摘 要：新課程改革的不斷深入，使高中政治教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中政治教育的核心目標之一。而微專題教學作為一種新型的教學模式，以針對性、系統(tǒng)性、探究性和應(yīng)用性強的特點，為高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新的思路和方法。旨在探討微專題教學在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略，為教學實踐提供有益參考。闡述了微專題教學的定義及特點，分析了高中政治課堂微專題應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了面向高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的微專題教學方法，如選擇具有時代性和現(xiàn)實意義的課題、串聯(lián)知識點形成體系以及突出教學重點，精簡教學內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：微專題；高中政治；核心素養(yǎng)

作者簡介：黃觀南（1976—），男，廣西壯族自治區(qū)岑溪市第三中學。

隨著社會的發(fā)展，對于具有政治素養(yǎng)、具備社會責任感的公民的需求越來越強烈。高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的政治覺悟和社會責任感。微專題教學通過選擇具有針對性的小切口，從新的角度對政治學科中的某個知識點或問題進行深入研究，能夠讓學生更加深入地理解政治學科的內(nèi)涵和外延，提高他們的學習興趣和參與度，使他們能更快地掌握相關(guān)知識和技能，提高教學效果和學生的學習效率［1］。因此，深入研究和實踐微專題教學模式在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用，具有重要的實踐意義，其能夠為高中政治教育的改革和發(fā)展提供新的思路和方法。

一、微專題教學的定義及特點

在現(xiàn)代教育實踐中，微專題教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，對于深化高中政治學科教學具有重要意義。該教學方法旨在針對學科中的某一知識點、問題或思想方法，通過細致入微的剖析和系統(tǒng)化整合，形成一個結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯清晰的微型專題教學結(jié)構(gòu)。

微專題教學的一大特點在于其針對性強。它針對學科教學中的重點、難點或疑點問題，開展具有針對性的教學，幫助學生深入理解和掌握知識。這種教學方法通過精準定位問題，有效解決了學生在學習過程中的困惑，從而提高了學生的學習效率和質(zhì)量。

系統(tǒng)性強是微專題教學的另一顯著特點。在微專題教學過程中，教師將多個相關(guān)知識點進行整合，形成一個邏輯結(jié)構(gòu)清晰、知識深度適宜的整體，能幫助學生形成完整的知識體系，提高學生對知識的綜合運用能力和遷移能力。

微專題教學還具有探究性和應(yīng)用性強的特點。它鼓勵學生通過自主探究、合作學習等方式，深入思考、分析和解決問題，從而培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力［2］。另外，微專題教學與實際生活、生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，這有助于學生了解知識的應(yīng)用價值，提高學生的應(yīng)用能力。在實踐中，微專題教學借鑒項目式教學、探究式教學等方法，注重學生的主動參與和創(chuàng)新性思維，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣和動力。

二、高中政治課堂微專題應(yīng)用現(xiàn)狀

微專題作為一種新型的教學資源，其質(zhì)量和應(yīng)用情況備受關(guān)注。首先，微專題資源質(zhì)量參差不齊是一個現(xiàn)存問題。由于微專題制作門檻較低，導致市場上充斥著大量質(zhì)量各異的微專題資源。這些資源中，部分內(nèi)容簡單，形式單一，無法滿足學生深入學習的需求；而高質(zhì)量的微專題資源則因制作成本較高，難以被廣大師生廣泛接觸和使用。這影響了學生的學習體驗，也制約了微專題資源的整體發(fā)展。

其次，微專題應(yīng)用頻率不高也是當前的一大問題。這主要是由于學生課業(yè)負擔較重，難以抽出足夠的時間進行微專題學習。同時，部分教師對微專題的重視程度不夠，缺乏推廣微專題的積極性和動力。這種態(tài)度上的忽視和行動上的遲緩，加劇了微專題資源的閑置和浪費［3］。

最后，微專題與課堂教學的融合程度不足。目前，許多教師將微專題視為課堂教學的補充，而非與之緊密結(jié)合的教學資源，導致微專題的作用難以充分發(fā)揮，影響學生的學習效果。

