摘" 要：愛國主義教育是培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷和民族意識的重要途徑。然而，在當前快速變化的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育模式面臨著重要挑戰(zhàn)。為了更好地落實大學(xué)生愛國主義教育，文章提出了“5W模式”。該機制以明確目標、全面內(nèi)容、多元化手段、優(yōu)化環(huán)境和科學(xué)評價為核心要素，旨在為大學(xué)生提供機制、全面研究、多元化的愛國主義教育。文章將詳細探討“5W模式”的理論基礎(chǔ)和實施方法，并分析其優(yōu)勢、局限性以及對大學(xué)生愛國主義教育的啟示和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生愛國主義教育；5W模式；教育目標

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0193-04

愛國主義教育是培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷和民族意識，提高其國家責任感和社會責任感的重要途徑。隨著社會的發(fā)展和變革，如何有效地進行大學(xué)生愛國主義教育成為一個亟待解決的問題。在當前信息爆炸和知識碎片化的時代，傳統(tǒng)的教育方式和手段已經(jīng)無法滿足大學(xué)生愛國主義教育的需求。因此，構(gòu)建一種適應(yīng)時代發(fā)展需求的大學(xué)生愛國主義教育“5W模式”機制具有重要意義。

一、“5W模式”機制的理論基礎(chǔ)

在信息爆炸的時代，人們面臨著大量的信息和知識，如何有效地獲取和處理信息成為一個重要的問題。在此背景下，“5W模式”機制應(yīng)運而生。

（一）“5W模式”概念解析

“5W模式”最早可以追溯到新聞報道領(lǐng)域，在新聞報道中，記者通常需要回答以下五個問題：What（事件發(fā)生了什么），Why（為什么會發(fā)生這個事件），When（事件發(fā)生的時間是什么時候），Where（事件發(fā)生的地點在哪里），Who（參與事件的人是誰）。這五個問題構(gòu)成了新聞報道的基本框架，幫助讀者全面了解事件的背景和發(fā)展過程。［1］

隨著時間的推移，“5W模式”逐漸應(yīng)用于其他領(lǐng)域，如調(diào)查研究、問題解決、決策制定等。在這些領(lǐng)域中，“5W模式”被用來收集和分析信息，以便更好地理解問題，并找到解決問題的方法。

（二）“5W 模式”與愛國主義教育的契合點

通過運用“5W模式”，可以幫助學(xué)生全面認識國家和社會面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力，提升其愛國主義情懷和責任意識，推動國家和社會的發(fā)展和進步。

首先，通過運用“5W模式”，可以幫助學(xué)生全面把握和分析國家和社會面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體案例和實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用“5W模式”進行分析和思考，幫助其理清問題的來龍去脈，把握問題的實質(zhì)和要點，培養(yǎng)其批判性思維和分析問題的能力。通過此教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的認知水平和思維能力，還可以增強其對國家和社會的責任感和使命感，促進其愛國主義情懷和民族自豪感的培養(yǎng)。

其次，通過運用“5W 模式”，可以幫助學(xué)生深入思考國家和社會面臨的各種問題、挑戰(zhàn)、原因和解決途徑，增強其社會責任意識和家國情懷。在教育實踐中，可以通過組織學(xué)生參與社會實踐和志愿活動，使其親身感受社會的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)其對社會問題的敏感性和責任感，激發(fā)其為國家和社會發(fā)展貢獻力量的愿望和行動。通過此教育模式，可以增強學(xué)生的社會責任意識和家國情懷，推動其積極參與社會實踐和建設(shè)，促進社會的和諧穩(wěn)定和國家的長治久安。

此外，通過運用“5W模式”，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。在教育實踐中，可以通過開展問題解決和創(chuàng)新實踐活動，讓學(xué)生運用“5W 模式”分析和解決實際問題，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新思維。通過此教育模式，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的問題觀念和解決問題的方法論，培養(yǎng)其勇于探索和創(chuàng)新的精神，激發(fā)其參與國家和社會發(fā)展的熱情和動力，推動社會的進步和發(fā)展。［2］

二、大學(xué)生愛國主義教育“5W模式”機制的構(gòu)建

大學(xué)生愛國主義教育是高等教育中重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、國家責任感和社會責任感具有重要意義。為了更好地開展大學(xué)生愛國主義教育，本研究構(gòu)建了“5W模式”機制，下面將從不同角度對該模式進行深入探討。

