摘要：數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使得智慧課堂這一教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，如何巧用智慧課堂教學(xué)模式，發(fā)揮微課在其中的作用，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德修養(yǎng)，是非常值得研究與思考的問(wèn)題。為此，本文對(duì)初中道德與法治微課教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，結(jié)合該學(xué)科教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，重點(diǎn)提出了初中道德與法治微課教學(xué)的策略與方法，旨在切實(shí)幫助相關(guān)教師創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)效果，并助力培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；微課；教學(xué)策略

一、引言

初中階段是青少年身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，加強(qiáng)對(duì)青少年的道德與法治教育，一方面有利于幫助青少年樹(shù)立正確的三觀，另一方面也有利于幫助初中學(xué)生形成健全的人格，為其之后的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。所以，初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)，在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非對(duì)錯(cuò)，在看待問(wèn)題時(shí)能夠始終堅(jiān)持公平、公正、客觀的態(tài)度，形成辯證思考的意識(shí)和能力。因此，教師在開(kāi)展該學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)利用微課展開(kāi)教學(xué)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，創(chuàng)新教學(xué)觀念與方式，提高教學(xué)有效性。

二、初中道德與法治微課教學(xué)的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播方式也發(fā)生了改變，視覺(jué)元素成為知識(shí)傳播的主要載體，人們對(duì)世界的認(rèn)知從單一知識(shí)理解轉(zhuǎn)變成圖文并茂、生動(dòng)直觀的畫(huà)面感知。此種視覺(jué)傳達(dá)方式在微課中得到全面展現(xiàn)。微課作為全新教學(xué)模式，融合了想、聽(tīng)、看等多種感官體驗(yàn)，將其應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索知識(shí)，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)對(duì)比更具生動(dòng)性與互動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。通過(guò)此舉，不僅能增強(qiáng)學(xué)生代入感，還能讓學(xué)生在輕松氛圍中掌握更多學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

微課在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能為教師提供強(qiáng)大輔助。課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，則能引發(fā)學(xué)生深入思考與討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面理解與深入探究。因此，在道德與法治課堂中運(yùn)用微課輔助教學(xué)，能顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與參與度，促使學(xué)生自主參與到課堂中，為課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高奠基，真正打造出高質(zhì)量的課堂。

（三）有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

微課的應(yīng)用可以在很大程度上幫助學(xué)生拓寬眼界，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師在向?qū)W生提供豐富的微課視頻時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)篩選自己比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而既有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到該學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)。

三、初中道德與法治微課教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法滯后且單一

初中道德與法治教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)理論式、灌輸式教學(xué)模式，并未采用創(chuàng)新手段與素材。而科技發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)與議題日新月異，道德與法治作為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)學(xué)科，教師應(yīng)及時(shí)捕捉社會(huì)敏感問(wèn)題。但在實(shí)際上，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與過(guò)時(shí)的教學(xué)材料，教學(xué)方法缺乏多樣性，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果與動(dòng)力。

（二）微課制作能力不足

微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，其應(yīng)用過(guò)程能將教師信息技術(shù)能力差異體現(xiàn)出來(lái)。年輕教師樂(lè)于接受與普遍嘗試微課，但年紀(jì)較大或資深教師由于信息技術(shù)熟練度不足，制作微課出現(xiàn)力不從心，比較傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在此背景下，直接限制了微課在初中道德與法治課堂中的廣泛應(yīng)用，直接阻礙了教學(xué)方式朝著現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)型。

（三）微課時(shí)間長(zhǎng)且不合理

微課是輔助教學(xué)的強(qiáng)有力手段，在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)遵循精練高效模式。但是在實(shí)際上，部分微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容冗雜等，無(wú)法準(zhǔn)確把握知識(shí)的核心要點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力，知識(shí)吸收出現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)。此舉不僅違背了微課精悍短小原則，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)產(chǎn)生負(fù)面影響，難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教師信息技術(shù)手段較弱