三、面向高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的微專題教學方法

（一）選擇具有時代性和現(xiàn)實意義的課題

社會熱點是時代性和現(xiàn)實性的重要體現(xiàn)。在選擇微專題課題時，教師應(yīng)緊密關(guān)注當前的社會熱點，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新、全球化等，從中選出與高中政治課程內(nèi)容緊密相關(guān)的議題，使學生能在學習過程中感受到政治知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣［4］。例如，與環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的微專題有“綠色發(fā)展與我國生態(tài)文明建設(shè)”，其探討了我國環(huán)境政策的發(fā)展歷程，特別是近年來在生態(tài)文明建設(shè)方面的舉措和成就，分析了綠色發(fā)展理念在經(jīng)濟發(fā)展中的應(yīng)用，如循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟等實踐，教師應(yīng)引導學生思考個人在環(huán)境保護中的責任和作用，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生踐行綠色生活方式；科技創(chuàng)新與國家競爭力方面的微專題如“科技創(chuàng)新與我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級”，其分析了科技創(chuàng)新在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的重要作用，特別是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展情況，探討了科技創(chuàng)新對就業(yè)結(jié)構(gòu)、生活方式等的影響，以及如何應(yīng)對由此帶來的挑戰(zhàn)；有關(guān)于全球化與國際關(guān)系的微專題“全球化背景下的國際關(guān)系與中國的外交政策”分析了全球化對國際關(guān)系的影響，探討了當前國際局勢的主要特點和趨勢，深入研究了我國外交政策的基本原則和主要內(nèi)容，以及我國在外交實踐中取得的成果和經(jīng)驗。教師選擇這些微專題展開教學，能讓學生關(guān)注我國在國際舞臺上的角色和影響力，使其思考如何在全球化背景下維護國家利益，推動構(gòu)建人類命運共同體，從而使他們深入了解政治知識，關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，提高他們的政治素養(yǎng)和批判性思維能力。

政策導向是國家發(fā)展的重要方向，也是高中政治教學的重要內(nèi)容。在選擇微專題課題時，教師應(yīng)關(guān)注國家最新的政策動態(tài)，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的政策議題作為課題。通過深入研究政策背后的原因、意義和影響，能幫助學生更好地理解和掌握政治知識，培養(yǎng)他們的政策分析能力。例如，教師可以選擇“一帶一路”這一合作倡議作為微專題，將政治知識與廣西的地理、經(jīng)濟和歷史等實際情況相結(jié)合，讓學生在模擬的國際貿(mào)易場景中學習政治知識，了解“一帶一路”倡議的背景、意義和影響。教師首先可以向?qū)W生介紹“一帶一路”倡議的背景，包括古代絲綢之路的歷史、現(xiàn)代“一帶一路”倡議的提出和發(fā)展等。通過介紹，學生能了解到“一帶一路”倡議的歷史淵源和現(xiàn)代意義。在介紹“一帶一路”涉及的地理區(qū)域時，教師可以結(jié)合廣西的地理位置和地理優(yōu)勢等，介紹廣西作為古代海上絲綢之路的重要節(jié)點在現(xiàn)代“一帶一路”建設(shè)中扮演的重要角色，以及廣西與周邊國家和地區(qū)的貿(mào)易往來和文化交流。其次，教師可以引導學生深入學習“一帶一路”倡議的相關(guān)政策，包括政策目標、政策支持、政策實施等。通過解讀政策，學生可以了解到“一帶一路”倡議的具體內(nèi)容和實施方式。在經(jīng)濟方面，教師可以結(jié)合廣西的經(jīng)濟發(fā)展狀況和“一帶一路”倡議帶來的機遇和挑戰(zhàn)進行講解，介紹廣西如何借助“一帶一路”推動對外貿(mào)易、吸引外資、促進產(chǎn)業(yè)升級等。最后，教師可以引導學生對“一帶一路”倡議進行深入思考和討論，探討“一帶一路”倡議對廣西乃至全球的影響等。通過思考和討論，學生能加深對“一帶一路”倡議的理解和認識，更全面地了解“一帶一路”倡議與廣西的緊密聯(lián)系。

此外，隨著時代的發(fā)展，高中政治學科也在不斷進步和創(chuàng)新。在選擇微專題時，教師應(yīng)關(guān)注學科前沿動態(tài)，選擇具有前瞻性和創(chuàng)新性的議題，以引導學生關(guān)注學科發(fā)展的最新趨勢，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。當前，數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為推動全球經(jīng)濟增長的重要引擎，其對國家治理體系和能力提出了新的挑戰(zhàn)，提供了新的機遇［5］。學科前沿顯示，數(shù)字經(jīng)濟正深刻改變著人類的生產(chǎn)方式、生活方式和社會治理模式。因此，教師可以把“數(shù)字經(jīng)濟背景下的國家治理創(chuàng)新與挑戰(zhàn)”作為一個微專題，并將其與高中政治課程中的“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”“法治建設(shè)”等內(nèi)容結(jié)合起來進行教學，引導學生分析數(shù)字經(jīng)濟對傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的沖擊和重構(gòu)，探討數(shù)字經(jīng)濟時代國家治理體系的變革方向，研究數(shù)字經(jīng)濟治理下的政策框架和法律體系。

