新學(xué)期開始，校園里再次充滿了生機(jī)與活力。然而，對小學(xué)四年級的學(xué)生而言，從悠閑的假期模式切換到緊張的在校模式，往往伴隨著一系列挑戰(zhàn)。其中，值日問題便是不可忽視的一環(huán)。為了解決值日問題，我總結(jié)了以下方法，讓新學(xué)期有序和諧。

班級集體值日，減輕值日負(fù)擔(dān)

從一年級開始，我就經(jīng)常向孩子們傳遞一個觀念：自己的事情自己做。在衛(wèi)生方面，我要求每個孩子確保自己的桌椅整齊、周邊區(qū)域干凈。

每天最后一節(jié)課下課，勞動委員會喊：“收書包，擺桌椅，撿垃圾。”全體同學(xué)就開始有序行動，他們先將書包收拾好放到教室外，再將桌椅排列整齊，并仔細(xì)清理自己座位下的垃圾。每周坐第一排和第一列的同學(xué)會自覺檢查所在排和列的桌椅是否擺放整齊，最后，當(dāng)天的值日組長復(fù)查后，同學(xué)們方可離開。在這個過程中，班主任應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。每學(xué)期開學(xué)，我會提前到達(dá)教室，在學(xué)生集體值日時指導(dǎo)，做好示范，并鼓勵同學(xué)之間互相幫助、互相監(jiān)督。

經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，同學(xué)們整理自己區(qū)域的時間從最開始的七八分鐘縮減到現(xiàn)在的3分鐘。這不僅鍛煉了孩子們的自理能力，也減輕了值日生的負(fù)擔(dān)。

自選值日小組，激發(fā)參與熱情

傳統(tǒng)的值日往往由班主任直接安排，在被動接受之下，學(xué)生缺乏主動性。為了提高學(xué)生的值日積極性，我讓他們在開學(xué)第一周自己選擇值日小組。

我會精心準(zhǔn)備一份詳盡的值日說明書，清晰列出本學(xué)期值日小組的數(shù)量、每個小組的成員人數(shù)以及每個崗位的人數(shù)和職責(zé)。例如，像擦黑板、澆花這樣相對簡單的任務(wù)，只需一個人即可，而拖地、擦窗戶等復(fù)雜的任務(wù)，則需要多人合作完成。當(dāng)然，值日表的崗位安排并非一成不變，而是會根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

接著，我們會競選值日小組長，孩子們根據(jù)自己心儀的小組和值日崗位，與組長雙向互選。這樣一來，孩子們有了主動權(quán)，對自己選擇的值日任務(wù)也會更上心。

在確定小組后，我會陪伴孩子們共同做好每學(xué)期的前三次值日。我會在開始值日前讓小組每個成員說一說自己負(fù)責(zé)的值日崗位和衛(wèi)生要求，并問他們“有沒有信心在20分鐘內(nèi)完成”或者“有沒有信心成為這周值日最快的小組”。這時候，孩子們往往動力十足，迫不及待地開始勞動。

在值日過程中，我會對一些不太熟練的孩子給予悉心指導(dǎo)，并鼓勵那些提前完成任務(wù)的孩子幫助其他組員。值得注意的是，這一切并不是從我的嘴里說出來，而是由值日組長來傳達(dá)。因?yàn)槲蚁氡３钟^察者和支持者的角色，讓孩子們在值日中自主成長。

注重情感激勵，營造溫馨氛圍

在值日的過程中，及時的情感激勵至關(guān)重要。每當(dāng)同學(xué)們完成值日任務(wù)，我會讓他們像小主人一樣領(lǐng)著我巡視教室，介紹他們負(fù)責(zé)的值日工作。比如，有的孩子會驕傲地說：“老師，你看，這是我擦的講臺，簡直一塵不染！”對于表現(xiàn)出色的孩子，我會與他擊掌慶祝，并號召小組成員一起為他鼓掌。這種情感上的鼓勵能提升孩子的自信心和成就感，讓他們更加積極地投入值日工作。

在小組首次順利完成值日任務(wù)時，以及在日常值日時，我會時不時給予學(xué)生小獎勵，如零食或文具。我把獎勵交給值日組長，讓組長根據(jù)組員的表現(xiàn)來分發(fā)，同時鼓勵組員感謝組長。通過這種方式，孩子們不僅能體會到共同努力帶來的甜蜜，還能增強(qiáng)對自己所在值日小組的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)孩子們的值日熱情。

