初中階段是打造堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，本文將從實(shí)際出發(fā)來探討在核心素養(yǎng)理念下如何切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)水平，著重介紹一系列實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)策略與方法，幫助學(xué)生明晰設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)，衷心希望這些建議可為初中生提供實(shí)實(shí)在在的幫助，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)征途上取得更大的進(jìn)步。

一、強(qiáng)化全面發(fā)展目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系，這一體系應(yīng)綜合考量學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力，旨在幫助學(xué)生識(shí)別并強(qiáng)化個(gè)人英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的自我進(jìn)步與成長(zhǎng)。以“Where did you go on vacation？”這一教學(xué)單元為例，教師的評(píng)價(jià)工作應(yīng)超越對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯和句型應(yīng)用的考核，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的跨文化交流能力。在此單元教學(xué)中，學(xué)生通過分享和探討個(gè)人假期旅行體驗(yàn)，既增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧，又拓展國(guó)際文化視野。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的文化感悟力及對(duì)多元文化的理解深度，評(píng)估學(xué)生是否能精準(zhǔn)描繪不同國(guó)家和地區(qū)的文化風(fēng)貌，以及在交流中是否展現(xiàn)出對(duì)不同文化的尊重與接納。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在搜集和分享旅行見聞中所表現(xiàn)出的信息篩選與整合能力，以及創(chuàng)新思維與批判性思考能力給予評(píng)價(jià)。通過實(shí)施全面深入的評(píng)價(jià)體系，能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更能引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)世界各地文化的認(rèn)知，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

在核心素養(yǎng)的框架下，初中英語(yǔ)教師需致力于構(gòu)建多元化、全方位評(píng)價(jià)體系，其核心在于拓展評(píng)價(jià)方式的多樣性和評(píng)價(jià)主體的多元性，除沿用傳統(tǒng)書面測(cè)評(píng)方式，還應(yīng)積極采納口語(yǔ)測(cè)評(píng)、多媒體測(cè)評(píng)等多種手段，以全面評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過組織讀書會(huì)、演講會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，教師可以有效地考察學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，借助語(yǔ)音識(shí)別等現(xiàn)代技術(shù)手段，能夠更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、精準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體上，也應(yīng)改變教師單一評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，適時(shí)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，特別是小組互評(píng)，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。以“Do you want to watch a game show？”這一教學(xué)單元為例，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中自主建立自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)方式既真實(shí)反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化與深入化，完全符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有助于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)

每位學(xué)生在英語(yǔ)核心素養(yǎng)上的獨(dú)特性要求初中英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果時(shí)，必須強(qiáng)化人本思想，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性與有效性。

以“Can you come to my party？”這一教學(xué)單元為例，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層次、分梯度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可設(shè)定更高層次的核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過鼓勵(lì)深度閱讀、跨學(xué)科閱讀、主題式閱讀，以及項(xiàng)目式閱讀等多種閱讀形式，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)語(yǔ)言運(yùn)用能力和批判性思維的發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生，教師則需更加細(xì)致地劃分教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生對(duì)每個(gè)小目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過程中給予充分的耐心和關(guān)懷，通過采用一對(duì)一的幫扶策略，幫助學(xué)生逐步建立自信，讓他們的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上取得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

四、發(fā)展性動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉持發(fā)展的眼光，注重學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步，并基于發(fā)展性、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)策略，不斷修正和完善評(píng)價(jià)要點(diǎn)，避免孤立、靜止地看待學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)軌跡和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，定期收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而非僅依賴于某一次可能已過時(shí)或片面的評(píng)價(jià)。

講授“Will people have robots？”這一單元時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)摸清學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，以發(fā)展和成就學(xué)生為核心目標(biāo)。評(píng)價(jià)過程中，教師不妨更多地關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，以充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的和價(jià)值。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在思維水平和獨(dú)立思考能力方面有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在語(yǔ)言能力方面有所下降時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)通過評(píng)價(jià)給予必要的提醒和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)聽說讀寫練習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)能力的全面發(fā)展和提升。

責(zé)任編輯 龍建剛