一天，班上有兩名同學(xué)因?yàn)橹等杖蝿?wù)分配發(fā)生了激烈的爭吵，我找衛(wèi)生委員了解情況，發(fā)現(xiàn)此類問題在各小組屢見不鮮。一個本來很團(tuán)結(jié)的小組因?yàn)橹等债a(chǎn)生了不少矛盾，顯然，加強(qiáng)值日小組管理已經(jīng)刻不容緩。

發(fā)現(xiàn)值日細(xì)節(jié)，整合值日項(xiàng)目

與衛(wèi)生委員和小組長多次溝通后，我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施小組分工值日的過程中，小組長遇到了不少困難。有的小組成員總認(rèn)為自己干的活最多、最累，值日時(shí)抱怨連連；對于有些臨時(shí)任務(wù)，大家互相推諉，誰都不愿意做，最后這些事情就落到了小組長的肩上，導(dǎo)致小組長的任務(wù)越來越重。小組長不僅沒有發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，還承擔(dān)了很多額外工作。

面對這些問題，首先要明確的是值日到底需要干些什么。我沒有直接制訂值日表格，而是在班級發(fā)起了一個討論：說說值日需要做的事。我通過“星語信箱”收到了很多小紙條，然而，紙條上的內(nèi)容卻讓我有些失望——大家認(rèn)為值日需要干的就是掃地、拖地、擺放桌椅、擦黑板。

我提醒他們，除了這些常見的任務(wù)外，還有許多容易被忽視的“小事兒”。慢慢地，孩子們有了新發(fā)現(xiàn)：婷婷找出了在掃地過程中容易忽略的角落，還附上了一張示意圖；小杰羅列了所有在離開教室時(shí)需要關(guān)閉的電源；晴晴指出要及時(shí)清理教室綠植的枯葉；小遠(yuǎn)居然想到在離開教室時(shí)要把窗簾拉至同一側(cè)并整理好……看著紙條上這些稚嫩的字跡，我由衷地感到欣慰：他們開始把班級當(dāng)作第二個家，并希望這個家變得更加整潔、明亮。

值日內(nèi)容多了，小組長卻犯愁了。原來只有幾項(xiàng)簡單的任務(wù)，現(xiàn)在大大小小的值日內(nèi)容多達(dá)十幾項(xiàng)，如何清晰、高效地分配任務(wù)成了擺在他們面前的難題。于是，我把值日內(nèi)容分為“掃、拖、擦、擺”4大類。顧名思義，“掃”涵蓋了所有需要動用掃帚的項(xiàng)目；“拖”包括了值日中所有用到拖把的項(xiàng)目；“擦”包括了值日中所有用到抹布的項(xiàng)目；“擺”包括了值日中所有需要整理歸位的項(xiàng)目。這樣一分，值日中的“小事兒”也都能有對應(yīng)的歸屬類別，小組長在分配任務(wù)時(shí)也更加方便。即使遇到未考慮到的值日內(nèi)容，也不用苦惱，將其歸入相應(yīng)的類別即可。

開展崗前培訓(xùn)，人員競聘上崗

值日內(nèi)容被分為掃、拖、擦、擺4類后，新的問題出現(xiàn)了。由于各項(xiàng)任務(wù)的工作量不同，孩子們在追求他們眼中的公平時(shí)產(chǎn)生了矛盾。小組長反映，在分配任務(wù)時(shí)，大家往往傾向于選擇看似輕松的工作，而非自己擅長的。這不僅影響了值日的質(zhì)量，也未能從根本上解決由分工不合理引發(fā)的矛盾。

比如，小明在之前的值日分配中負(fù)責(zé)拖地并且拖得很干凈，可是，他覺得拖地太累了，“擺”的任務(wù)肯定更輕松，就主動承擔(dān)了“擺”的工作。然而，小明平時(shí)就大大咧咧的，做事不夠細(xì)心，桌椅并沒有擺得橫豎對齊，該擺的花草也隨意放置，班級物品經(jīng)常未能及時(shí)歸位，導(dǎo)致要用的時(shí)候找不到。顯然，他沒有高質(zhì)量地完成“擺”這個他認(rèn)為輕松的值日任務(wù)。

我想，這不是孩子們的問題。這個年齡段的孩子很少干家務(wù)，他們不知道怎么做也很正常。于是，我在班會課上詳細(xì)講解了掃地、拖地、擦拭和整理物品的具體方法和要求。

光有理論還不夠，真正的理解和領(lǐng)悟還需要通過實(shí)踐來深化。剛開始，每天的值日時(shí)間，我會分別對當(dāng)天的值日生進(jìn)行一對一現(xiàn)場培訓(xùn)，并鼓勵他們通過“傳幫帶”的方式，在小組內(nèi)互相指導(dǎo)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的操作不符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我都會及時(shí)介入，親自示范并糾正。在分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，同學(xué)們不僅提高了值日效率，還增進(jìn)了對彼此的理解。一位小組長說：“我之前誤會玲玲了，原來她并不是故意偷懶，而是真的不會做。”

