學(xué)科融合是教育領(lǐng)域、課程改革的重要發(fā)展方向。學(xué)科融合重視學(xué)科間的交融滲透，但不是學(xué)科拼湊，而是將相互聯(lián)系的各個學(xué)科進行關(guān)聯(lián)與組合，整合學(xué)科資源，突破學(xué)科壁壘，綜合解決問題。隨著融合觀念的深入人心和各學(xué)科多元化發(fā)展，越來越多的音樂教育工作者在初中音樂課程中實施綜合教學(xué)，將音樂與其他藝術(shù)和學(xué)科進行融合，讓它們以生態(tài)方式相互交叉、建立聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探討學(xué)科融合背景下的初中音樂課程綜合教學(xué)策略和設(shè)計，希望為一線教師提供進行初中音樂課程綜合教學(xué)的一些思路和方向，通過跨學(xué)科的方法和多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造全面綜合的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推進音樂教育的深度發(fā)展。

1 初中音樂課程綜合教學(xué)的意義

（1）跨學(xué)科整合，促進全面發(fā)展：音樂課程綜合可以通過與其他學(xué)科的整合，加強音樂與自然、社會、生活、科技的關(guān)聯(lián)，挖掘各學(xué)科不同的審美元素，發(fā)揮協(xié)作育人作用，給學(xué)生提供更豐富多元的技能與知識，促進其融會貫通，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（2）創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)健全人格：音樂課程綜合可以提高學(xué)生的參與度。例如，可以讓學(xué)生參與音樂綜合表演和創(chuàng)作過程，每個孩子在自己擅長的藝術(shù)領(lǐng)域找到適配性，這將激發(fā)他們的合作能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自信及健全人格。

（3）提升音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)個人發(fā)展：音樂課程綜合強調(diào)學(xué)生通過不同的學(xué)科角度和形式來理解音樂的本質(zhì)和表達方式。能讓學(xué)生更好地認(rèn)識音樂，感受生活，提升音樂素養(yǎng)。幫助學(xué)生發(fā)展自我認(rèn)知、情感表達和自我調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)個人發(fā)展。

（4）結(jié)合技術(shù)應(yīng)用，促進文化交流：隨著科技的發(fā)展，音樂課程綜合也可以利用數(shù)字技術(shù)和多媒體資源來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，學(xué)生可以通過在線平臺和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來探索音樂的歷史、文化和創(chuàng)作過程。通過音樂課程綜合，學(xué)生可以了解不同文化背景下的音樂形式和表達方式，促進文化交流和理解。

2 初中音樂課程綜合教學(xué)的重難點

重點：如何有機聯(lián)系音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等藝術(shù)學(xué)科，同時強化與其他非藝術(shù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，是初中音樂課程全面實施的新挑戰(zhàn)。

難點：

（1）音樂師資隊伍綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)；

（2）課程綜合教學(xué)設(shè)計尺度的把握，不能變成大雜燴，主次不分。

3 初中音樂課程綜合教學(xué)策略

（1）建設(shè)綜合能力強的教師隊伍：對大部分音樂教師的培養(yǎng)是以傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科為主，音樂教師的綜合能力相對缺乏。如何有效對音樂教師進行綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教師藝術(shù)專業(yè)能力和跨學(xué)科綜合素質(zhì)的全面提高，是當(dāng)下亟待解決的問題之一。

1）音樂教師要改變藝術(shù)教育觀念。

觀念上要重視音樂課程的綜合性，改變以往過于強調(diào)學(xué)科本位和整合較少的情況。在當(dāng)前背景下，社會發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展均呈現(xiàn)綜合與交叉的趨向。對學(xué)生而言，能在具有交叉與綜合特性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可獲得更全面更豐富的藝術(shù)知識和技能。另外，有些音樂體裁本身就體現(xiàn)了學(xué)科綜合性，如音樂劇就和舞蹈、戲劇、舞臺美術(shù)、文學(xué)（劇本）等學(xué)科相融。