初學(xué)生正處于青春期發(fā)展關(guān)鍵階段，此時(shí)期學(xué)生德育素養(yǎng)的高低關(guān)乎其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)生如果具備較高德育素養(yǎng)，能有效適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活及工作，在遇到困難時(shí)能冷靜對(duì)待，并在合法、合規(guī)、合理的框架下，思考解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)困難的辦法。反之，則亦然。道德與法治學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解法律相關(guān)規(guī)定和道德相關(guān)約束，使其樹(shù)立基本的法律意識(shí)和正確的價(jià)值觀念。但在實(shí)際上，部分教師對(duì)該學(xué)科重視不足，選擇性忽略信息技術(shù)手段的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)成果收效甚微，制約了學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展。

四、初中道德與法治中微課教學(xué)策略

（一）利用微課，開(kāi)展知識(shí)拓展教學(xué)活動(dòng)

智慧課堂背景下，微課作為一種典型的教學(xué)手段，其可以對(duì)學(xué)生起到很有效的知識(shí)拓展作用。知識(shí)拓展可以幫助學(xué)生豐富學(xué)識(shí)，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的視野，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展的過(guò)程中，教師要善于利用微課手段有效豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生要充分利用教師提供的微課視頻教學(xué)資源進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。另一方面，在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師要盡可能突顯學(xué)生的主體地位，增加與學(xué)生互動(dòng)性的同時(shí)，拓展學(xué)生的自主思考空間，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)自己》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照這樣的思路進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，教師可以通過(guò)微課形式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生播放一些同學(xué)們成長(zhǎng)的短片，使得學(xué)生可以清晰直觀看到自己的成長(zhǎng)和變化，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。其次，教師可以讓學(xué)生彼此分享自己在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的有趣故事，學(xué)生們?cè)谏疃葴贤ê徒涣髦校瑺I(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供氛圍保障，也可以為教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)入到教學(xué)主題當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富與拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。比如讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己所處的世界、所擁有的生活的重要性。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的探究欲望，滿足教師拓展教學(xué)內(nèi)容與形式的基本要求，也可以幫助學(xué)生在自我認(rèn)知的過(guò)程中與外界建立聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（二）利用微課，展示生活案例降低理解

在智慧課堂背景下，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試幫助學(xué)生引入生活化元素，一方面為創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以通過(guò)微課打造趣味課堂，提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，也可以引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中獲得更深層次的感悟。比如，教師在講解《情緒管理》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前讓學(xué)生自主發(fā)言，即引導(dǎo)學(xué)生了解如何在日常生活中感受他人的情緒。學(xué)生針對(duì)這一話題展開(kāi)交流，活躍了課堂氛圍的同時(shí)也不自覺(jué)地成了教學(xué)活動(dòng)的參與主體。之后，教師可以通過(guò)微課的方式，為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景和情境，比如同學(xué)之間發(fā)生了矛盾、同學(xué)之間慶祝生日等等，引導(dǎo)學(xué)生思考不同事件所帶來(lái)的不同情緒，以及不同情緒所帶來(lái)的不同表現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在負(fù)面情緒加劇時(shí)理智進(jìn)行情緒管理，從而提高了學(xué)生對(duì)情緒管理內(nèi)容的感悟、理解與應(yīng)用能力。

與此同時(shí)，教師可以利用微課，通過(guò)真實(shí)案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考道德與法治問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)展示社會(huì)中的各種欺騙行為，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是誠(chéng)信、如何判斷一個(gè)人的品德等問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加直觀地理解和接受道德與法治的原則和規(guī)范。例如，在教學(xué)《依法行使權(quán)利》課程時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生講解一些典型的行使、維護(hù)正當(dāng)權(quán)利的案例，幫助學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的侵犯他人合法權(quán)益的行為進(jìn)行分析，并幫助了解當(dāng)自己的合法權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。例如：在社會(huì)生活中，有很多人存在著偷竊、搶劫等違法行為，這些行為嚴(yán)重侵害了他人的財(cái)產(chǎn)權(quán)益和人身權(quán)益。為了保障他人的財(cái)產(chǎn)安全和人身安全，需要維護(hù)社會(huì)公共治安和秩序，因此需要對(duì)偷竊、搶劫等違法行為進(jìn)行打擊。在通過(guò)微課講解相關(guān)案例之后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己應(yīng)該如何依法行使權(quán)利、履行義務(wù)。

