幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和適應(yīng)未來的社會(huì)生活都具有重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用議題式教學(xué)這一有效手段，引導(dǎo)學(xué)生課堂的參與體驗(yàn)，促進(jìn)自我的感悟與建構(gòu)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，努力提高道德與法治課程的教育質(zhì)量，有效發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

（二）構(gòu)建民主課堂氛圍

有助于構(gòu)建民主的課堂氛圍。開展議題式教學(xué)可以營(yíng)造一種開放和自由的課堂環(huán)境。在議題式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為教育過程的主導(dǎo)者。他們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，討論各種問題。這種自由表達(dá)和交流的過程，本身就是實(shí)踐民主精神的過程。其可以讓學(xué)生了解并實(shí)踐民主的真諦，理解并接受不同的觀點(diǎn)，形成開放、包容的思維方式。議題式教學(xué)能夠平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都會(huì)得到重視和尊重，無論他們的觀點(diǎn)是否正確。這就讓每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的權(quán)利，都有了影響課堂氛圍的能力。這種平等的教學(xué)環(huán)境，無疑是培養(yǎng)學(xué)生民主精神的重要方式。議題式教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和體驗(yàn)民主過程的平臺(tái)。在討論和解決問題的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何有效地溝通，如何協(xié)商共識(shí)，如何公平地決策。這些都是他們?cè)谖磥砩钪?，參與社會(huì)公民活動(dòng)，實(shí)踐民主生活的重要技能。議題式教學(xué)可以提高學(xué)生的參與度，使其更加關(guān)注課堂內(nèi)容，深入地思考問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和理解能力。這種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過程中得到更大的滿足和樂趣。開展初中道德與法治的議題式教學(xué)，對(duì)構(gòu)建民主的課堂氛圍具有重大的意義。不僅能夠提供一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和體驗(yàn)民主生活的重要平臺(tái)，有助于他們形成正確的民主價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)參與能力，為他們的未來生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高課堂教學(xué)效果

議題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，教師通過選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的議題，讓學(xué)生能夠從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這種教學(xué)方式，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓他們能夠深入地理解和掌握道德和法治知識(shí)。議題式教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力。在議題討論的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這不僅能夠讓學(xué)生深入地理解道德與法治知識(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的思考和分析問題的能力。通過議題式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解并應(yīng)用道德與法治的學(xué)科知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生容易陷入死記硬背的境地。而議題式教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生討論和解決實(shí)際問題，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而更好地理解并掌握道德與法治知識(shí)。此外，議題式教學(xué)還能夠提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在議題討論的過程中，學(xué)生需要對(duì)實(shí)際社會(huì)問題進(jìn)行分析，提出解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。議題式教學(xué)有助于改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度。在議題式教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的唯一傳遞者，而是變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的課堂參與度。議題式教學(xué)是提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果的重要方法。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

議題式教學(xué)通過議題的選擇與設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象、道德規(guī)范和法律法規(guī)進(jìn)行深入思考和討論，有利于提升學(xué)生的思維活躍度、邏輯分析能力和問題解決能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，對(duì)不同的觀點(diǎn)和情況進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而深入和全面地理解和掌握道德與法治知識(shí)。議題式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“灌輸”、學(xué)生“接受”的單向傳遞模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在議題討論和解決問題的過程中，學(xué)生不僅可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且需要對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性的思考。這種思考的過程，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，對(duì)提升他們的批判性思維能力具有重要作用。通過議題式教學(xué)，學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和思考方式，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和層面對(duì)問題進(jìn)行思考和分析。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)和質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)和觀念，不輕易接受任何觀點(diǎn)和論斷，而是要有獨(dú)立的判斷和批判。這種重視獨(dú)立思考、鼓勵(lì)質(zhì)疑的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。議題式教學(xué)可以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在討論和解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和道德規(guī)范進(jìn)行獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（五）強(qiáng)化德育內(nèi)容的實(shí)踐性

