摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用?；诖?，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升，但同時(shí)也存在網(wǎng)絡(luò)安全和管理問題，需要加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)要注意規(guī)避網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)問題，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；初中信息科技教學(xué)；學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸成為現(xiàn)代教育的一種重要工具，其不僅可以為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)方式，還可為教師提供多樣化教學(xué)資源。尤其在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)是是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要推力，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中信息技術(shù)課程教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)踐信息技術(shù)課程教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)和良好的應(yīng)用前景，但其應(yīng)用也面臨著各種挑戰(zhàn)，需要教育部門、學(xué)校和課程教師共同努力、協(xié)作解決。只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用中面臨的問題和挑戰(zhàn)，才能更好地推進(jìn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)功能分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是指通過互聯(lián)網(wǎng)提供在線教育服務(wù)的平臺(tái)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得到廣泛普及與深入應(yīng)用，成為廣大師生的首選。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有許多教學(xué)功能，具體如下：

（一）多樣化教學(xué)資源

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以獲取各種類型的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，如電子書、課件、教學(xué)視頻等，這些資源不僅涵蓋各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，還能根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行篩選。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）靈活的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往需要在固定的時(shí)間、去固定的地點(diǎn)上課，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠根據(jù)自身時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還提供在線授課和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以通過觀看課程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的即時(shí)聊天軟件，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題向教師請(qǐng)教。

（三）智能化教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以通過人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并基于對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，向其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)建議。平臺(tái)能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）交流和合作功能

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以向老師請(qǐng)教問題，還能與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，分享學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)資源。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還可提供在線作業(yè)和考試功能，學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)和參加考試。與此同時(shí)，教師可以及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，反饋學(xué)生的考試成績(jī)。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)施系統(tǒng)化課程管理

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。因此，在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的課程管理操作時(shí)，教師要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，建立完善的課程設(shè)置和組織結(jié)構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，每個(gè)課程都應(yīng)該明確課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等信息，以便學(xué)生能清晰了解課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師要建立合理的組織結(jié)構(gòu)，將課程分為多個(gè)單元，并設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式，以便學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有大量的學(xué)習(xí)資源，如文本資料、視頻資料、課堂錄像、習(xí)題和實(shí)踐任務(wù)等，學(xué)生可以利用這些學(xué)習(xí)資料開展自主化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理，管理標(biāo)準(zhǔn)如下：首先，對(duì)學(xué)習(xí)資料內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、健康；其次，學(xué)習(xí)資料與教學(xué)目標(biāo)相符；再次，學(xué)習(xí)資料是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展；最后，學(xué)習(xí)資料難易適中，既具有一定的挑戰(zhàn)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又不能遠(yuǎn)超學(xué)生的認(rèn)知水平，避免學(xué)生勞而無功、學(xué)無所獲。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)提供討論區(qū)、問答區(qū)等功能，以方便學(xué)生之間的交流。學(xué)生可以利用這些功能分享學(xué)習(xí)心得、探討解決問題、進(jìn)行學(xué)習(xí)互評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極參與學(xué)生的討論，及時(shí)回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高教學(xué)效果。

此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該設(shè)立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，用以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)方式主要包括在線測(cè)試、作業(yè)提交、實(shí)踐任務(wù)等，以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展、提升綜合素養(yǎng)[3]。

（二）建立完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸成為教育領(lǐng)域中的重要學(xué)習(xí)工具，尤其是在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)具有重要意義。利用其在初中信息技術(shù)教學(xué)中形成合理全面的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

首先，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的多媒體資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包含各種形式的多媒體資源，如視頻、音頻、圖像等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，選擇合適的多媒體資源進(jìn)行整合，輔助進(jìn)行教學(xué)。例如，教師教授計(jì)算機(jī)編程知識(shí)的時(shí)候，可以通過展示編程教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地理解、記憶編程概念和操作步驟。