2）音樂教師要破除專業(yè)的“圍墻”，進行專業(yè)革新和迭代。

目前教師隊伍中舞蹈、戲劇、影視三個學(xué)科的專項教師稀缺。學(xué)科綜合對音樂教師的素養(yǎng)和能力帶來了更多的挑戰(zhàn)。教師需要破除專業(yè)的“圍墻”，通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高自身的綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力。相關(guān)部門要有序組織藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，參加不同學(xué)科和專業(yè)的師資培訓(xùn)，打造一支綜合能力強的音樂教師隊伍，以適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)活動。教師一專多能，可帶動課程綜合化具體實施。教師既要具備綜合全面的藝術(shù)素養(yǎng)，又要具備學(xué)科整合的能力與意識，從而更好地促進學(xué)科交叉融合。

3）音樂教師要在教學(xué)設(shè)計與實踐中尋求各學(xué)科之間內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點。

挖掘各個學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯與相通之處，當(dāng)然要注意主次關(guān)系，切忌其他學(xué)科對音樂學(xué)科的喧賓奪主，融合要圍繞音樂學(xué)科緊密展開并滲透組合。通過學(xué)科知識的相通與互補來達到課程綜合的有效性，提升學(xué)生的審美與人文等綜合素養(yǎng)。

（2）初中音樂課程綜合教學(xué)設(shè)計探究。

初中音樂課程綜合教學(xué)設(shè)計應(yīng)以音樂學(xué)科為主體，加強與其他學(xué)科的綜合。通過設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科聯(lián)系、關(guān)聯(lián)真實情境、聚焦核心素養(yǎng)，將各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容融入具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中。突出任務(wù)群教學(xué)，在以音樂學(xué)科為主線，將其他學(xué)科予以綜合的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群，使學(xué)生深度參與綜合與交叉的訓(xùn)練，獲得全面的、多學(xué)科融合的知識與技能，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意與創(chuàng)作的實踐能力。當(dāng)然，學(xué)科綜合還是基于一切從音樂本體出發(fā)，切記不要把音樂課上成了地理課、歷史課、美術(shù)課或一般性的娛樂活動。

4 初中音樂課程綜合教學(xué)的設(shè)計案例分析

（1）音樂與其他藝術(shù)（美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)））的融合，有利于課程的深度學(xué)習(xí)[1]。

1）音樂與美術(shù)的融合。

例1：德彪西的《月光》與莫奈的畫綜合賞析，感受印象派獨特的藝術(shù)特征。

例2：賞析歌曲《伏爾加船夫曲》與相應(yīng)的油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生思考男低音音色與美術(shù)作品色彩的共通性及對表現(xiàn)主題的作用。

2）音樂與舞蹈融合。

例1：如歌曲《月光下的鳳尾竹》的學(xué)習(xí)可融入平穩(wěn)柔美的傣族舞蹈鑒賞，學(xué)生能更深刻感受到傣族歌舞優(yōu)美抒情的特點。

3）音樂與戲劇。

例1：古琴曲《梅花三弄》學(xué)習(xí)中，學(xué)生分小組創(chuàng)編古琴歷史故事《高山流水》《廣陵散絕唱》并進行表演。學(xué)生在情境中能更加深刻體驗了解古琴藝術(shù)傳遞的高潔純善的人文精神。

（2）重視音樂與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，增強課程的豐富性。

以音樂學(xué)科為主線，融合、吸取人文學(xué)科（如語文、歷史等）和自然科學(xué)（如數(shù)理化）等相關(guān)內(nèi)容，以學(xué)科融合觀促進學(xué)生全面發(fā)展。

1）音樂與思政。

通過挖掘音樂課程中的思政元素，將知識、技能和價值引領(lǐng)緊密結(jié)合，形成立德樹人的育人格局。通過音樂創(chuàng)作和表演活動，讓學(xué)生表達對國家、社會和人民的熱愛和關(guān)注，如《保衛(wèi)黃河》《紅旗頌》等作品，可對學(xué)生進行潤物細無聲的思政教育。