此外，我還充分利用班級文化墻、班級微信群等平臺展示孩子們的優(yōu)秀值日成果。例如，我會拍下孩子們忙碌的身影，將照片發(fā)到家長群進(jìn)行表揚(yáng)，讓家長也能看到孩子們的辛勤勞動。同時，我們班有一面“夸夸墻”，每周會更新夸獎主題。每個月的第一周，我會讓同學(xué)們觀察并夸贊值日中表現(xiàn)出色的同伴。通過這種方式，孩子們能夠在溫馨和諧的氛圍中感受到被認(rèn)可，在互相夸獎中發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固團(tuán)隊凝聚力。

小道具助力，提升值日效率

在值日工作中引入一些小道具往往能起到意想不到的作用。值日記錄本與打卡器便是我的兩大“法寶”。

我為“啟航四班”定制了一本值日記錄本。這本記錄本不僅是學(xué)生每日值日的簽到簿，還是集體智慧的結(jié)晶和班級發(fā)展的見證者。每位值日生在完成任務(wù)后，都要在記錄本上簽下自己的姓名，并由組長寫下簡短的值日總結(jié)，包括花費(fèi)的時間、完成的任務(wù)、遇到的問題以及解決的方法。這個本子也能激發(fā)小組之間的比拼心理，小組在值日前會查看前一個小組的值日總結(jié)，會想要比前一組做得更快、更好。這樣一來，值日效率自然提升。同時，作為班主任，我雖然不能時刻陪在孩子們身邊，但這本記錄本能成為我洞悉值日情況的“千里眼”，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。隨著時間的推移，這本記錄本越來越厚，里面滿載著我們的班級記憶和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

此外，為了確保值日工作有序進(jìn)行，我還設(shè)計了“值日打卡器”。這是一個可視化的小板子，上面列出了每一項值日任務(wù)，旁邊有可移動的小滑塊。值日生完成了當(dāng)天的任務(wù)之后，可以滑動滑塊表示任務(wù)完成。這種即時反饋?zhàn)寣W(xué)生在完成任務(wù)后立刻感受到成就感和滿足感，從而更加積極地投入值日工作。同時，打卡器也能幫助值日組長更好地掌握各項任務(wù)的進(jìn)度，確保每一項工作都落到實(shí)處，避免遺忘。在打卡器的幫助下，關(guān)空調(diào)、關(guān)電腦這類容易被忽略的工作也能完成得很好。

定期復(fù)盤，分享經(jīng)驗(yàn)

想要提高值日效率與質(zhì)量，學(xué)生還要學(xué)會復(fù)盤，即從每一次值日中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

我會定期組織學(xué)生召開簡短的復(fù)盤會議，如果當(dāng)天值日有做得不夠好的地方，我會拍照記錄，作為復(fù)盤的材料。在復(fù)盤會上，我引導(dǎo)孩子們一起觀察照片，找出問題所在，討論問題出現(xiàn)的原因以及可行的改進(jìn)措施。第二天，我們立即將前一天的討論成果付諸實(shí)踐，并繼續(xù)復(fù)盤。通過對比兩次值日的效果，我們共同分析進(jìn)步的原因，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

此外，我還會邀請值日表現(xiàn)優(yōu)異的小組分享他們的技巧和經(jīng)驗(yàn)。有的小組分享高效的分工合作模式，有的小組分享他們?nèi)绾蝿?chuàng)新值日方法。比如，有一個小組發(fā)現(xiàn)教室的角落總是打掃不干凈，經(jīng)過集思廣益，他們制訂了一套清潔方案：先用小型掃帚掃除角落灰塵，再用濕抹布蘸清潔劑擦拭污漬。這樣的分享不僅能讓做得好的小組感受到被認(rèn)可，還為其他小組提供了實(shí)用的方法。

在復(fù)盤過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些值日不認(rèn)真的同學(xué)，我不會批評他們，而是給他們安排一個特定的職位，賦予他們特定的責(zé)任。比如，任命他們?yōu)橐恢艿摹昂诎骞芾韱T”或“桌椅小衛(wèi)士”，讓他們感受到自己在班級中的重要性。每當(dāng)他們認(rèn)真履行自己的職責(zé)時，我會鼓勵班上其他同學(xué)向他們表示感謝，讓他們體會到為班級做貢獻(xiàn)的成就感和喜悅。這種方式不僅能夠激發(fā)他們參與值日的積極性，還能在無形中培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊精神，使值日成為他們成長中一段有趣且有益的經(jīng)歷。

班級集體值日減輕了值日生的負(fù)擔(dān)，自選值日小組激發(fā)了孩子們的參與熱情，情感激勵營造了溫馨和諧的氛圍，小道具提升了值日質(zhì)量和效率，復(fù)盤和經(jīng)驗(yàn)分享則讓孩子們在值日中不斷學(xué)習(xí)與成長。這五招不僅有效地解決了值日難題，還培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作能力和自我管理能力。

（作者單位：廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校）