摘要：幼兒的科學(xué)探究能力是幼兒發(fā)展過程中的重要組成部分。通過與周圍環(huán)境的互動，幼兒可以不斷地探索和學(xué)習(xí)，從而積累知識和經(jīng)驗，而在這個過程中，成人給予的支持和引導(dǎo)對幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展具有重要的作用。文章以小班幼兒“與泥相遇”玩泥活動為例，探討如何通過自然材料的探索，促進小班幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然資源；小班幼兒；科學(xué)探究能力；玩泥活動

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）38-0159-04

在幼兒階段，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)已成為重要的教育目標(biāo)。幼兒通過與周圍環(huán)境的互動，不斷地觸摸、嘗試、探索和理解新事物，能積累知識和經(jīng)驗。在這個過程中，教師和家長的支持和引導(dǎo)對幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展至關(guān)重要。因此，文章將探討如何通過自然材料的探索，支持小班幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。

一、 幼兒科學(xué)探究能力的特點

好奇心是幼兒科學(xué)探究能力的核心成分。幼兒對周圍的一切都充滿了好奇心，他們渴望通過自己的探索和理解來把握這個世界，他們喜歡觸摸各種物體，喜歡嘗試各種不同的動作，探索物體的屬性和功能。這種好奇心是他們認知發(fā)展的動力，也是他們獲取新知識和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。首先，教師可以支持和鼓勵幼兒。當(dāng)幼兒對某件事物產(chǎn)生好奇時，教師可以通過提問和引導(dǎo)的方式幫助幼兒深入探索。比如，當(dāng)幼兒對泥土的顏色和質(zhì)地產(chǎn)生好奇時，教師可以引導(dǎo)他們觀察泥土的顏色、質(zhì)地和組成，并鼓勵他們用泥土做各種不同的形狀和結(jié)構(gòu)。其次，教師可以提供多樣化的材料，進一步激發(fā)幼兒的好奇心。教師可以在活動中提供各種不同的工具，如木棒、小鏟子、模具等，讓幼兒自由選擇并嘗試使用。這些工具不僅可以讓幼兒更好地探索物體的屬性和功能，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。最后，教師還可以引導(dǎo)幼兒進行比較觀察和實驗，進一步拓展他們的觀察力和實驗技能。教師可以引導(dǎo)幼兒比較不同種類的泥土的特點和使用效果，或者進行一些簡單的實驗，如制作泥土模型并觀察其在水中的變化等。這些活動不僅可以讓幼兒更好地理解物體的屬性和功能，還可以培養(yǎng)他們的實驗技能和科學(xué)探究能力?？傊闷嫘氖怯變嚎茖W(xué)探究能力的重要組成部分。教師通過支持和鼓勵幼兒的好奇心、提供多樣化的材料和引導(dǎo)幼兒進行比較觀察和實驗等方式，可以幫助幼兒深化對周圍事物的認識和理解，提高他們的科學(xué)探究能力。

