摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是民族精神的體現(xiàn)，更是知識(shí)的寶庫(kù).本文以“圓柱和圓錐”為例，探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何巧妙地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.在“圓柱和圓錐”的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)守四大原則，使傳統(tǒng)文化的精髓與數(shù)學(xué)原理相得益彰，從而構(gòu)建一個(gè)具有文化氣息和啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境.為此，本文提出了一系列可行性的策略，比如挖掘教材、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境、開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)等.

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；圓柱和圓錐

1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力.通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生可以感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感.［1］這種認(rèn)同感將進(jìn)一步提升學(xué)生的文化自信，使他們?cè)谌蚧尘跋驴梢詮娜莸孛鎸?duì)各種挑戰(zhàn).在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，數(shù)學(xué)思想和方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素材來(lái)源.例如，教師將古代數(shù)學(xué)家的智慧結(jié)晶、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲等融入教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以讓他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)智慧不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維.此外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以增添教學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則.

第一個(gè)原則是順其自然原則，它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，教師不能生硬地灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們接觸、理解和應(yīng)用傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素.這一過(guò)程不僅可以提高教學(xué)的流暢性，還可以讓學(xué)生在良好的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力.

第二個(gè)原則是堅(jiān)持不懈原則，它體現(xiàn)了融入傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期性和持續(xù)性.在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其成為日常教學(xué)的一部分.通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和實(shí)踐，這種教學(xué)模式可以讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大作用.

第三個(gè)原則是趣味性原則，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以將傳統(tǒng)文化元素與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出富有趣味性和吸引力的教學(xué)情境.例如，教師可以通過(guò)講述有趣的數(shù)學(xué)故事，設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的韻味，以便提高學(xué)習(xí)效果.

第四個(gè)原則是實(shí)踐性原則，它注重將傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活相結(jié)合.在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)和感悟傳統(tǒng)文化的魅力.這一過(guò)程不僅可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力.

3中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的典型案例

3.1案例一

創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境——以古代建筑中的圓柱與圓錐元素探究為例.

目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)，并了解傳統(tǒng)文化中的建筑美學(xué)和數(shù)學(xué)智慧.［2］

教學(xué)過(guò)程：教師可以先搜集一些典型的古代建筑圖片給學(xué)生欣賞，比如寺廟、宮殿等.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些建筑，找出其中蘊(yùn)含的圓柱和圓錐元素.如圖1所示，通過(guò)觀察古代建筑圖片，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)建筑中的柱子、塔身等部分都呈現(xiàn)出了圓柱的形狀，而屋頂?shù)募忭攧t呈現(xiàn)出圓錐的形狀.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這些元素在建筑中的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，探討它們的價(jià)值.最后，教師結(jié)合圓柱和圓錐的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這些元素的形狀特點(diǎn)和計(jì)算方法進(jìn)行講解.這一過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A柱和圓錐的計(jì)算公式，還可以將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中.

3.2案例二

融入傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)——圓柱與圓錐在傳統(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用.

目的：通過(guò)探索傳統(tǒng)節(jié)日中圓柱與圓錐的應(yīng)用，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，加深對(duì)圓柱和圓錐的理解.

教學(xué)過(guò)程：教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)、元宵節(jié)等，并思考這些節(jié)日中是否有與圓柱和圓錐相關(guān)的元素.接著，教師讓學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn).例如，中秋節(jié)的月餅是圓形的，類似于圓柱的底面（如圖2）.

在學(xué)生討論之后，教師可以展示傳統(tǒng)節(jié)日中含有圓柱和圓錐的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受它們的形狀和特點(diǎn).通過(guò)觀察實(shí)物或圖片，學(xué)生可以意識(shí)到它們不僅美觀，而且與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連.

在觀察結(jié)束后，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們利用圓柱和圓錐的知識(shí)，動(dòng)手制作一些傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)物品，并介紹制作過(guò)程中的心得體會(huì).如圖3所示，學(xué)生可以使用紙張制作圓柱形的燈籠，并在其上繪制美麗的圖案，以慶祝傳統(tǒng)節(jié)日.這一制作過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還加深了學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的理解.

4中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

4.1深入挖掘教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是融入傳統(tǒng)文化的重要載體.教師應(yīng)深入分析教材，挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素并將其巧妙地融入教學(xué)中.例如，教師講述關(guān)于圓柱和圓錐的古老傳說(shuō)或民間故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵.

4.2創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境

創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn).除了案例一中的古代建筑情境，教師還可以利用傳統(tǒng)工藝品作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在觀察、制作和欣賞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí).例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察傳統(tǒng)陶瓷器皿的形狀和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的圓柱和圓錐元素.

4.3開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)

教師定期組織以傳統(tǒng)文化為主題的數(shù)學(xué)活動(dòng).例如，數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng).這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，還可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

4.4利用信息技術(shù)手段

在圓柱和圓錐的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高教學(xué)效果.例如，教師可以利用多媒體課件制作精美的傳統(tǒng)文化圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重享受.教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究.

參考文獻(xiàn)

［1］張紅云.中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析［J］.科幻畫(huà)報(bào)，2022（10）：181-182.

［2］姚艷霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的回顧與反思——以《圓柱和圓錐》為例［J］.讀寫(xiě)算，2021（10）：193-194.