摘要：英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位，隨著科技的飛速發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，教育云平臺在教學(xué)中得到了教師的青睞。英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，在教育云平臺上開展小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計，也逐漸受到了廣大教師的普遍歡迎。本文研究基于教育云平臺的小學(xué)英語混合式作業(yè)實踐，希望能為英語相關(guān)教師提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：教育云平臺；小學(xué)英語；混合式作業(yè)；實踐

一、引言

作業(yè)在教育中占據(jù)舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的作業(yè)多為機械、重復(fù)性作業(yè)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一，不能適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求?！盎旌鲜阶鳂I(yè)”是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將線上學(xué)習(xí)平臺、傳統(tǒng)線下作業(yè)與創(chuàng)新性作業(yè)相結(jié)合的一種新的作業(yè)形態(tài)，能夠使學(xué)生的作業(yè)更加科學(xué)，更加有效，更加節(jié)省時間，更加有趣，更加個性化，對于提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、教育云平臺的基本介紹

教育中的云計算遷移被稱為“教育云”，作為未來教育信息化的基本結(jié)構(gòu)，它包含教育信息化所需要的所有硬件計算資源，并通過將這些資源虛擬化，為教育機構(gòu)、教育工作者和學(xué)生提供教學(xué)平臺，教育云平臺的功能就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)[1]?；旌献鳂I(yè)是“新課改”下的產(chǎn)物，它包含兩種形態(tài)，即線上和線下?；旌献鳂I(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的革新，能使作業(yè)的趣味性、高效性和實用性得到顯著提升，這也是教師們積極提倡的原因。在教育云平臺，結(jié)合混合式作業(yè)設(shè)計，教師在進(jìn)行線上布置和批改作業(yè)的同時，還可以通過線上題庫進(jìn)行擬卷和判卷，以之對學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)情診斷，并以診斷結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、開展個性化教學(xué)。

三、基于教育云平臺的小學(xué)英語混合式作業(yè)的設(shè)計思路與價值

（一）基于教育云平臺的小學(xué)英語混合式作業(yè)的設(shè)計思路

高效地開展小學(xué)英語混合作業(yè)，一方面可以彌補傳統(tǒng)家庭作業(yè)資源匱乏的弊端，另一方面也可以突破教師之“教”與學(xué)生之“學(xué)”的時空局限，助力提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。開展小學(xué)英語混合作業(yè)設(shè)計，需要教師突出作業(yè)的趣味性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“實踐性英語作業(yè)”是一種發(fā)展學(xué)生智能、形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，也是一種促進(jìn)學(xué)生多層次認(rèn)識的有效途徑[2]。

教師在作業(yè)設(shè)計上，也要突出作業(yè)的實踐性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些生活中常見物品的英語詞匯后，教師可以請學(xué)生用它們做一些精美的英語貼紙，從而不僅能幫助學(xué)生記憶詞匯，還能鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)他們的審美意識。此外，開展混合式作業(yè)設(shè)計時，要突出作業(yè)的層次性。教師既要面向所有學(xué)生，又要考慮學(xué)生的個體差異，從而保證學(xué)困生打基礎(chǔ)、中等生吃得消、優(yōu)等生實現(xiàn)能力提升和視野拓展。

（二）基于教育云平臺的小學(xué)英語混合式作業(yè)的設(shè)計意義

1.有利于豐富作業(yè)形式

學(xué)生對英語知識自主認(rèn)識和使用的能力，對英語課堂教學(xué)的實施起著十分重要的作用。自主認(rèn)識和使用能力不但可以幫助學(xué)生獲得更多的英語知識，理解更多的英語情境，還可以培養(yǎng)他們養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。對此，英語教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)，拓展教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生思考，豐富作業(yè)設(shè)計形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣。

2.有利于拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知體系尚不完善。小學(xué)生由于知識的積累不夠、對新知識的理解能力不足、抽象思維與邏輯思考能力較薄弱，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不理想。教師開展線上與線下的混合式教學(xué)，進(jìn)行混合式作業(yè)設(shè)計，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主收集知識，并在持續(xù)的閱讀與探究中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，充實英語知識，拓展視野并構(gòu)建英語認(rèn)知系統(tǒng)[4]。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生參與

在信息化教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺為廣大教師提供了新的教育模式。教師可以利用教學(xué)平臺拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識英語知識，同時也可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和意識能力得到有效的促進(jìn)，使他們的思維能力得以提升。