二、 自然材料在幼兒科學(xué)探究中的作用

自然材料在幼兒科學(xué)探究中的作用遠超過其表面意義，這些材料不僅為幼兒提供了直觀、生動的探索工具，更讓幼兒在探索過程中感受到自然的奇妙和世界的多元化。首先，自然材料如沙子、石頭、水、土壤和植物等，為幼兒展現(xiàn)了大自然的原始面貌，通過觀察和接觸這些材料，幼兒可以直觀地感知到自然界的多樣性和復(fù)雜性。如沙子看似簡單，但它是由無數(shù)微小的顆粒組成，這些顆粒的形狀、大小和顏色都有所不同；石頭則展示了自然的各種形態(tài)，有的平滑，有的粗糙，有的堅硬，有的易碎；水則以其透明、流動的特性，引發(fā)幼兒的好奇心；土壤中隱藏著各種生物和微生物，展示了一個豐富而復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；植物的生長過程和變化，則讓幼兒了解到生命的奇妙。其次，對自然材料的探索可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。通過觀察、觸摸、嘗試和探索這些材料，幼兒不僅能夠增強觀察力和實驗精神，還能學(xué)習(xí)到很多科學(xué)知識。如，他們可以通過控制變量法，對比不同種類的石頭在水中產(chǎn)生的浮力；通過長時間的觀察，了解植物生長的過程和規(guī)律；通過親手種植和培育植物，體驗生命的成長和變化。最后，對自然材料的探索還能提高幼兒的環(huán)保意識。在探索自然材料的過程中，幼兒會了解到自然資源的珍貴性和有限性，他們會明白不能隨意浪費自然材料，而是要保護和珍惜自然資源。這種意識將伴隨他們成長，并影響他們對待環(huán)境和資源的態(tài)度?？偟膩碚f，自然材料在幼兒科學(xué)探究中起著重要的作用，通過探索這些材料，幼兒不僅可以增強科學(xué)探究能力，還可以學(xué)習(xí)到很多科學(xué)知識，提高環(huán)保意識。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)該有意識地利用自然材料開展各種活動，以促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。

三、 以小班幼兒“與泥相遇”玩泥活動為例

（一）設(shè)置生動有趣的情境

玩泥活動是幼兒非常喜歡的活動之一，在玩泥活動中，幼兒可以感受到泥的柔軟、可塑性，并通過自己的雙手創(chuàng)造出各種有趣的形狀和作品。為了激發(fā)幼兒對玩泥活動的興趣和創(chuàng)造力，教師可以設(shè)置一個生動、有趣的情境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中探索和創(chuàng)作。例如，教師可以準(zhǔn)備一些精美的泥塑作品，如小動物、人物、器具等，讓幼兒欣賞這些生動可愛的作品。這些作品可以由教師自己制作，也可以是收集來的。通過欣賞這些作品，幼兒會感受到泥的巨大潛力，并產(chǎn)生自己動手創(chuàng)作的沖動。另外，教師可以編寫一個關(guān)于泥的有趣故事，將幼兒引入一個神奇的泥的世界。在故事中，可以描繪泥的來源、特點以及它在人類生活中的作用等，讓幼兒對泥有更深入的了解。通過故事情節(jié)的展開，幼兒會更加投入到玩泥活動中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。除了以上的方法，教師還可以通過其他方式來激發(fā)幼兒的興趣。如教師可以邀請一些專業(yè)的泥塑師傅來園為幼兒進行現(xiàn)場表演和講解。通過觀看師傅們的精湛表演和聆聽他們的講解，幼兒會對泥的塑造過程有更深入的了解，并激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望。需強調(diào)的是，在玩泥過程中，教師可以給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出各種有趣的形狀和作品。同時，教師還要注意保證安全和環(huán)境衛(wèi)生，確保幼兒在玩泥過程中不會受到傷害或感染疾病?？傊?，通過展示泥工藝品、講述泥的故事以及邀請專業(yè)人士進行現(xiàn)場表演和講解等方式，教師可以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為他們的科學(xué)探究活動打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提供多樣化的材料

