高校作為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地之一，在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展中占有重要的地位。其中高校教師作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要教育工作者，他們的師德師風(fēng)直接影響到人才培養(yǎng)的效果，進(jìn)而影響著社會(huì)發(fā)展的步伐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國(guó)歷史長(zhǎng)河中人們智慧的結(jié)晶，對(duì)于培育高校教師的師風(fēng)師德具有重要的作用。運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育，不僅能夠促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，而且可以引導(dǎo)高校教師樹(shù)立良好的教育觀念，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育進(jìn)行深入的探究，分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育的思路，希望能夠給廣大的教育工作者提供一些有效的實(shí)施策略。

1 當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 受到外來(lái)文化的沖擊

在信息全球化的背景下，越來(lái)越多的外來(lái)文化涌入我國(guó)，對(duì)我國(guó)高校教師的思想產(chǎn)生了一定程度的沖擊，使他們的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。部分高校教師由于自身的理想信念不堅(jiān)定，容易受到西方不良文化的影響，忽視了教育的本質(zhì)，出現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題，對(duì)高校的形象產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2 社會(huì)環(huán)境的變遷

我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變化。在這種時(shí)代大背景下，高校教育工作者需要跟上時(shí)代的變化，對(duì)自我提出更高的要求，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。但是從目前階段的情況來(lái)看，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化，有一部分高校教師由于自身素養(yǎng)水平不高，容易迷失方向，這不利于高校教師培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的人才。

1.3 制度建設(shè)的不足

從目前階段來(lái)看，大部分高校制定了關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的制度，明確規(guī)范了高校教師的言語(yǔ)與行為，但是由于高校沒(méi)有定期對(duì)制度進(jìn)行完善與更新，陳舊的制度對(duì)高校教師的影響和約束程度較低，大大降低了制度的規(guī)范作用[1]。同時(shí)，由于部分高校在設(shè)計(jì)師德師風(fēng)相關(guān)制度時(shí)，只是將其他高校的制度“照抄照搬”，沒(méi)有結(jié)合本校的實(shí)際情況，使制度難以滿足師德師風(fēng)建設(shè)的要求。除此之外，部分高校只關(guān)注高校教師的日常教學(xué)成果，而忽略了對(duì)高校教師的思想觀念與價(jià)值觀進(jìn)行監(jiān)管，導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)難以取得實(shí)際效果。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育的重要價(jià)值

2.1 有助于道德傳承與精神引領(lǐng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德情感、道德原則以及道德理想，這些內(nèi)容對(duì)高校教師具有重要的培育價(jià)值，影響到高校教師的行為與道德思想。通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠讓高校教師不斷提升自身的道德素養(yǎng)，堅(jiān)定自身的理想信念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀等，充分發(fā)揮自身的育人作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)的進(jìn)一步深化[2]。同時(shí)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，高校教師能夠具象感受到身上所肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自身的不足，通過(guò)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神與道理逐漸充實(shí)自己，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠不斷激勵(lì)高校教師規(guī)范自身的言行，明確自身的職責(zé)，全身心地投入到教育工作中，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2 有助于增強(qiáng)文化自信與認(rèn)同

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)重要的財(cái)富之一，承載著豐富的歷史底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，是人類(lèi)文明皇冠上一顆璀璨的明珠。在全球化程度日趨深入、文化多元性不斷發(fā)展的大背景下，運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，能夠讓高校教師更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)他們的文化自信，提升他們文化的認(rèn)同感。高校教師在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，可以接觸到更多的傳統(tǒng)文化，體會(huì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德理想，學(xué)習(xí)先輩無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以此為動(dòng)力，鞭策自我積極投身于教育事業(yè)建設(shè)中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有擔(dān)當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量人才[3]。同時(shí)，通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，高校教師能夠樹(shù)立文化自信，自覺(jué)抵御不良文化的侵蝕，堅(jiān)守自身的理想信念，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)參與到維護(hù)國(guó)家安全與社會(huì)穩(wěn)定的行列中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如此，高校教師才能有效培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的社會(huì)主義接班人。

2.3 有助于提升職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著大量的師道精神，對(duì)于培育高校教師的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，高校教師能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)文化中的師道精神，如“嚴(yán)師重道”“尊師重教”等等，從而樹(shù)立正確的教育觀念與職業(yè)理念，不斷提升自我的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。與此同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著許多教育的技巧與智慧，為高校教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了可參考的資源，具有重要的借鑒作用。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高校教師可以借鑒傳統(tǒng)文化中的教育技巧，不斷優(yōu)化原有的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)成效，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的要求

