喬能俊

中學(xué)高級教師，“國培計(jì)劃”項(xiàng)目專家，喬能俊名師工作室主持人，被評為“荊楚好老師”“湖北省優(yōu)秀教研員”。在省級以上刊物發(fā)表論文一百五十余篇，各地講學(xué)、執(zhí)教公開課兩百多場次?，F(xiàn)為湖北省宜昌市西陵區(qū)教科院常務(wù)副院長。

無人駕駛汽車的面市有些令我驚愕。在我的預(yù)想中，它至少還需要10年左右的時(shí)間才能發(fā)展成熟，沒想到說來就來了。我第一次感到AI（人工智能）離我的生活如此之近，在難以置信的同時(shí)，不得不思考：AI對于我們的生活究竟意味著什么？

AI正在逐漸替代人類從事簡單重復(fù)、低階認(rèn)知的勞動，而且這是一個(gè)不可逆的趨勢。這讓我想起了第一次工業(yè)革命時(shí)期的“盧德運(yùn)動”。據(jù)說，英國當(dāng)時(shí)有個(gè)叫盧德的工人，誓死捍衛(wèi)手工生產(chǎn)，砸毀了兩臺紡織機(jī)。在接下來的幾年里，“盧德運(yùn)動”蔓延至整個(gè)英國，工人有組織地焚燒工廠，摧毀機(jī)器。但在時(shí)代的洪流面前，這種反抗很快失敗了，工人痛苦的呻吟在氣勢恢宏的工業(yè)化交響曲中銷聲匿跡。在AI日益成熟的背景下，如果我們還沒有做好改變自己的準(zhǔn)備，那么我們將會是下一個(gè)“盧德”。

從個(gè)體生命的角度來看，每一次跨時(shí)代的技術(shù)革命，比如蒸汽機(jī)、電氣技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明與使用，都是人生際遇中難得的“風(fēng)口”。這時(shí)，固化的圈層在技術(shù)的裂變下被打破，大量的財(cái)富重新分配，人才呈現(xiàn)出高流動性和需求多樣性。對于普通家庭來說，如果能夠敏銳地捕捉到技術(shù)變革的方向，并且敢于冒險(xiǎn)，這將會是一次改變?nèi)松臋C(jī)會。美國國家工程院、美國國家醫(yī)學(xué)院、美國藝術(shù)與科學(xué)院三院院士李飛飛在她的自傳《我看見的世界》中，講述了自己從底層移民成長為頂級科學(xué)家的經(jīng)歷，華麗轉(zhuǎn)身的契機(jī)是她找到了自己的“北極星”——視覺智能。不是每個(gè)人都要從事AI行業(yè)，但AI的確賦予了每個(gè)普通人、普通家庭全新的機(jī)會。

機(jī)會總是青睞有準(zhǔn)備的人。反思當(dāng)下的教育，我們是否教給了孩子通往未來生活的必備技能？如果我們依然沿襲過去的教育經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)著于題海戰(zhàn)術(shù)，孩子是否能夠順利應(yīng)對AI時(shí)代的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)？這對于身處“分?jǐn)?shù)崇拜”主流文化中的父母是個(gè)巨大的考驗(yàn)。但作為孩子的人生導(dǎo)師，我們又必須“以終為始”，幫助孩子們規(guī)劃未來。毫無疑問，提高我們的認(rèn)知、升級我們的“生命軟件”是唯一的出路。