在玩泥活動中，教師需要為幼兒提供多樣化的游戲材料，借此提升幼兒參與活動的積極性和主動性，并將之作為引導(dǎo)幼兒成長和發(fā)展的關(guān)鍵舉措。從本質(zhì)上分析，提供多樣化的材料是激發(fā)幼兒科學(xué)探究能力的關(guān)鍵因素之一。在玩泥活動中，教師可以通過準(zhǔn)備各種不同類型和性質(zhì)的泥土材料，為幼兒提供更加豐富的探索體驗。教師可以準(zhǔn)備各種類型的泥土，如黏土、陶土、紅土等，這些不同類型的泥土具有不同的性質(zhì)和特點，可以讓幼兒在探索中了解泥土的多樣性。比如，黏土具有很強的可塑性，可以用來制作各種形狀；陶土則具有較好的耐火性和穩(wěn)定性，可以用來制作器具和裝飾品。另外，教師還可以準(zhǔn)備一些輔助材料，如水、顏料、工具等，這些材料可以讓幼兒在探索中進一步了解泥土的特點和性質(zhì)。在泥土中加入水可以改變它的硬度和可塑性；使用顏料則可以讓幼兒了解到顏色的變化和調(diào)配；使用各種工具則可以幫助幼兒更好地塑造和加工泥土。多樣化的材料不僅可以讓幼兒有更多的選擇和探索空間，同時也可以幫助他們更好地了解不同種類泥土的特點和性質(zhì)。這可以激發(fā)幼兒對自然材料的興趣和探究欲望，從而為培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力打下基礎(chǔ)。由此可見，提供多樣化的材料是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的重要策略之一，通過準(zhǔn)備各種不同類型的泥土和輔助材料，教師可以為幼兒提供更加豐富和有趣的探索體驗，促進他們科學(xué)探究能力的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)幼兒觀察和描述

引導(dǎo)幼兒觀察和描述是科學(xué)探究過程中的關(guān)鍵步驟。在幼兒接觸和探索自然材料，如在玩泥巴的過程中，教師可以通過以下方式來引導(dǎo)他們觀察和描述：教師可以提供具體的觀察任務(wù)和問題，可以讓幼兒觀察不同種類的泥巴顏色、質(zhì)地、氣味等方面的差異，并鼓勵他們用自己的語言來描述這些特點。通過這種觀察和描述，幼兒可以更好地了解和掌握自然材料的基本屬性，從而為他們后續(xù)的科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。教師還可以提供一些引導(dǎo)性的問題，幫助幼兒深入思考和探究自然材料的特性。如在一次玩泥活動中，小華拿起一塊泥巴，好奇地問：“為什么這種泥巴比另一種泥巴更軟？”這個問題立刻引起了其他幼兒的關(guān)注。教師微笑著說：“這是個好問題！我們一起找答案吧?！苯處煂煞N泥巴放在桌子上，讓孩子們觀察和比較。他們發(fā)現(xiàn)，較軟的泥巴顏色較淺，而且里面有一些小氣泡，較硬的泥巴顏色則較深。孩子們紛紛猜測原因，有的說是因為氣泡，有的說是因為水分。為了驗證孩子們的猜測，教師做了一個小實驗，將兩塊泥巴分別放入兩個透明塑料袋中，然后讓孩子們擠壓袋子觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，較軟的泥巴更容易被擠壓變形，而且擠壓后袋子上有許多小水滴。孩子們明白了，原來是因為水分和氣泡導(dǎo)致泥巴軟硬不同。接著，小麗拿起一塊泥巴，仔細地觀察了一會兒，然后問：“這個泥巴里面有沒有小蟲子？”教師點頭說：“有可能哦！我們一起找找看?！焙⒆觽冮_始在泥巴里尋找小蟲子，不一會兒，真的有幼兒找到了一只小蠕蟲。孩子們興奮地圍在一起觀察，教師則趁機講解泥巴中的微生物和小蟲子的知識。為了讓孩子們更好地記錄他們的觀察結(jié)果，教師提供了繪畫和手工制作的材料。孩子們紛紛開始創(chuàng)作，有的畫出了不同顏色的泥巴和小蟲子，有的用泥巴制作了小動物的模型。完成后，教師邀請每個孩子都分享自己的作品和觀察經(jīng)驗。這次玩泥活動中，教師通過設(shè)置情境、引導(dǎo)性的問題以及鼓勵孩子們用多種方式來表達觀察結(jié)果，成功地培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力和思維習(xí)慣。這不僅讓孩子們在玩中學(xué)到了知識，還為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）支持幼兒進行實驗