3.1 社會(huì)層面

在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，教師作為“傳道授業(yè)解惑”的人，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有積極的影響。不同的行業(yè)有著不同的教師形象，所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，也是教師成就了社會(huì)行業(yè)的多樣性。在我國(guó)的社會(huì)中向來(lái)有著尊師重道的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)同樣也對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求，要求他們具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與強(qiáng)大的職業(yè)能力。在高校的教育工作中，高校教師不僅僅是要將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，更需要注重對(duì)學(xué)生思想觀念的教育，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等[4]。在高校教師與學(xué)生的日常交流中，高校教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)高校教師道德素養(yǎng)的培育，規(guī)范高校教師的言行，樹(shù)立積極的高校教師形象，讓高校教師能夠?yàn)閷W(xué)生起到示范作用?，F(xiàn)階段有一些高校教師師德敗壞的事件出現(xiàn)，在社會(huì)中造成了較大的負(fù)面影響，這更突顯了師生共同營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境的重要性。

3.2 教師層面

韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道之所存，師之所存也。”因此，高校教育工作者想要真正承擔(dān)起老師的責(zé)任，將知識(shí)傳授給學(xué)生，就需要具備高水平的專(zhuān)業(yè)能力與道德水準(zhǔn)。高校教師的主要任務(wù)是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生，與此同時(shí)，還需要落實(shí)教育育人的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。在高校教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要嚴(yán)格遵循教學(xué)的原則，深入探究教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高校教師對(duì)學(xué)術(shù)需要遵循誠(chéng)信的態(tài)度，積極地投身于學(xué)術(shù)探究中，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。正如我國(guó)偉大的教育家陶行知先生所說(shuō)，學(xué)生是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，教師是“十教萬(wàn)教，教人求真”。除此之外，高校教師需要深入了解國(guó)家的政策要求，將黨的方針政策與新思想及時(shí)傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生積極參與到社會(huì)主義建設(shè)工作中。

3.3 學(xué)生層面

開(kāi)展高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)主要是為了助力高校教師開(kāi)展更加完善的德育工作，提升高校學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。由于大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，大學(xué)生之間存在一定的差異性。高校教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分分析不同年級(jí)學(xué)生的心理，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助他們建立良好的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展插上翅膀。同時(shí)，高校教師需要掌握引導(dǎo)學(xué)生的方法，根據(jù)學(xué)生之間的不同，為學(xué)生選擇不同的教育方法。這對(duì)于高校教師的道德水平與教學(xué)能力要求較高，需要加強(qiáng)高校教師的培育工作。

4 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育的實(shí)施路徑

4.1 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立師德觀念

在運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育的過(guò)程中，高校教師需要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固現(xiàn)有的理論知識(shí)并且不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。第一，高?？梢蚤_(kāi)展研讀會(huì)，組織高校教師對(duì)《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典著作進(jìn)行共同研讀，互相分享研讀的心得，加深高校教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與掌握程度，進(jìn)一步樹(shù)立正確的師德觀念。同時(shí)，高校教師在開(kāi)展研讀活動(dòng)的過(guò)程中，能夠從經(jīng)典著作中學(xué)習(xí)到育人的技巧，感受到教書(shū)育人的重要價(jià)值，自覺(jué)提升文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，更有使命擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。第二，高校教育工作者可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家為高校教師授課，讓高校教師從更為專(zhuān)業(yè)的角度了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升高校教師的認(rèn)知，使高校教師充分認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育功能。在此基礎(chǔ)上，高校教師會(huì)積極探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化規(guī)范自身的言行，從而有效培養(yǎng)高校教師良好的師德師風(fēng)[5]。同時(shí)，在專(zhuān)家講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，高校教師能夠更好更深入地理解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中的精神，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。第三，高?？梢远ㄆ诮M織高校教師開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓高校教師有更多的接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。第四，高校可以設(shè)立師德師風(fēng)培育專(zhuān)項(xiàng)研究課題，引導(dǎo)高校教師參與到傳統(tǒng)文化與師德師風(fēng)關(guān)系探究中，加強(qiáng)高校教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)高校教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度，從而有效培育高校教師的師德師風(fēng)。同時(shí)，高校教師深入探究傳統(tǒng)文化與師德師風(fēng)之間的關(guān)系取得的理論成果，也能為高校教師之后的師德師風(fēng)實(shí)踐工作提供指導(dǎo)和幫助。

4.2 融入教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化師德實(shí)踐

在利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育的過(guò)程中，不僅需要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要注重教學(xué)實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合，強(qiáng)化高校師德師風(fēng)培育效果。首先，需要在專(zhuān)業(yè)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，提升高校教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，豐富高校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的影響，培養(yǎng)高校教師的責(zé)任感與使命感，促使他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)觀念，為高校教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供助力。其次，高校需要為高校教師專(zhuān)門(mén)設(shè)置傳統(tǒng)文化通識(shí)課程，將其作為高校教師的必修課或選修課，讓高校教師系統(tǒng)化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)高校教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，使高校教師展開(kāi)深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升高校教師的文化素養(yǎng)與師德水平。專(zhuān)門(mén)的通識(shí)課程的設(shè)置，可以引起高校教師的注意力，讓高校教師加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的探索，有利于形成良好的校園氛圍，促進(jìn)高校師德師風(fēng)培養(yǎng)。最后，高校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的師德故事以案例的形式引入課堂中，激發(fā)高校教師的探究興趣。高校還可以拓寬高校教師的學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)高校教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行自學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的課程或知識(shí)，打破時(shí)間與空間上的限制，鍛煉高校教師的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高校教師的信息化素養(yǎng)。