在教學(xué)過程中，學(xué)生可以將道德法治知識(shí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使得德育內(nèi)容更具實(shí)踐性。議題式教學(xué)能夠提高學(xué)生的情境體驗(yàn)。在討論具體議題的過程中，學(xué)生需要將道德法治理論應(yīng)用到具體的生活情境中，這樣做既可以提高學(xué)生的理解能力，也可以提升他們的實(shí)踐技能。例如，在學(xué)習(xí)到九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《參與民主生活》時(shí)，學(xué)生不僅需要理解參與民主生活的基本含義，還需要分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種情況，如何在實(shí)踐中踐行民主生活，極大地強(qiáng)化了德育內(nèi)容的實(shí)踐性。議題式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判思考能力。在議題討論的過程中，學(xué)生需要對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較、分析和評(píng)價(jià)，這不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這種方式使得學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中感受到成就感和滿足感，使得德育內(nèi)容更具實(shí)踐性。議題式教學(xué)方式通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，使得德育內(nèi)容不再是抽象和乏味的理論知識(shí)，而是生動(dòng)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)。開展議題式教學(xué)在初中道德與法治教育中能夠有效地強(qiáng)化德育內(nèi)容的實(shí)踐性，這對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用議題式教學(xué)方式，使德育教育真正落地生根，培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)的社會(huì)公民。

二、 初中道德與法治開展議題式教學(xué)的問題

（一）教師對(duì)議題教學(xué)理解不足

部分教師對(duì)議題式教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不清，誤以為這僅是一種教學(xué)形式的變換，而忽視其背后的教育目的和原則。議題式教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)知行合一。由于對(duì)議題式教學(xué)的理解不足，有的教師在選擇議題時(shí)，不能準(zhǔn)確把握議題的實(shí)際性和生活性。他們或選擇過于抽象的議題，導(dǎo)致學(xué)生無法理解和參與；或選擇過于簡(jiǎn)單的議題，導(dǎo)致討論缺乏深度和廣度，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這使得教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性得不到有效強(qiáng)化。部分教師在議題教學(xué)的組織和引導(dǎo)上存在問題。他們或讓學(xué)生自由討論，沒有給出明確的問題和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生討論無的放矢，無法深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐；或過多地干預(yù)和引導(dǎo)，使得學(xué)生失去自主思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，影響他們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師對(duì)議題式教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制理解不足，常常以傳統(tǒng)的筆試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了議題式教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、思考深度、合作能力等方面的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅無法反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和實(shí)踐的真實(shí)水平，也無法激勵(lì)學(xué)生積極參與議題式教學(xué)。

（二）缺乏有效的教學(xué)資源

目前市場(chǎng)上的教學(xué)資源和教材大多遵循傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，而非議題式教學(xué)。這些資源雖豐富，但并不能滿足議題式教學(xué)的需求，如深度探討，多元視角，現(xiàn)實(shí)聯(lián)系等。因此教師在選擇和利用這些資源時(shí)，必須花費(fèi)大量的精力進(jìn)行篩選和改編，以滿足教學(xué)需要，這無疑增加了教師的工作量。與一些熱門和普遍的議題相比，部分涉及專業(yè)或者較為冷門的議題，相關(guān)的教學(xué)資源更為稀缺。例如，一些涉及法律、倫理等專業(yè)領(lǐng)域的議題，需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)背景和知識(shí)，而這對(duì)大部分中學(xué)道德與法治教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)。鑒于網(wǎng)絡(luò)上信息的海量和多元，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間搜索和篩選，以找到合適的教學(xué)資源。如何將這些散亂的資源整合成符合教學(xué)需求的材料，也需要教師具備一定的信息技術(shù)能力。要制作與議題相關(guān)的、有深度的教學(xué)資源，往往需要教師主動(dòng)進(jìn)行調(diào)研和創(chuàng)作。由于工作量大、時(shí)間緊等因素，教師往往無法做到。

（三）學(xué)生參與度不高

在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高。部分學(xué)生對(duì)道德與法治議題缺乏充分的認(rèn)識(shí)和理解。這些議題涉及的社會(huì)現(xiàn)象、法律規(guī)定等內(nèi)容，對(duì)初中生來說，可能還不夠直觀和具體，導(dǎo)致他們對(duì)這些議題的興趣不高，進(jìn)而影響他們的參與度。議題式教學(xué)的開展wPIsI6MvJrh4sOb/NaEaNA==，需要教師具備較強(qiáng)的議題素材分析和整合能力，有較高的教學(xué)引導(dǎo)和組織能力。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能因?yàn)楦鞣N原因，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育理念落后等，無法有效地引導(dǎo)和組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