支持幼兒進行實驗是培養(yǎng)其科學(xué)探究能力的重要手段。在“與泥相遇”玩泥活動中，教師可以為幼兒提供各種不同的工具和材料，如鏟子、模具、小刀、尺子等，讓幼兒嘗試使用這些工具來挖掘、塑造和塑造泥。這些實驗可以幫助幼兒了解泥的物理性質(zhì)，如它的可塑性、可塑造性和穩(wěn)定性等。同時，幼兒在使用這些工具的過程中，也會鍛煉自己的手眼協(xié)調(diào)能力，提高實驗技能。在實驗過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察泥的不同特點，如顏色、質(zhì)地、濕度等，并讓他們用自己的語言來描述觀察結(jié)果。此外，教師還可以鼓勵幼兒用繪畫、手工制作等方式來表達他們對自然材料的觀察和理解。這種方式可以幫助幼兒更好地記憶和整理他們的觀察結(jié)果，同時也可以提高他們的創(chuàng)造力和表達能力。在實驗結(jié)束后，教師可以邀請幼兒分享自己的實驗過程和結(jié)果，讓他們講述自己在實驗中遇到的困難和解決問題的方法。通過這種方式，教師可以幫助幼兒總結(jié)實驗經(jīng)驗，鞏固知識，提高他們的表達能力和自信心。綜合而言，在玩泥活動中，教師可以通過提供豐富的工具和材料、引導(dǎo)觀察和記錄以及組織討論和分享等方式來支持幼兒的實驗，不僅提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，還幫助他們更好地了解自然材料并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

（五）與學(xué)科知識相聯(lián)系

在幼兒科學(xué)探究過程中，將自然材料如泥巴與學(xué)科知識相聯(lián)系，可以進一步提高幼兒的科學(xué)探究能力。教師可以將數(shù)學(xué)中的形狀和顏色與泥巴相聯(lián)系，通過引導(dǎo)幼兒用泥巴制作不同形狀的物品，如球體、立方體、圓柱體等，使幼兒理解數(shù)學(xué)中的基本形狀和空間概念。同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒注意泥巴的顏色，讓他們了解顏色是光的波長在人眼中的反應(yīng)，每種顏色都有其特定的波長和頻率，讓幼兒對光和顏色有更深入的理解。教師還可以將科學(xué)中的物質(zhì)和力與泥巴相聯(lián)系，通過觀察和實驗，幼兒可以了解泥巴的物理性質(zhì)，如它是固體，可以塑形，具有一定的強度和穩(wěn)定性。同時，通過讓幼兒對泥巴施加力量，他們可以觀察到泥巴的變化，了解力的作用和物質(zhì)的性質(zhì)。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒探索泥巴的化學(xué)性質(zhì)，如它會發(fā)生氧化、水解等反應(yīng)，這可以讓幼兒對物質(zhì)和力的關(guān)系有更深入的理解。此外，教師可以將文化與自然材料相聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)幼兒了解泥巴在人類文化中的重要應(yīng)用，如制作陶器、磚塊、雕塑等。這可以讓幼兒了解自然材料在人類社會中的作用和價值，并深化他們對自然材料的認識。總之，將自然材料與學(xué)科知識相聯(lián)系是提高幼兒科學(xué)探究能力的重要策略，通過將數(shù)學(xué)、科學(xué)、文化等學(xué)科知識與泥巴等自然材料相聯(lián)系，教師可以幫助幼兒在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)論

綜上所述，自然材料在支持小班幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展中起著重要的作用。在“與泥相遇”玩泥活動中，教師可以通過設(shè)置情境、提供多樣化的材料、引導(dǎo)觀察和描述、支持實驗以及與學(xué)科知識相聯(lián)系等方式，支持幼兒的探索和學(xué)習(xí)。這些策略不僅可以提高幼兒的觀察力、實驗技能和學(xué)習(xí)興趣，還能促進幼兒思維發(fā)展和表達能力。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)該有意識地利用自然材料開展各種活動，以促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。

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