（三）利用微課，構(gòu)建教學(xué)情境解決困境

初中道德與法治課程的內(nèi)容與實(shí)際生活十分貼近，包含了基本道德準(zhǔn)則與法律觀念，但其中仍有諸多抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。為解決此問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用微課視頻的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)且直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中跨越認(rèn)知障礙，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)《法律在我們身邊》此節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生深刻理解法律所具有的作用與意義，教師應(yīng)在此過(guò)程中利用微課精心進(jìn)行策劃內(nèi)容，將視頻資料、圖片及真實(shí)案例等融入課堂中，為學(xué)生構(gòu)建多維度與立體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。利用此種生動(dòng)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生切身實(shí)際地感受到法律在日常生活中的作用，以及對(duì)生活的深刻影響，使學(xué)生能真正理解生活離不開(kāi)法律，對(duì)法律產(chǎn)生敬畏之心，自覺(jué)遵守法律。通過(guò)此種教學(xué)模式，不僅能加深對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的理解，還能在潛移默化中塑造學(xué)生的價(jià)值觀，促使學(xué)生德育與智育的全面發(fā)展。

（四）利用微課，整合學(xué)習(xí)表現(xiàn)促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成效與全面發(fā)展，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其所具有的重要性。因此，為了能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。將微課運(yùn)用于道德與法治中時(shí)，巧妙利用微課充當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的媒介，將學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與努力直觀展現(xiàn)出來(lái)，確保能對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展鋪墊。

例如，教師在教學(xué)《遵守規(guī)則》此內(nèi)容時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中常見(jiàn)的各類規(guī)則，包括班級(jí)規(guī)則、校園規(guī)則、社會(huì)規(guī)則等，并結(jié)合此內(nèi)容制作有關(guān)微課視頻。在視頻中詳細(xì)涵蓋了下樓排隊(duì)、過(guò)馬路遵守交通規(guī)則等場(chǎng)景，將學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解與尊重體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用手機(jī)錄視頻形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，隨后教師可以引導(dǎo)講述生活中的規(guī)則，讓學(xué)生分享自身在生活中的所見(jiàn)所聞。在微課視頻播放后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉其中所蘊(yùn)含的規(guī)則精神。在課堂末尾，教師可將微課視頻進(jìn)行剪輯整理，將其充當(dāng)為學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)利用此過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生反思能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（五）利用微課，使其形成正確觀念與意識(shí)

利用微課進(jìn)行智慧實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，教師不僅可以在課堂教學(xué)中利用微課，還可以嘗試將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課外。教師可以通過(guò)微課的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，既能有效提高學(xué)生的參與積極性，也可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐提供資源、工具和技術(shù)保障。例如，教師在講解《公民基本權(quán)利》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)微課的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師需要進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)“微課視頻講解+預(yù)留作業(yè)”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)公民基本權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)而幫助學(xué)生初步建立起相關(guān)的知識(shí)體系。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則需要讓每一個(gè)小組針對(duì)預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行分享和討論。討論式教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在討論過(guò)程中鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的自主發(fā)揮空間，還可以使得學(xué)生的知識(shí)探究過(guò)程更加活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的深度思考能力和問(wèn)題解決能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，教師則需要依據(jù)學(xué)生的分享結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)予以補(bǔ)充，從而大幅提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在初中道德與法治課程教學(xué)中的作用越發(fā)顯著。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試應(yīng)用微課方式，提高學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要結(jié)合微課，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，真正幫助學(xué)生融入道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

作者單位：劉金桃 山東省濱州市無(wú)棣縣第二初級(jí)中學(xué)

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