（二）串聯(lián)知識點形成體系

在微專題探究過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生思維的引導者。當面對復雜的政治議題時，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系，是提高學生學習效果的關(guān)鍵。

例如，在“經(jīng)濟全球化與對外開放”微專題中，教師應(yīng)先明確課題的核心內(nèi)容，即經(jīng)濟全球化如何影響國家的對外開放政策，以及對外開放政策如何反作用于經(jīng)濟全球化進程。同時，需要識別并確定與課題緊密相關(guān)的知識點，如“市場經(jīng)濟體制”“國際貿(mào)易規(guī)則”等，然后，串聯(lián)知識點，構(gòu)建知識體系。

1.市場經(jīng)濟體制與經(jīng)濟全球化的關(guān)系

教師在微專題教學中應(yīng)先引導學生回顧市場經(jīng)濟體制的基本特征，如資源配置的市場化、企業(yè)的自主經(jīng)營等。然后，分析市場經(jīng)濟體制為經(jīng)濟全球化提供的體制基礎(chǔ)：市場經(jīng)濟體制的普及使得各國之間的經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密，促進了資本、技術(shù)、勞動力等生產(chǎn)要素的全球流動。接著，教師可進一步引導學生思考市場經(jīng)濟體制對國家對外開放政策的影響：在市場經(jīng)濟體制下，國家更加注重資源的全球配置效率，因此更加傾向于實行開放的對外政策［6］，以促進國際貿(mào)易和投資。

2.國際貿(mào)易規(guī)則與經(jīng)濟全球化、對外開放政策的關(guān)系

教師應(yīng)為學生介紹國際貿(mào)易規(guī)則的基本內(nèi)容和作用，如WTO（世界貿(mào)易組織）的基本規(guī)則等。然后，引導學生分析國際貿(mào)易規(guī)則如何為經(jīng)濟全球化提供制度保障，如何影響國家的對外開放政策。例如，國際貿(mào)易規(guī)則要求國家降低關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘，促進國際貿(mào)易的自由化等。

3.經(jīng)濟全球化與對外開放政策的相互作用

在學生理解了市場經(jīng)濟體制和國際貿(mào)易規(guī)則與經(jīng)濟全球化的關(guān)系后，教師應(yīng)引導學生分析經(jīng)濟全球化與對外開放政策的相互作用：經(jīng)濟全球化促進了國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系和合作，使得對外開放政策更加重要和必要；國家的對外開放政策也反過來促進了經(jīng)濟全球化的進程。

（三）突出教學重點，精簡教學內(nèi)容

在微專題教學中，為了更有效地提升學生的理解和應(yīng)用能力，教師應(yīng)突出教學重點，對難點和疑點進行重點解析和討論。同時，為了提升教學效果和學生的學習效率，教師還應(yīng)精簡教學內(nèi)容，將復雜問題簡單化［7］。

在微專題教學開始之前，教師應(yīng)先明確教學目標，確定學生應(yīng)掌握的核心知識點，并在教學過程中，通過舉例、講解等方式，強化重點內(nèi)容，使學生更深入地理解知識。對于難點和疑點，教師應(yīng)進行重點解析，詳細解釋其概念、原理等，并提供具體的案例或使用圖表、動畫等工具幫助學生理解。

微專題教學應(yīng)盡可能去除冗長的背景知識和復雜的延伸內(nèi)容，只保留最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)、最有用的知識點和信息，以減輕學生的記憶負擔，提高學生的學習效率。例如，運用現(xiàn)實生活、歷史事件、社會現(xiàn)象中的具體例子來解釋復雜的概念或原理，可以使問題變得更加簡單易懂，有助于學生理解?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和學科特點，靈活運用各種教學方法和策略，使教學更加生動、有趣和高效。

結(jié)語

在高中政治課程中引入微專題教學模式，可以有效促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。該教學模式通過精心設(shè)計微專題，引導學生對政治學科的關(guān)鍵問題進行深入探討，不僅加深了學生對政治學科基本知識的理解，更提升了學生獨立思考、分析問題的能力。另外，學生在參與微專題討論的過程中，能逐步培養(yǎng)政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等素養(yǎng)，為自身的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師需要不斷深化對微專題教學的研究，通過持續(xù)的探索，尋求更加符合高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的微專題設(shè)計方法和教學策略，積極引入更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，以豐富微專題教學的內(nèi)容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。

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