【寫作指引】

九年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是“演出與評(píng)議”，要求我們嘗試寫戲劇評(píng)論。戲劇評(píng)論，大而言之，是以戲劇作品及其演出、戲劇理論等為評(píng)論對(duì)象的文草；小而言之，盡量把范圍縮小，擇其一點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)劇本創(chuàng)作和戲劇表演的認(rèn)識(shí)。

【寫作導(dǎo)航】

同學(xué)們，請(qǐng)看下面推薦的兩篇作品，看看在表達(dá)方式上有哪些值得我們借鑒的地方？

推薦一：

那些配角

◎王燕

開頭：

陽光懶洋洋地灑向萬物，一向生機(jī)盎然的樹似乎也有了倦意，陷入了短暫的小睡。此時(shí)正是午休時(shí)間，瑯瑯書聲已不再，而我們卻要在操場(chǎng)上排練《范進(jìn)中舉》這個(gè)話劇。

結(jié)尾：

配角通常為人們所忽略，但從那一次開始，我卻有意無意地關(guān)注起了主角光芒下不起眼兒的配角，他們也同樣是鮮活的，也同樣是出色的……

開頭開門見山，直入話題。寫戲劇表演，可以先寫景，再抒情，要做到融情于景。結(jié)尾是先敘述，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)議論，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)配角的贊美。因此，抒情不一定直抒胸臆，還可以借助敘述、描寫、議論來進(jìn)行情感的表達(dá)，達(dá)到對(duì)含蓄美的藝術(shù)追求。

推薦二：

好戲是配合出來的

黃旌旌

隨著經(jīng)久不息的掌聲，《范進(jìn)中舉》舞臺(tái)劇落下帷幕。作為一名觀眾，我不僅從臺(tái)上的演員，而且從幕后的編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)身上深深感悟到了一個(gè)道理——一出好戲是相互配合出來的。

配角與主角之間的配合是綠葉襯紅花，一場(chǎng)舞臺(tái)劇不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。舞臺(tái)上范進(jìn)與胡屠戶的臺(tái)詞與動(dòng)作一次次錘煉配合，為的是還原最生動(dòng)、深刻的社會(huì)狀況。這其中，看熱鬧的鄉(xiāng)鄰、送喜報(bào)的鄉(xiāng)人，還有攀附的張鄉(xiāng)紳，都與范進(jìn)、胡屠戶同等重要，沒有哪一個(gè)人物是贅筆。眾多角色之間的配合不僅僅限于臺(tái)詞的來往，哪怕是一個(gè)交流眼神的交代，都是一出好戲不可缺少的。

劇本由概述導(dǎo)入到觀點(diǎn)，以議論為主，概述舉例，就事說理。配角和主角配合，若只舉胡屠戶和范進(jìn)的配合就不夠全面，還舉了其他的配角例子，而且從修飾語中可以看出好惡來。敘述、議論的用詞往往含有我們的情感認(rèn)知，所以敘中抒情、議中抒情是一種不留痕跡的高明。

其實(shí)，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式不僅要考慮文體、寫作目的，有時(shí)也需要靈活地采用一些寫作技巧。

【劇評(píng)展示】

讓三次“剪刀手”的不同之處更鮮明（劇評(píng)）

陳洋

演員們?cè)谖枧_(tái)上正在進(jìn)行精彩的表演，肢體語言活靈活現(xiàn)，讓同學(xué)們贊嘆不已。

大家應(yīng)該都注意到了劇中“佳佳”的一個(gè)動(dòng)作，就是那個(gè)標(biāo)志性的“剪刀手”。這個(gè)手勢(shì)在劇中出現(xiàn)了三次，成為佳佳性格的一個(gè)標(biāo)志，也是佳佳思想感情變化的標(biāo)志。

第一次，同學(xué)喊佳佳下樓玩一會(huì)兒。

佳佳略想了一下，答應(yīng)了。佳佳說：“好！我下來和你們一起玩！”一邊說，一邊輕快地?fù)u了兩下剪刀手。

這次使用剪刀手，傳達(dá)了佳佳喜悅的心理，也表現(xiàn)了她的“天真”，她認(rèn)為已經(jīng)放暑假了，是完全可以出去玩的，但沒想到媽媽不讓她出去玩。

第二次，媽媽帶佳佳到自家的面包店。

店員甲看到了寫作業(yè)的佳佳，說：“喲，老板的女兒竟然在店里學(xué)習(xí)，真是勤奮！”這時(shí)，佳佳沖著店員輕緩地做了一個(gè)剪刀手。

這次的剪刀手，說明佳佳是個(gè)有禮貌的孩子，但也讓人感覺到了她此時(shí)的無奈。

第三次，去外婆家送蛋糕。

媽媽說：“佳佳，我們一起做個(gè)蛋糕給外婆帶過去好嗎？”聽到能去外婆家，佳佳開心地說：“好哇！”說著在面包店里又跑又跳，一邊跑一邊揮舞著剪刀手。

這次的剪刀手，讓我們看到了佳佳的開心，也看到了佳佳天真活潑的本性。三次剪刀手，演員把“佳佳”演活了，我們感覺眼前的“佳佳”就是我們身邊的一個(gè)人。我們?cè)谟眉舻妒值臅r(shí)候內(nèi)心也是愉悅開心的。

我們?yōu)閯”镜木脑O(shè)計(jì)、演員的精彩表演鼓掌。但是，我想說，既然已經(jīng)設(shè)計(jì)并采用了這個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)也得到了大家的認(rèn)可，何不把這個(gè)舞臺(tái)動(dòng)作打造得更加精細(xì)，讓三次“剪刀手”的不同之處更鮮明些呢？

第一次基本不用改；第二次可以在手指的屈伸上做一點(diǎn)兒小調(diào)整，用兩個(gè)手指一前一后，而且略有彎曲，手腕也不要伸太直，稍顯出無力的樣子，如此就能表現(xiàn)出疲倦、無奈的狀態(tài)，由于本性調(diào)皮或待人要講禮貌的心理，而下意識(shí)地做出了這個(gè)動(dòng)作；第三次，佳佳在面包店里一邊跑跳一邊揮舞著剪刀手時(shí)，可以讓手伸得再高些，中間還可以有一次短暫的剪刀手舞臺(tái)造型，動(dòng)作略停頓定格，更能調(diào)動(dòng)觀眾的熱情。

手勢(shì)、動(dòng)作是表現(xiàn)人物心理的重要方法，人物的情緒不同，手勢(shì)也應(yīng)該不同。演員已經(jīng)做到了剪刀手次次不同，在此基礎(chǔ)上建議讓這三次剪刀手的不同更加明顯，這樣，就更能鮮明地突出人物情感的不同。

教師微點(diǎn)評(píng)：

這篇小評(píng)論是針對(duì)劇中演員的一個(gè)手勢(shì)做的評(píng)論。第一，是在仔細(xì)研究了劇本、認(rèn)真觀看了演出、精心確定了話題、明確了觀點(diǎn)、搜集了有效的材料之后進(jìn)行的成功寫作。第二，評(píng)論比較細(xì)致，把演員想要表現(xiàn)什么、怎么演、為什么要這么演三者綜合起來考慮，提出了一些細(xì)節(jié)問題。第三，有一定指導(dǎo)性，它不僅指出了問題，還提出了改進(jìn)的建議。第四，客觀準(zhǔn)確，是在肯定了設(shè)計(jì)與演出的基礎(chǔ)上，提出了讓三次“剪刀手”動(dòng)作不同的更鮮明的建議。