四、基于教育云平臺的小學(xué)英語混合式作業(yè)實踐

（一）線下作業(yè)設(shè)計

利用教育云平臺進(jìn)行小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計，需要教師以線下作業(yè)為基礎(chǔ)，突出作業(yè)內(nèi)容的針對性、實效性[5]。例如，在作業(yè)安排上，教師需要基于本節(jié)課程的教學(xué)重難點，設(shè)計少而精的作業(yè)，確保線下作業(yè)真實有效。同時，教師在線下作業(yè)的安排上要突出層次性，要考慮不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)，避免作業(yè)設(shè)計的僵化。對于英語基礎(chǔ)較好、理解能力較強的學(xué)生，教師可以布置一些拓展性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長；對于英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以布置基礎(chǔ)性作業(yè)，如詞匯性作業(yè)、句式性作業(yè)等，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。通過分層式線下作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高與能力的整體提升?？傊?，在線下作業(yè)的安排上，教師要秉承提質(zhì)減負(fù)的基本原則，能夠通過多樣化、層次性的作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性。

（二）線上作業(yè)安排

線上作業(yè)的主要優(yōu)勢在于表現(xiàn)形式的多元化，有效的線上作業(yè)安排能夠有效拓寬學(xué)生的知識面。教師可以結(jié)合英語繪本為學(xué)生安排線上作業(yè)，如組織學(xué)生開展英語繪本閱讀實踐，既能夠拓展學(xué)生的知識面，也能夠在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在安排線上作業(yè)時，要考慮學(xué)生使用電腦的頻率，以每個周末安排一次為宜，一方面達(dá)到作業(yè)促學(xué)的目的，一方面方便家長監(jiān)督，避免學(xué)生沉迷于電腦游戲等非作業(yè)應(yīng)用。線上作業(yè)不僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，也便于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生線上作業(yè)的完成情況。例如，教師在設(shè)計線上作業(yè)時，可以利用平臺中的獎勵機制，激勵學(xué)生更好地完成線上作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完整地觀看繪本故事后，平臺會為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的勛章或獎勵。當(dāng)獎勵積累到一定數(shù)量時，教師可以為學(xué)生兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品。這種激勵形式對于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。

（三）線上與線下相結(jié)合

利用教育云平臺開展小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計，能夠有效提升作業(yè)的趣味性、豐富性，從而能夠提升作業(yè)教學(xué)的效果，進(jìn)而提升課程教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在線下搜集生活中常見的物品，或?qū)W校及社區(qū)周邊常見的建筑物，并查找它們的英文名。同時，基于線上平臺英語詞匯訓(xùn)練模塊，引導(dǎo)學(xué)生通過單詞拼寫、看圖選詞、聽音選詞、詞匯競賽等多種形式，加強學(xué)生對所學(xué)單詞的詞義、發(fā)音、用法的練習(xí)。這種線上線下相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，增強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。

五、基于教育云平臺的小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計策略

（一）立足作業(yè)核心，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)

在教育信息化背景下，利用教育云平臺進(jìn)行英語混合式作業(yè)設(shè)計，需要教師明確作業(yè)功能，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在“新課標(biāo)”的要求下，教師要突出課程育人的要求，帶領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等四大方面。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要綜合體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)四個方面的能力提升要求。在語言能力的培養(yǎng)方面，教師可以利用教育云平臺的配音秀、口語練習(xí)等相關(guān)項目，為學(xué)生提供豐富的聽力材料和口語表達(dá)契機。借助混合式作業(yè)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等各個方面的練習(xí)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的綜合提升。教育云平臺上有豐富的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生的聽、說、讀、寫練習(xí)提供有效支持。例如，教師可以在線上平臺向?qū)W生推送本節(jié)課的聽力材料，督促學(xué)生在課下進(jìn)行跟讀練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)的同時，教育云平臺的智能語音技術(shù)可以為學(xué)生跟讀練習(xí)的發(fā)音準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，便于學(xué)生糾正錯誤或不準(zhǔn)確發(fā)音，提升英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，從而為其口語表達(dá)能力的提升打好基礎(chǔ)。利用教育云平臺的人機對話功能，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，提高學(xué)生的英語聽力和英語口語能力。