其次，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，并不意味著完全用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是應(yīng)該與之結(jié)合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)功能，布置相關(guān)作業(yè)，以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。同時(shí)，通過信息技術(shù)課程的各個(gè)模塊要求，教師可以制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確每節(jié)課程的具體目標(biāo)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系、梳理知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用MOODLE平臺(tái)“添加活動(dòng)”模塊的“高級(jí)思維導(dǎo)圖”功能，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式繪制本單元的思維導(dǎo)圖。從“看”到“畫”的構(gòu)建過程要求學(xué)生形成一個(gè)命題，并用適當(dāng)?shù)恼Z義編碼加以歸納，在練習(xí)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。教師通過自己的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理分散的各個(gè)知識(shí)群塊，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成一個(gè)專門的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[4]。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有強(qiáng)大的個(gè)性化定制功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，針對(duì)具有濃厚信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以為其推薦更多拓展性學(xué)習(xí)資料；對(duì)信息技術(shù)不感興趣的學(xué)生，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供趣味性較高的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，教師要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)估和反饋。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)通常具有學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和考試成績(jī)記錄功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋。一方面學(xué)生通過教師的評(píng)估反饋，更加了解自己的學(xué)習(xí)情況和薄弱點(diǎn)所在；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)估情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)報(bào)告功能，向?qū)W生家長(zhǎng)同步學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)家校溝通，推進(jìn)家校共育[5]。

（三）設(shè)計(jì)靈活多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可為廣大師生提供靈活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富和功能，結(jié)合根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。例如，教師可以組織計(jì)算機(jī)編程挑戰(zhàn)賽，吸引對(duì)網(wǎng)絡(luò)編程感興趣的學(xué)生參與；可以組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽，吸引對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生參與。通過諸如此類個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師要根據(jù)課程要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線討論、小組合作、個(gè)人作業(yè)等。通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，幫助學(xué)生全面理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)結(jié)構(gòu)單一的問題，教師可以在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)、問題探究與協(xié)同學(xué)習(xí)、模擬實(shí)操、知識(shí)與技能訓(xùn)練、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面或板塊，創(chuàng)新形式、優(yōu)化細(xì)節(jié)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用MOODLE平臺(tái)的“標(biāo)簽”“書籍”“網(wǎng)頁”等功能，將圖片、視頻、音頻類教學(xué)素材加入其中，還可以通過“URL”直接創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境；在問題探究與協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以利用MOODLE平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，如“討論區(qū)”“投票”等，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；在模擬實(shí)操環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為技能，為后面的知識(shí)技能訓(xùn)練做鋪墊?？紤]到學(xué)生能力與信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師可以利用MOODLE平臺(tái)的“Web”功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步驟、分層指導(dǎo)。除了為學(xué)生提供詳細(xì)的流程圖解外，教師還可以利用平臺(tái)的視頻嵌入功能，為學(xué)生提供事先制作的教學(xué)微視頻，以生動(dòng)直觀的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要注重師生互動(dòng)與及時(shí)反饋。教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置在線問答、考試、評(píng)價(jià)等功能，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生解決問題，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力；在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各項(xiàng)功能和操作，靈活運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線資源庫(kù)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，利用在線測(cè)試功能進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，利用在線作業(yè)提交功能收集學(xué)生作業(yè)等。教師還應(yīng)關(guān)注平臺(tái)的安全性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性[6]。

（四）實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可為廣大師生提供許多便利，其中包括教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)功能。但在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，市面上有各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可供選擇，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需求選擇合適的平臺(tái)。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該具備易于操作、功能完善、穩(wěn)定可靠、安全保密等特征，只有選擇合適的平臺(tái)，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。例如，教師可以通過在線測(cè)驗(yàn)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；通過學(xué)習(xí)任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力；通過討論區(qū)或博客評(píng)估學(xué)生的交流與合作能力等。教師通過設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)形式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[7]。

值得注意的是，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該充分考慮這些因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)報(bào)告，教師要根據(jù)這些報(bào)告，制定針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，從而從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在完成教學(xué)評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。除了及時(shí)向?qū)W生反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果外，教師還要將評(píng)價(jià)結(jié)果分享給家長(zhǎng)，以便他們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育過程[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，通過平臺(tái)提供的豐富資源，學(xué)生可以更好地獲取知識(shí)、拓展視野；通過平臺(tái)提供的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；通過平臺(tái)提供的管理和評(píng)估系統(tǒng)，教師生能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生提供針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)踐信息技術(shù)課程教學(xué)中的巨大應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

作者單位：劉旸 山東省文登第二中學(xué)

劉旸（1986.05-），女，山東威海，本科，二級(jí)教師，研究方向：初中信息科技教學(xué)。

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