（四）教學(xué)評(píng)估難度大

議題式教學(xué)的效果評(píng)估，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的難度很大。議題式教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力和表達(dá)能力，這些能力的評(píng)估，往往比知識(shí)的評(píng)估更加復(fù)雜和主觀。例如，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的思考能力？他的思考是否深入？是否有獨(dú)特見解？這些問題都需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去考察和評(píng)判。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和表達(dá)，然而，每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力、參與程度不同，如何公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是過程，而不僅僅是結(jié)果，這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的觀察和記錄，評(píng)估他們的表現(xiàn)，這對(duì)教師的工作量是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

（五）缺乏系統(tǒng)的論證教學(xué)法

在道德與法治課程中，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的議題，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、版權(quán)保護(hù)、校園暴力等，讓學(xué)生圍繞這些議題展開辯論和討論。在這個(gè)過程中，教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，他們需要提供足夠的背景信息，幫助學(xué)生明確論證的方向，提出合適的論證點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如何用事實(shí)和邏輯來支撐自己的觀點(diǎn)。例如，在討論“是否應(yīng)該取消校服”這一議題時(shí)，教師可以要求贊成和反對(duì)的學(xué)生分別列出自己的理由，并要求他們查找相關(guān)資料，用數(shù)據(jù)和事實(shí)來支撐自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到如何進(jìn)行有效的論證，還能夠了解到法律和道德在解決實(shí)際問題中的作用。在實(shí)施論證教學(xué)法時(shí)，要確保議題的選取既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠與道德和法治課程的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛查找資料，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，增加論證的深度和廣度；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在辯論中保持理性和禮貌；要及時(shí)總結(jié)論證的過程和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深理解。論證教學(xué)法能夠使道德與法治課程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和思考能力。學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何成為一個(gè)有邏輯思維和批判性分析能力的公民，為他們未來的社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 初中道德與法治開展議題式教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

第一，提高教師的理論素養(yǎng)是培訓(xùn)的首要任務(wù)。教師需要深入理解議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，明白其背后的教育目標(biāo)，以及如何將這一教學(xué)方式有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中。因此，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)議題式教學(xué)理論的深度剖析和豐富的案例分享，幫助教師理解和掌握這一教學(xué)方式。第二，加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力也是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師需要具備選擇和設(shè)計(jì)議題、組織和引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等實(shí)踐技能。這需要通過模擬教學(xué)、案例分析等方式，使教師在實(shí)踐中不斷摸索和提升。第三，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的反思總結(jié)能力。教師需要在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略，以優(yōu)化教學(xué)效果。因此，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)提供充分的反思和交流機(jī)會(huì)，讓教師可以從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)到共享智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。第四，鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師可以通過閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)研討、開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，來不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，以適應(yīng)議題式教學(xué)的要求。第五，培訓(xùn)需要關(guān)注教師情感態(tài)度的培育。教師需要對(duì)議題式教學(xué)充滿信心和熱情，只有這樣，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，可以從理論和實(shí)踐兩方面提升教師的教學(xué)能力，使其能夠更好地運(yùn)用議題式教學(xué)，在初中道德與法治教育中實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的深度解讀和廣度拓展，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

（二）依托多媒體等創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源

首先，使用多媒體可以使得議題更加生動(dòng)具象，幫助學(xué)生理解和掌握道德與法治的知識(shí)。例如，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的新聞、電影片段，讓學(xué)生直觀地看到社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)他們的思考。這些視覺材料可以使得抽象的道德法治議題變得具體化，生動(dòng)化，使得學(xué)生能夠理解和掌握。其次，利用多媒體，教師可以創(chuàng)建模擬的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生參與到情境中來，進(jìn)行實(shí)際的操作和決策。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)商業(yè)決策的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中分析、決策、評(píng)估，反思道德法治在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。最后，多媒體也可以用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，學(xué)生可以用希沃、PPT、視頻等方式，展示他們對(duì)某個(gè)議題的研究成果，這既可以提高學(xué)生的信息處理能力，也可以提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