在文化意識的培育和養(yǎng)成方面，教師利用線上線下混合式作業(yè)，能夠豐富學(xué)生的文化知識，拓展學(xué)生的能力和眼界。教師還能通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計，增強學(xué)生對課文知識的理解力和體驗感。例如，在PEP版三年級上冊Unit5“ let’s Eat”課程作業(yè)設(shè)計中，教師可以組織學(xué)生在課下閱讀飲食相關(guān)經(jīng)典英文繪本，觀看飲食相關(guān)優(yōu)質(zhì)英文動畫片，幫助學(xué)生全方位的對比中西飲食文化差異，讓學(xué)生在作業(yè)實踐中逐步建立起跨文化意識。再如，在PEP版四年級上冊Recycle 2“Merry Christmas”中，教師也可以組織學(xué)生制作圣誕節(jié)英語手抄報或節(jié)日賀卡，組織學(xué)生共同表演圣誕節(jié)相關(guān)短劇。通過這種豐富多樣的作業(yè)形式，可以增強學(xué)生的文化體驗感，提高學(xué)生的文化認(rèn)知度。在思維能力的培養(yǎng)方面，教師可通過作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、有效表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，提升探究問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。對此，教師可以設(shè)計作業(yè)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的指引，逐步開展學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生從最初的記憶、理解等低階思維，逐步轉(zhuǎn)化為分析探討、批判創(chuàng)新等高階思維。如教師可以組織演講比賽的方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖、海報等多種形式的作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，教師除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提升外，更要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要善于利用數(shù)字資源，結(jié)合平臺媒體，帶領(lǐng)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。例如，在課前，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并完成預(yù)習(xí)；課上，教師可以設(shè)計隨堂作業(yè)檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；課后，教師可以設(shè)計個人探究式作業(yè)或小組探究式作業(yè)，讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中鞏固課程知識、拓展視野、提高協(xié)作能力與溝通交流能力，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）線上線下互補，提升作業(yè)教學(xué)效率

開展小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計，需要教師從課程內(nèi)容出發(fā)，聚焦教學(xué)重難點與學(xué)生的個性化需求，綜合開展作業(yè)的設(shè)計。在線上作業(yè)安排上，要突出豐富性、創(chuàng)新性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動力。在線下作業(yè)安排上，要突出精簡化，有效幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。線上線下作業(yè)設(shè)計過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的能力差異，發(fā)揮學(xué)生的不同特長，突出作業(yè)的層次性和個性化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到學(xué)習(xí)英語的趣味性與成就感，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中找到價值感。例如，針對動手能力較強的學(xué)生，教師可以安排制作類作業(yè)，使其在制作過程中體驗快樂、收獲知識；針對人際交往方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以設(shè)計合作類作業(yè)，讓學(xué)生在合作交流中獲得成長。此外，在線上作業(yè)的安排上，教師要重點發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，使豐富的資源成為拓寬學(xué)生知識視野、活躍學(xué)生思維的有力工具?？傊ㄟ^合理的設(shè)計線上線下作業(yè)，使二者相互融合，優(yōu)勢互補，能夠有效提升作業(yè)教學(xué)的效率。

（三）注重作業(yè)評價，實現(xiàn)師生共進(jìn)

在“新課標(biāo)”的教育要求下，教師開展教學(xué)和作業(yè)設(shè)計都要突出與學(xué)生的互動性。教師在布置混合式作業(yè)教學(xué)時，高效的師生互動體現(xiàn)高效的作業(yè)評價和及時的結(jié)果反饋方面。教師要及時關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，把握學(xué)生在作業(yè)實踐中存在的問題，并為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的支持。具體而言，教師可以利用教育云平臺的相關(guān)功能，跟蹤與管理學(xué)生完成作業(yè)的過程，對于個別學(xué)生的個人化錯誤，教師要給予一對一指導(dǎo)；對于學(xué)生作業(yè)中的共性錯誤，教師要在課堂上進(jìn)行集中講解。與此同時，教師還要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對于拖延作業(yè)、只求完成不求品質(zhì)等錯誤行為和錯誤思想意識，教師要及時加以糾正和引導(dǎo)。借助作業(yè)評價，教師能夠直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，也能夠監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，同時，教師還可根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，評估教學(xué)設(shè)計的有效性，并進(jìn)行針對性的調(diào)整優(yōu)化。可以說，利用教育云平臺進(jìn)行小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計，通過有效開展作業(yè)評價，能夠讓教師與學(xué)生在優(yōu)質(zhì)作業(yè)互動中實現(xiàn)共同進(jìn)步。

六、結(jié)束語

基于教育云平臺開展小學(xué)英語混合式作業(yè)教學(xué)，需要教師認(rèn)識到混合式作業(yè)設(shè)計的價值與意義，要能夠有效發(fā)揮混合式作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)資源、豐富作業(yè)形式等方面的優(yōu)勢與價值。對此，教師要在線上作業(yè)、線下作業(yè)，以及線上線下混合式作業(yè)的安排與布置上，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，彰顯作業(yè)的功能，使作業(yè)設(shè)計成為促進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)增效的得力助手。

作者單位：張慶麒 甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學(xué)

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