此外，我還積極與家長溝通，發(fā)起了“我向父母尋經(jīng)驗(yàn)”的勞動實(shí)踐活動。這一舉措不僅鍛煉了學(xué)生的勞動能力，還促進(jìn)了他們與父母的交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了家校共育。一位家長欣喜地告訴我：“這個活動真好，孩子升入初中后，別說一起干家務(wù)了，好好說句話都難，現(xiàn)在居然主動問我怎么掃地才能掃干凈?！?/p>

一段時(shí)間后，學(xué)生積累了一定的勞動經(jīng)驗(yàn)，我在班級開展了值日崗位競聘，誰做得好、做得快才能負(fù)責(zé)心儀的值日項(xiàng)目。孩子們?yōu)榱素?fù)責(zé)自己想干的項(xiàng)目，開始想辦法、動腦筋。小敏為了將桌椅擺齊，選定了每一行和每一列的參照物；航航為了把地拖干凈，準(zhǔn)備了一個小鏟子，以應(yīng)對地面偶爾出現(xiàn)的難處理的污漬；小賢為了把220a6152ac84b24176175d4f886a6b89d41d7c0ab8b4553635e5fbe93b83e1ea玻璃擦干凈，準(zhǔn)備了兩種材質(zhì)的抹布；等等。

在崗位競聘制度的激勵下，孩子們想的不再是“我能不能少干一點(diǎn)”，而是“我怎么爭取到我想干的項(xiàng)目”。這種轉(zhuǎn)變讓孩子們更加專注于提升自己的勞動技能，而不是糾結(jié)“到底該誰干”。思想的轉(zhuǎn)變帶來了行動的轉(zhuǎn)變，小組內(nèi)因?yàn)橹等辗止ぎa(chǎn)生的矛盾漸漸少了。

精簡值日人員，控制值日時(shí)間

孩子們值日的勁頭終于起來了，我還沒高興幾天，就被學(xué)校多次告知我們班的學(xué)生離校時(shí)間過晚。這讓我感到困惑，因?yàn)闉榱俗尯⒆觽兡茉琰c(diǎn)離校，每個值日小組都有8名同學(xué)，每兩名同學(xué)負(fù)責(zé)一個項(xiàng)目，按理說時(shí)間應(yīng)該非常充裕。那么，問題究竟出在哪里呢？

帶著疑問，我偷偷觀察小組的值日過程，很快發(fā)現(xiàn)了問題：七年級的孩子自制力相對薄弱，玩心還比較重。值日人員充足了，反而讓他們在值日時(shí)有時(shí)間聊天、追逐打鬧。于是，我決定精簡值日人員，由之前的8人減至4人，每人獨(dú)自負(fù)責(zé)一個項(xiàng)目，并將值日時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)。

當(dāng)我向孩子們宣布這一決定時(shí)，他們都覺得4個人不可能在那么短的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成所有值日任務(wù)。可是，為了保住自己喜歡的值日項(xiàng)目，孩子們也只能鉚足勁干。實(shí)踐證明，只要不分心，專心勞動，每個小組都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成值日任務(wù)。

看到大家已經(jīng)適應(yīng)這樣的值日節(jié)奏，我在班級開展了“值日時(shí)長挑戰(zhàn)賽”。規(guī)則很簡單：在確保值日質(zhì)量的前提下，值日時(shí)長最短的小組將在下周免除一次值日。

挑戰(zhàn)賽開始后，為了獲得獎勵，孩子們想盡辦法節(jié)省時(shí)間。拖地的同學(xué)會提前把拖把洗干凈，放學(xué)時(shí)直接開始拖；掃地的同學(xué)會在課間主動維持衛(wèi)生；負(fù)責(zé)“擦、擺”類工作的同學(xué)利用課間零散時(shí)間把能做的都先做了。個人的值日時(shí)間縮短了，小組的整體值日時(shí)間自然就縮短了。但如果想進(jìn)一步縮短時(shí)間，小組長就需要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用，精心規(guī)劃值日順序，確保小組成員緊密配合。比如，有的小組從靠窗一側(cè)開始掃地，使掃地與拖地能夠同步進(jìn)行，大大提高了效率。小組成員還會主動伸出援手，互幫互助。比如，有的小組為了避免重復(fù)勞動，4個人一起擺齊桌椅后，再開始掃地、拖地，避免擺放桌椅時(shí)對已清潔的地面造成二次污染。每當(dāng)目睹其他小組迅速完成值日工作時(shí)，小組間便會自發(fā)地交流學(xué)習(xí)，被討教的小組也毫不吝嗇，樂于分享。

孩子們從斤斤計(jì)較到精誠合作，小小的措施不僅解決了值日問題，還引導(dǎo)他們在值日的過程中踐行班級的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會共處。無形之中，班級文化也“值”于孩子們的內(nèi)心。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)第一中學(xué)北校區(qū)）