摘要：新課標(biāo)要求課堂內(nèi)容具有靈活性和生動性，主張以生為主、以人為本，要求教師在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體開展教學(xué)，這樣既可以讓小學(xué)生得到更多的關(guān)注，又能引導(dǎo)他們樹立起積極的、正確的學(xué)習(xí)觀念.本文就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生動課堂”的策略研究發(fā)現(xiàn)，從多維角度開展實(shí)施“生動課堂”，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).

關(guān)鍵詞：生動課堂；綜合與實(shí)踐；生動評價(jià)；學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生具有活潑好動的特性，他們可以在自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力不斷提升的同時(shí)，增強(qiáng)對一些較為直觀性事物的理解，但在對抽象事物的認(rèn)識中常常缺少專注.要想讓這一狀況發(fā)生改變，教師就需要積極構(gòu)建一個(gè)“生動課堂”，并把精力投入提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的數(shù)學(xué)活動之中，保證在課堂上可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生的思維活動主要是動態(tài)的和主動的，因此，教師應(yīng)該對課本進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，為學(xué)生提供生動性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，并組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以在此過程中積極探索，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑.以此為依據(jù)，筆者提出，需要強(qiáng)化并持續(xù)地對與數(shù)學(xué)生動課堂有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)有更深層次的了解，并能夠?qū)τ嘘P(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量帶來積極的影響.

1構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生動課堂”的意義

首先，“生動課堂”的構(gòu)建要求教師在教學(xué)時(shí)著力創(chuàng)建一個(gè)以“學(xué)生學(xué)”為核心的課堂，把數(shù)學(xué)課堂由注重知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生為主體的教育方式.這可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且在構(gòu)建生動課堂的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)比較完善的學(xué)習(xí)進(jìn)程.與此同時(shí)，教師還可以注重對基本數(shù)學(xué)思想方法的滲透，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育，讓他們從表面上的接觸轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)知識深層次的參與與探究，進(jìn)行一次又一次的自主構(gòu)建.這有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略變得更加光彩奪目.

其次，“生動課堂”的構(gòu)建能使教師在教學(xué)過程中活躍課堂氛圍，通過開展多種教學(xué)策略，促使原本很困難的數(shù)學(xué)變得簡單，將原本對學(xué)生來說有學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，變成有趣且有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用，為未來高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣和打下基礎(chǔ).

最后，“生動課堂”打破了傳統(tǒng)教育方式的制約，使得課堂上師生學(xué)習(xí)方式變得更加靈動，開拓了學(xué)生對數(shù)學(xué)的生動應(yīng)用思維.因此，構(gòu)建生動課堂可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在教師的教學(xué)過程中，強(qiáng)化他們的創(chuàng)造力和想象力.

2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生動課堂”的策略

為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，構(gòu)建一個(gè)生動有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已成為教育改革的重要方向.因此，多維發(fā)力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生動課堂”具有重要的意義.

2.1更新“生動觀”，凸顯研究主體

在新課程改革的背景下，以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為主體地位的教學(xué)形式已經(jīng)不符合現(xiàn)今教育的發(fā)展進(jìn)程，因此，教師在教學(xué)過程中需要改變自己的教育理念，在課堂上多向?qū)W生提出問題，多給他們一些指導(dǎo)，注重學(xué)生的主體地位，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更多的參與，更容易融入學(xué)習(xí)中.［1］例如，在蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級上冊》“厘米和米”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩之間的合作.首先兩個(gè)學(xué)生需要站起來，圍繞著教室轉(zhuǎn)一圈，從而引出線段的教學(xué)概念.一個(gè)學(xué)生在另一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)位置出發(fā)，然后轉(zhuǎn)圈，在此過程中這位學(xué)生的路徑就可以通過講解線段的概念進(jìn)行深化，這樣可以突出學(xué)生在此活動中的地位，進(jìn)一步引起全班學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.之后，教師讓他們說出自己對“厘米和米”的認(rèn)識以及理解，再為學(xué)生提供出直尺等教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身邊物體的測量，利用直尺中的刻度尺觀察物體總共有多長等，以此來考查他們對厘米和米的認(rèn)識.在學(xué)生進(jìn)行直尺測量的過程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生在測量過程中出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教學(xué).比如，在測量書本長度的過程中，教師提示需要將直尺中零刻度對準(zhǔn)書本的一端，在書本另一端就可以觀察直尺的刻度是幾，那么書本就是多少厘米.這樣，教師就能夠很好地把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠減少知識的遺漏.同時(shí)，教師還可以在進(jìn)行“厘米和米”的換算教學(xué)過程中，引入一些生活常識，比如床長兩米，黃瓜長二十厘米等等，以確保同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)中正確區(qū)分厘米和米的概念以及換算關(guān)系.利用此種方式構(gòu)建生動課堂不但突出了學(xué)生的主體性，還可以促使他們積極地參加到教學(xué)活動中來，順利地完成自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).

2.2融入綜合與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)的“生動課堂”構(gòu)建過程中，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師需要采用不一樣的教學(xué)形式，來充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更加積極主動.