（一）目標明確性：確定教育目標和指標體系

在構(gòu)建大學(xué)生愛國主義教育“5W模式”機制時，首先需要明確教育的目標和指標體系，愛國主義教育的目標應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、民族自豪感和責任感，使其成為具有高度民族自尊心和國家榮譽感的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)這一目標，需要建立科學(xué)合理的指標體系，包括學(xué)生思想政治教育、愛國主義教育課程設(shè)置、教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面的具體指標，從而為教育工作的開展提供有力保障。

具體而言，愛國主義教育“5W模式”機制在目標明確性上需要做到以下幾點：一是明確教育的核心價值觀，強調(diào)國家利益高于一切；二是建立健全的評價體系，通過考核學(xué)生對國家歷史、文化、地理等方面知識的掌握情況，評估教育工作的實際效果；三是明確教育的長遠目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和國際競爭力，使其胸懷祖國和世界。

（二）內(nèi)容全面性：拓寬教育內(nèi)容的范圍和深度

大學(xué)生愛國主義教育“5W模式”機制的另一個重要方面是內(nèi)容全面性，其涉及教育內(nèi)容的設(shè)計和實施，需要在多個層面上進行全面考量。

首先，教育內(nèi)容須貼近學(xué)生的實際需求和心理特點。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨著諸多學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及人生規(guī)劃壓力。因此，愛國主義教育的內(nèi)容設(shè)計必須充分考慮這些因素，注重實際問題和實際需求，使之既能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國觀念，又能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和社會責任感。

其次，拓展和深化教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的愛國主義教育內(nèi)容往往以歷史故事和英雄事跡為主，這在一定程度上滿足了學(xué)生的情感需求，但對于知識水平的提升和思維能力的培養(yǎng)來說還遠遠不夠。因此，應(yīng)拓展和深化教育內(nèi)容，更多地涉及國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去認識和理解國家，形成全面的愛國主義情懷。［3］

（三）手段多樣性：創(chuàng)新教育手段

在構(gòu)建大學(xué)生愛國主義教育“5W模式”機制中，手段多樣性是一個重要方面。傳統(tǒng)的教育手段在一定程度上已經(jīng)無法滿足當代大學(xué)生的需求和特點，需要創(chuàng)新教育手段，更好地激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情。

第一，可以利用現(xiàn)代科技手段來進行愛國主義教育。隨著科技的發(fā)展，教師可以借助智能設(shè)備工具，將愛國主義教育融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。例如，開展線上課程或者提供在線學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時，可以利用移動應(yīng)用程序開展互動式的教育活動，通過游戲、問答等形式增加學(xué)生的參與度和興趣。第二，可以通過實踐教育來培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情感。實踐是最好的學(xué)習(xí)方式，通過親身參與社會實踐活動，大學(xué)生可以親身感受祖國的偉大和發(fā)展。可以組織學(xué)生參觀國家重要的歷史遺址、紀念館等，讓其親眼見證國家的歷史和變遷。同時，可以鼓勵學(xué)生參與志愿者服務(wù)活動，通過為社會做貢獻來培養(yǎng)其愛國情感。第三，還可以通過文化藝術(shù)教育來激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情。文化藝術(shù)是傳遞民族精神和價值觀的重要途徑，可以通過舉辦文化藝術(shù)展覽、演出等活動，讓大學(xué)生近距離地接觸和感受優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化和當代文化成果?？梢匝堉幕耸?、藝術(shù)家等來校園舉辦講座和交流，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的文化藝術(shù)。第四，在創(chuàng)新教育手段的過程中，需要注重與大學(xué)生的實際需求和興趣相結(jié)合。只有將教育內(nèi)容和形式與大學(xué)生的特點相匹配，才能更好地激發(fā)其愛國情感。總之教育機構(gòu)和教育者要密切關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)和需求，不斷改進和創(chuàng)新教育手段，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）環(huán)境優(yōu)化性：營造良好的教育環(huán)境

大學(xué)生愛國主義教育的環(huán)境應(yīng)是積極向上、和諧穩(wěn)定、健康有序的，在進行教育環(huán)境優(yōu)化時，可以從以下幾個方面進行思考和實踐。