（三）采取激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生參與度

激勵(lì)機(jī)制可以從課堂表現(xiàn)方面入手。教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的議題，讓學(xué)生積極參與討論，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師也要對(duì)所有發(fā)言的學(xué)生表示肯定和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的意見被尊重，從而提高他們參與討論的積極性。激勵(lì)機(jī)制也可以從課后學(xué)習(xí)方面著手。教師可以通過布置一些與議題相關(guān)的課外任務(wù)，如新聞?dòng)^察、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考和體驗(yàn)道德與法治的知識(shí)。完成任務(wù)的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)分加分、優(yōu)秀作業(yè)展示等，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們對(duì)議題學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度。激勵(lì)機(jī)制還可以從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行。教師可以設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的筆試，還可以考慮包括學(xué)生的課堂討論、課后任務(wù)完成情況等因素，讓學(xué)生感到他們的努力會(huì)得到公正的評(píng)價(jià)，從而更有動(dòng)力投入到議題式學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)注重激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)性和發(fā)展性。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)秀行為，教師既要及時(shí)表達(dá)認(rèn)可，也要指出他們可以改進(jìn)和提升的地方，使他們?cè)诒患?lì)的同時(shí)，也能感受到成長(zhǎng)和進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。采取激勵(lì)機(jī)制是提高初中道德與法治議題式教學(xué)效果的重要策略。通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，可以大大提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使其在參與議題討論的過程中，不僅能夠深化對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的批判思維和問題解決能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，可以是教師設(shè)計(jì)的角色扮演、模擬法庭審判、現(xiàn)場(chǎng)解決道德困境等。這些情景的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能在情境中找到共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和緊迫感。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》的時(shí)候，教師可以通過視頻設(shè)置我們國(guó)家目前所面臨的各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生了解正視這些挑戰(zhàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論建設(shè)美麗中國(guó)的價(jià)值和意義。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)情境的背景、人物、沖突等元素，使其盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)又能引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教師在情景中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，給學(xué)生足夠的空間去表達(dá)自己的想法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在情景中運(yùn)用相關(guān)的道德與法治知識(shí)，進(jìn)行合理的判斷和決策。創(chuàng)設(shè)情景不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠提升學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。在情景中，學(xué)生通過角色扮演、模擬實(shí)踐等方式，能夠直觀地感受道德與法治課程的重要性，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的同理心、判斷力和解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)設(shè)情景是初中道德與法治開展議題式教學(xué)的一種重要策略。通過情景模擬，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們更好地理解和運(yùn)用道德與法治課程的知識(shí)。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的實(shí)踐平臺(tái)，使他們?cè)隗w驗(yàn)和參與中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（五）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

多元化評(píng)價(jià)體系包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注和反饋，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式。教師可以通過觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、作業(yè)和項(xiàng)目等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。例如，在議題討論中，教師可以根據(jù)學(xué)生的參與度、討論的深度、邏輯的嚴(yán)密程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生道德行為和法治實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。例如，通過模擬法庭審判、角色扮演等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決問題的能力。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的過程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要公正、透明，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的依據(jù)；評(píng)價(jià)方式要多樣化，既包括傳統(tǒng)的筆試、口試，也包括實(shí)踐操作、項(xiàng)目作業(yè)等方式；評(píng)價(jià)要注重過程，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，而不是結(jié)果；評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)初中道德與法治的議題式教學(xué)至關(guān)重要。其能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生在道德認(rèn)知、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的全面發(fā)展。通過這種評(píng)價(jià)體系，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)技能的提升，還能夠在道德修養(yǎng)和法治實(shí)踐上得到鍛煉和提高，為成為社會(huì)的有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（六）采用互動(dòng)提問增加課堂趣味

互動(dòng)提問是指教師在授課過程中通過提問的方式，促進(jìn)學(xué)生的思考和討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法能夠讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提高。例如，在講解《建設(shè)法治中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問題：“如果你是國(guó)家的立法者，你會(huì)如何制訂法律來保護(hù)未成年人的合法權(quán)益？”這樣的問題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考法律的重要性，還能夠讓學(xué)生從自身出發(fā)，思考如何更好地保護(hù)自己和他人的權(quán)益。互動(dòng)提問還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在討論“是否應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力進(jìn)行立法”這樣的議題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，提出自己的見解。這樣的討論不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度審視問題，提高自己的判斷力和決策能力。為了更好地實(shí)施互動(dòng)提問策略，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要確保提問的質(zhì)量，問題應(yīng)具有開放性和探究性，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考；其次，要注意提問的時(shí)機(jī)，合理安排提問的節(jié)奏，使課堂氛圍既活躍又不失秩序；再次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造平等開放的討論環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；最后，要及時(shí)總結(jié)討論結(jié)果，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深理解。在初中道德與法治課程中開展議題式教學(xué)，采用互動(dòng)提問的策略，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，是一種有效的教學(xué)方法。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何成為一個(gè)合格的公民，為將來的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

議題式教學(xué)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過開展議題式教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，明確生活方向，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極作用。

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