4.3 加強(qiáng)制度建設(shè)，完善師德評(píng)價(jià)體系

完善的制度是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)條件之一，對(duì)于高校師德師風(fēng)培育具有關(guān)鍵性影響。因此，高校管理人員需要加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷完善師德評(píng)價(jià)體系，為高校的管理工作提供強(qiáng)大的支持。首先，高校管理人員需要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的師德理念，制定具有可操作性的師德規(guī)范，明確高校教師的職業(yè)道德要求與行為準(zhǔn)則，對(duì)高校教師進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。制度明確的師德師風(fēng)制度，能夠提升高校教師的自我約束力，約束他們遵循制度開(kāi)展工作。同時(shí)，高校需要跟上社會(huì)的變化，定期對(duì)師德規(guī)范進(jìn)行更新與完善，使師德規(guī)范與社會(huì)的發(fā)展需求相匹配。其次，高校管理人員需要定期組織高校教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范，讓高校教師真正了解規(guī)范內(nèi)容，提升高校教師的自律性，增強(qiáng)高校教師的責(zé)任感，有助于高校形成良好的師風(fēng)。最后，需要完善高校教師評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)體系，使高校教師能夠得到綜合性評(píng)價(jià)，讓高校教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷完善自我，提升教師的綜合素養(yǎng)。例如，高?？梢越M織學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從不同的角度反映教師的師德表現(xiàn)，使教師得到的評(píng)價(jià)更加具有客觀性。高校需要對(duì)師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于師德表現(xiàn)不足的教師進(jìn)行懲罰，使高校形成良好的師風(fēng)師德風(fēng)氣。

4.4 營(yíng)造文化氛圍，強(qiáng)化師德熏陶

良好的文化氛圍，能夠加強(qiáng)高校教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究，充分發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，強(qiáng)化高校師德熏陶效果。因此，高校在運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校師德師風(fēng)培育的過(guò)程中，需要注重校園文化建設(shè)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入校園建設(shè)中，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，促使高校教師積極參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，培育高校教師的師德師風(fēng)。第一，可以組織舉辦豐富的文化活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，激發(fā)高校教師的參與興趣，使教師感受到傳統(tǒng)文化的魅力，加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化中師德精神的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高校教師的師德培育質(zhì)量。例如，組織教師開(kāi)展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的文藝演出、書(shū)畫(huà)展覽、演講比賽等等形式。第二，高校管理人員可以充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與師德師風(fēng)培育相關(guān)信息進(jìn)行傳播，吸引高校教師的注意力，引導(dǎo)他們積極對(duì)其進(jìn)行探究，從而有效提升高校師德師風(fēng)培育效果。同時(shí)，高校教師可以在信息化平臺(tái)上進(jìn)行交流，互相分享教學(xué)心得。高校教師之間的互動(dòng)，有助于營(yíng)造良好的氛圍，共同養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中國(guó)人民智慧的結(jié)晶和中國(guó)博大精深的文化積淀，不僅對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，更對(duì)高校教師師德師風(fēng)培育具有深遠(yuǎn)的意義。因此，高校管理人員需要充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)掘其中的育人價(jià)值，促進(jìn)高校教師師德師風(fēng)的培育，提升高校教師的職業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，增強(qiáng)高校教師的教育水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。在實(shí)際的培育過(guò)程中，可以通過(guò)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、融入教學(xué)實(shí)踐、加強(qiáng)制度建設(shè)、營(yíng)造文化氛圍等措施，展開(kāi)深度的高校師德師風(fēng)建設(shè)，使高校教師能夠嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

引用

[1] 徐婧怡，邵獻(xiàn)平.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)與主要路徑[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（12）：1-11.

[2] 張俊英，蔡靜，鄒璇，等.近三十年以來(lái)傳統(tǒng)孝悌思想研究述評(píng)[J].六盤(pán)水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（5）：58-62.

[3] 劉華杰，張?jiān)奇?國(guó)家認(rèn)同、文化自信與良師擔(dān)當(dāng)：新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的底色選擇與模式創(chuàng)新——第四屆粵港澳大灣區(qū)師德論壇綜述[J].中小學(xué)德育，2023（01）：75-77+42.

[4] 楊帆.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校師德建設(shè)中的作用——以中國(guó)政法大學(xué)法律古籍整理研究所為例[J].北京教育（德育），2022（Z1）：81-86.

[5] 駱富昌，王寶康.厚植綠色生態(tài)底色，打造高尚師德師風(fēng)——綠色校園生態(tài)視野下的師德師風(fēng)建設(shè)之思考[J].職業(yè)，2022（24）：42-44.

作者簡(jiǎn)介：王曉靜（1985—），女，山東安丘人，法學(xué)碩士，就職于上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院。