首先，要注重營造濃厚的愛國主義氛圍、校園文化氛圍、社會風氣氛圍。通過舉辦主題教育活動、愛國主義主題班會、社會實踐服務(wù)活動等，營造濃厚的愛國主義氛圍和社會主義核心價值觀引領(lǐng)氛圍。［4］

其次，要注重加強學(xué)校管理，規(guī)范學(xué)生行為，建立良好的教育秩序。只有在和諧穩(wěn)定、安全有序的校園環(huán)境中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和成長，教師才能更好地教書育人，教育工作才能更好地開展。

再次，要注重提高教育資源配置、改善教育條件、擴大教育覆蓋面。只有讓每一個學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，才能真正實現(xiàn)教育的公平公正。

最后，要注重提高教育質(zhì)量、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)、推動教育改革。只有不斷提高教育教學(xué)水平和科研創(chuàng)新能力，才能更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（五）評價科學(xué)性：建立科學(xué)的評價體系

評價科學(xué)性是至關(guān)重要的一環(huán)，建立科學(xué)的評價體系可以有效促進大學(xué)生愛國主義教育的深入開展，可以從以下幾個角度出發(fā)。

一方面，科學(xué)的評價體系應(yīng)當具備客觀性和公正性，在大學(xué)生愛國主義教育中，評價體系應(yīng)當基于客觀的指標和標準，而非主觀的個人偏好或政治立場。評價體系的建立需要充分考慮不同學(xué)生的個體差異，避免評價過程中的歧視和偏見，確保每個學(xué)生都能夠在公平的環(huán)境下接受評價。另一方面，科學(xué)的評價體系應(yīng)當具備全面性和多樣性，大學(xué)生愛國主義教育的評價不應(yīng)局限于學(xué)生的書面表現(xiàn)或考試成績，而是應(yīng)當全面考量學(xué)生的思想觀念、情感態(tài)度、社會實踐等多個方面。評價體系應(yīng)當采用多種形式和多種途徑，包括問卷調(diào)查、口頭表達、實地考察等方式，以便全面了解學(xué)生的愛國主義教育狀況。

此外，科學(xué)的評價體系應(yīng)當具備指導(dǎo)性和激勵性，評價不僅僅是對學(xué)生過去表現(xiàn)的一種總結(jié)，更應(yīng)當具有指導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展的功能。評價體系應(yīng)當能夠為學(xué)生提供明確的發(fā)展方向和改進建議，幫助其克服自身的不足，不斷提高愛國主義素養(yǎng)。同時，評價體系也應(yīng)當設(shè)立激勵機制，激勵學(xué)生積極參與愛國主義教育活動，樹立正確的人生導(dǎo)向。

三、討論與啟示

（一）“5W模式”機制的優(yōu)勢與局限性

“5W模式”機制的優(yōu)勢之一是其提供了一個系統(tǒng)化的框架，有助于組織思維和分析問題。通過回答每個問題，可以逐步深入地探索問題的本質(zhì)和根源。這種系統(tǒng)化的方法可避免遺漏重要的信息，并確?？紤]到各種因素。

此外，“5W模式”機制還可以幫助教育工作者提出更具體和明確的問題。通過明確回答每個問題，教育工作者可以縮小問題的范圍，并更好地理解教育工作者需要解決的具體方面。這有助于提高問題解決的效率和準確性。

然而，“5W模式”機制也存在一些局限性。首先，這種方法可能會過于簡化復(fù)雜的問題。有些問題可能涉及多個因素和互動關(guān)系，僅僅回答這五個問題可能無法全面覆蓋所有方面。因此，在使用“5W模式”機制時，需要認識其局限性，并結(jié)合其他方法和工具進行綜合分析。

其次，“5W模式”機制可能受到主觀因素的影響。不同的人對同一個問題有不同的理解和回答。這可能導(dǎo)致結(jié)果的偏差和不一致性。因此，在應(yīng)用“5W模式”機制時，應(yīng)該盡量客觀和全面地考慮各種觀點，并盡量避免個人偏見的影響。

（二）對大學(xué)生愛國主義教育的啟示和建議

一是注重理論與實踐相結(jié)合。愛國主義教育不僅僅是灌輸知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責任感。學(xué)?？梢越M織各種實踐活動，如參觀紀念館、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生親身感受祖國的發(fā)展和社會的需要。