讓天賦自由

現(xiàn)在的中考或高考，都是以學(xué)科總分來選拔學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長必定受到一定程度的壓抑，偏才、怪才難以從這條賽道中脫穎而出。人的發(fā)展需要自主空間，在自由的環(huán)境里才能凸顯天賦。如果孩子沒有機(jī)會試錯，沒有機(jī)會展示，沒有機(jī)會創(chuàng)造，天賦就很難被發(fā)現(xiàn)。李政道讀大學(xué)時(shí)曾是葉企孫的學(xué)生。有一次葉企孫正在上課，李政道卻在下面專心致志地讀自己的書，葉企孫發(fā)現(xiàn)李政道讀的書比他當(dāng)時(shí)講的內(nèi)容更高深，便對他說，你以后可以不用來上理論課了，但實(shí)驗(yàn)課必須參加。后來，葉企孫又推薦李政道赴美留學(xué)。當(dāng)時(shí)李政道只是大二學(xué)生，不符合推薦條件。但事實(shí)證明葉企孫是對的，在美國，李政道與楊振寧共同獲得了諾貝爾獎。這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)以前，今天依然值得我們深思與回味。我們多給孩子的天賦預(yù)留一份自由，就為他們多鋪設(shè)了一條通往成功的道路。

每個(gè)行為的背后都有正向動機(jī)

身為父母，我們總是擔(dān)心孩子出現(xiàn)偏差行為，一旦孩子表現(xiàn)不好，我們似乎就覺得孩子“前程盡毀”了。為此，我們化身全知全能的“天眼”，360度無死角地盯著孩子的一舉一動，整天嘮叨加咆哮。其實(shí)，孩子每個(gè)行為的背后都有正向的動機(jī)：膽小是為了自我保護(hù)，發(fā)火是想證明自己的強(qiáng)大，無理取鬧可能是找尋存在感，磨磨蹭蹭是為了緩解壓力、嘗試著完成任務(wù)……我們可以把孩子的行為視作一次交流，只要從正面去觀察，就可以找到雙方共同的需求，形成良性的互動。更重要的是，可以發(fā)現(xiàn)孩子及身邊所有人身上隱藏著的積極因素，為孩子的成長營造好的環(huán)境。在關(guān)系和諧的成長系統(tǒng)里，孩子會養(yǎng)成健康而樂觀的人生態(tài)度，而這將是他們立足社會、打拼事業(yè)的“護(hù)身符”。

沒有挫敗，只有反饋

在我看來，所有的失敗都是一種反饋，都是為了成就我們。比如，埃隆·馬斯克在特斯拉汽車成功之前，也經(jīng)歷了多次失敗，但他從這些失敗中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整策略，最終取得了巨大的成功。他把這些失敗看作是邁向成功的重要一步。毋庸置疑，一夜暴富或一夜成名的時(shí)代已經(jīng)過去，成功的道路上一定有無數(shù)次的碰壁、拒絕、摔打和磨難，沒有誰能夠隨隨便便成功。怎樣應(yīng)對這種常態(tài)化的挫折而不至于崩潰？這就需要在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)孩子不怕失敗的勇氣，引導(dǎo)他們明白：失敗不是擊垮自己的工具，而是走向成功的一部分。

每個(gè)人都擁有成功的資源

很多人認(rèn)為，教育拼到最后是“拼爹”、拼錢，悲觀地感嘆“寒門再難出貴子”。我們可以換個(gè)角度來思考這個(gè)問題。很多億萬富翁把遺產(chǎn)留給了自己的子女，他們有學(xué)歷、有見識、有人脈……他們的外在資源比一般人要多得多。那么，為什么還是有富二代守不住財(cái)富呢？其中最重要的一個(gè)原因是他們的內(nèi)在素養(yǎng)出現(xiàn)了問題。比如，沒有使命感、沒有行動力，情緒管理能力、溝通能力、目標(biāo)管理能力非常弱，無法掌控自己，從而滑入失敗的深淵。真正影響一個(gè)人的一定不是外在因素，而是內(nèi)在的信念、思想、能力和價(jià)值觀。只要我們愿意去滋養(yǎng)自己的內(nèi)在素養(yǎng)，每個(gè)人都可以成為人生的“富人”。

AI時(shí)代的來臨給我們的生活帶來了更多的不確定性。誰在教育上做好了準(zhǔn)備，誰就定義了未來。面向AI時(shí)代，我們只有不斷拓展認(rèn)知框架、思維模式才能從容出發(fā)?！半u娃”不如激勵自己——而這樣的開始，才是孩子真正的人生起跑線。

責(zé)任編輯 陳建軍