2.2.1勾連數(shù)學(xué)與生活，提升學(xué)生觀察力

將數(shù)學(xué)的概念與學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.例如，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的計(jì)算問題，或者通過游戲、探究等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙.教師通過鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的探索精神.通過一些開放性的問題，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和討論，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的綜合思考能力.例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級上冊》“觀察物體”一課時(shí)，教師要想引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)容融會貫通，就要針對這些知識進(jìn)行生動講解，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，從而使學(xué)生能夠更加完整地了解如何觀察物體.在教學(xué)“前面、側(cè)面、上面”等知識時(shí)，教師可以選擇一些生活中常見的物件，如電視，按照電視的播放畫面屏幕為前面，側(cè)面兩邊都是一樣的，后面是不一樣的形式營造出一個(gè)生動的觀察物體，從而引入本節(jié)課中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).通過營造一個(gè)生動的課堂，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得輕松，對知識也有更深刻的理解.

2.2.2引入跨學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐力

在數(shù)學(xué)課堂中引入其他學(xué)科的知識，并通過實(shí)踐活動來進(jìn)行綜合學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》“周長和面積”

時(shí)，可以引入幾何形狀的素材來進(jìn)行繪畫，這里涉及美術(shù)知識.教師應(yīng)當(dāng)多舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與其中，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決上.這樣的活動可以是數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、調(diào)查研究等.通過實(shí)踐，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.

2.2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

眾所周知，相對其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)更偏向于理性化，知識較為抽象.在開展教學(xué)活動時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教材知識，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也讓數(shù)學(xué)知識變得更加有趣、簡單，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果.［2］所以，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師要以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，營造出愉悅、輕松的課堂氛圍，讓孩子們在問題的引導(dǎo)下，學(xué)會思考、分析.這對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)有很大的積極作用.

2.3利用信息技術(shù)，動態(tài)生成數(shù)學(xué)知識

信息技術(shù)的發(fā)展為“生動課堂”提供了技術(shù)支持.小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性內(nèi)容，因此，為更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生動課堂”，教師可以充分利用信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，通過動態(tài)生成數(shù)學(xué)知識的方式來進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在教學(xué)

蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊》“角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，首先教師可以利用多媒體的播放功能，將時(shí)鐘里的指針旋轉(zhuǎn)動作進(jìn)行加速，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，并引出相關(guān)知識.指針中的時(shí)針和分針在旋轉(zhuǎn)的過程中，可以看出兩條指針在頂點(diǎn)處有一個(gè)縫隙，那么這個(gè)縫隙就叫做角，它可以隨著時(shí)針和分針的變化而擴(kuò)大或縮小，時(shí)針和分針就叫做邊，兩條邊的交叉點(diǎn)就叫做頂點(diǎn)，從而引出角由頂點(diǎn)和兩條邊組成.其次，為了促使學(xué)生更好地認(rèn)識角，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與角不同的圖形，混進(jìn)真正的角圖形當(dāng)中，挑選幾名學(xué)生進(jìn)行答案的選擇.展示的這些圖形中，需要是各式各樣的，這樣才可以加深學(xué)生對角的初步認(rèn)識.最后，教師需要在多媒體中展示直角，再展示出比直角小的銳角，以及比其大的鈍角，在多媒體中將這三個(gè)進(jìn)行比較，從而明確鈍角要比直角和銳角大，銳角是最小的角，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對直角、鈍角和銳角的認(rèn)識.

2.4生動教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

一節(jié)課要想真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，教學(xué)評價(jià)的實(shí)施是必不可少的.教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)是讓學(xué)生真正體會到知識的含義.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出自己獨(dú)特的思維創(chuàng)新方式時(shí)，教師需要給予他們欣賞和肯定，要懂得通過循循善誘的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.

2.4.1情境、游戲式評價(jià)

在課堂中穿插一些數(shù)學(xué)游戲或設(shè)置一些與學(xué)生生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過游戲來鞏固所學(xué)的知識.例如，讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)問題中的角色，通過角色扮演來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，在游戲結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價(jià)他們的理解和運(yùn)用能力.

2.4.2即時(shí)與綜合相結(jié)合評價(jià)

即時(shí)評價(jià)是采用問答形式讓學(xué)生進(jìn)行口頭解答，教師即刻評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用情況，可以設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解和解決方法.同時(shí)，

教師還可以結(jié)合學(xué)生的課堂參與情況和課后作業(yè)完成情況，綜合考慮他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、討論質(zhì)量等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià).

生動課堂評價(jià)可以通過多種多樣的形式進(jìn)行，旨在激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力.評價(jià)的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并在日常實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用.

3結(jié)語

綜上所述，在建立小學(xué)數(shù)學(xué)“生動課堂”方面，需要數(shù)學(xué)教師付出大量的時(shí)間和努力，既要注意到學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特性，更要注意他們的學(xué)習(xí)方式，對他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握.在教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方式也要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行多角度、多層次的教育.通過營造一個(gè)生動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加積極主動，自身各方面的能力也得到提升.

參考文獻(xiàn)

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