二是注重情感教育。愛國主義是一種情感和價值觀，需要通過情感教育來培養(yǎng)和激發(fā)。學(xué)?？梢越M織一些具有紀念意義的活動，如紀念活動、主題講座等，讓學(xué)生對祖國和民族產(chǎn)生更深的情感認同。

三是注重思想引領(lǐng)。愛國主義教育應(yīng)該與時代發(fā)展和社會需求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握愛國主義的內(nèi)涵。學(xué)?？梢匝垖＜覍W(xué)者舉辦講座和研討，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。

四是注重跨學(xué)科教育。愛國主義是一個復(fù)雜的概念，涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域。學(xué)校通過跨學(xué)科教育的方式，將愛國主義教育與其他學(xué)科相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

五是注重國際交流與合作。愛國主義不應(yīng)該是排他性的，而應(yīng)該與國際主義相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加國際交流項目，增強學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。

（三）未來研究展望

愛國主義教育是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要不斷進行研究和實踐，未來的研究可從以下幾個方面展開：首先，深入研究愛國主義教育的效果和影響因素。通過開展實證研究和案例分析，評估不同教育模式和手段對學(xué)生愛國主義情感和行為的影響，并探討影響因素，為教育實踐提供科學(xué)依據(jù)。［5］其次，研究不同年齡段學(xué)生的愛國主義教育需求和特點。不同年齡段的學(xué)生在認知、情感和行為方面存在差異，因此教育者需要針對不同年齡段學(xué)生的需求和特點，制定相應(yīng)的教育策略和手段。再者，研究愛國主義教育在不同文化背景下的實施和效果。愛國主義教育是具有特定文化背景的，因此研究不同文化背景下的實施和效果，可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用愛國主義教育的原則和方法。最后，研究愛國主義教育與社會發(fā)展的關(guān)系。愛國主義教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，更要與社會發(fā)展和國家建設(shè)相結(jié)合。研究如何將愛國主義教育與社會發(fā)展目標相銜接，可以為國家和社會的長期發(fā)展提供有力支持。

四、結(jié)語

通過構(gòu)建大學(xué)生愛國主義教育“5W模式”機制，可以幫助學(xué)生全面認識和理解國家和社會面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力，激發(fā)其愛國主義情懷和責任意識，推動國家和社會的發(fā)展和進步。在構(gòu)建該機制時，需要明確教育目標和指標體系，拓寬教育內(nèi)容的范圍和深度，創(chuàng)新教育手段，營造良好的教育環(huán)境，建立科學(xué)的評價體系。然而，該機制也存在一些局限性，如過于簡化復(fù)雜問題和受主觀因素影響等。因此，在開展大學(xué)生愛國主義教育時，需要注重理論與實踐相結(jié)合，注重情感教育，注重思想引領(lǐng)，注重跨學(xué)科教育和國際交流與合作。未來的研究可以深入研究愛國主義教育的效果和影響因素，研究不同年齡段學(xué)生的愛國主義教育需求和特點，研究愛國主義教育在不同文化背景下的實施和效果，以及研究愛國主義教育與社會發(fā)展的關(guān)系。通過不斷的研究和實踐，提高大學(xué)生愛國主義教育的效果，培養(yǎng)更多具有愛國主義情懷和責任意識的優(yōu)秀人才，為國家和社會的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

［1］ 李景陽. 網(wǎng)絡(luò)時代提升大學(xué)生愛國主義教育實效性研究［J］. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，23（05）：49-51.

［2］ 薛念文，高亞利. 空間轉(zhuǎn)向背景下大學(xué)生愛國主義教育話語構(gòu)建研究［J］. 思想政治課研究，2023（05）：132-140.

［3］ 銀雪如. 紀念活動：新時代大學(xué)生愛國主義教育的重要載體［J］. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2023，42（10）：134-137.

［4］ 冉亞，楊靚，劉敏芳. 抓好思政教育，落實立德樹人：從愛國主義教育談起［J］. 世紀橋，2022（11）：24-26.

［5］ 閆敏. 新時代愛國主義精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑［J］. 品位·經(jīng)典，2022（21）：111-112+133.

（薦稿人：潘浩，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度思想政治教育研究項目“大學(xué)生愛國主義教育‘5W模式’機制建構(gòu)研究”（項目編號：ZY23A07）。

作者簡介：閆應(yīng)召（1985—），男，碩士，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為物流管理、學(xué)生管理。