2）音樂與地理。

例1：云南傣族歌舞平穩(wěn)柔和的特征與人們所處的熱帶地理環(huán)境有關(guān)，而彝族歌舞熱情奔放、動作幅度較大，也和彝族人民很多生活在高寒的山區(qū)，需要運動驅(qū)寒，以及崇尚火的信仰有關(guān)。

3）音樂與歷史。

例1：《世界民族音樂》中拉丁美洲音樂為什么融合了歐洲和非洲音樂，具有混血特質(zhì)？是因為在歷史發(fā)展中，歐洲對拉丁美洲進行了殖民統(tǒng)治，并帶來了大量的非洲黑人奴隸。

4）音樂與文學(xué)。

首lsDnZi4NT0D7Jw9OdTmmmB5fmRGVZqRZioyj5D1+orA=先音樂與文學(xué)本身就密不可分，將音樂與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言及音樂作品。

例1：學(xué)生熟悉的歌曲當(dāng)中有《但愿人長久》——蘇軾的《水調(diào)歌頭》；《當(dāng)你老了》——愛爾蘭詩人葉芝作品等等。

5）音樂綜合課例。

例1：《春江花月夜》

聽景——《春江花月夜》主題音樂欣賞演唱

寫景——《春江花月夜》詩歌欣賞，吟誦、創(chuàng)作藏頭詩。

畫景——《春江花月夜》繪畫、書法創(chuàng)作

舞景——《春江花月夜》中國古典舞創(chuàng)編表演

課堂以音樂為主線，在賞析中融合文學(xué)、繪畫、舞蹈，創(chuàng)設(shè)特定的情境與氣氛，采用聽、唱、畫、舞、誦等多種方式，讓學(xué)生感受和體驗音樂。組織欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及與音樂相關(guān)文化的藝術(shù)實踐活動，加強音樂與其他藝術(shù)、其他學(xué)科的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐能力，也增進了學(xué)生對音樂以及相關(guān)文化的理解。

（3）強調(diào)音樂與自然、社會、生活、科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，突出課程的綜合性。

突出藝術(shù)與自然、社會、生活、科學(xué)等方面的聯(lián)系，這也是新課標(biāo)修訂的一個重點。事實上，美育本身就包含了自然美育、社會美育、藝術(shù)美育、科技美育等多個方面。

1）音樂與自然。

美育包括了自然美育。大自然中的星辰大海、壯美山河，對學(xué)生都起到了凈化心靈、陶冶情操的美育作用。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、收集自然界的聲音，獲取音樂感受，建立音樂無處不在的大音樂概念，如賞析《森林狂想曲》等。

2）音樂與社會生活。

社會美育同樣是美育的大課堂，如音樂廳、美術(shù)展覽、校園美育、城市美化等，以及社會日常生活美育（如家庭美育、社區(qū)美育等）都是能夠影響學(xué)生審美的大課堂，例如課例《發(fā)現(xiàn)生活中的音樂》中“破銅爛鐵打擊樂團”的表演將很多生活的聲音（籃球聲、拖地聲）等都變成了音樂節(jié)奏的一部分。初中音樂教育需要同社會生活美育有機地結(jié)合起來，真正為學(xué)生營造一種真實審美的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生懂得音樂無處不在，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，讓生活之聲成為音樂創(chuàng)作的源泉。

3）科學(xué)美育。

物理學(xué)家愛因斯坦也是出色的小提琴家，他曾說過，“想象力比知識更重要，正是音樂賦予我無邊的想象力?！笨茖W(xué)與藝術(shù)是硬幣的兩面，缺一不可?？茖W(xué)需要創(chuàng)造力，藝術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造力。科學(xué)同藝術(shù)的關(guān)系也越來越緊密，數(shù)字技術(shù)、電腦科技的日新月異，對音樂的種類、創(chuàng)作、展示等都帶來了前所未有的影響，深刻地改變了我們的藝術(shù)創(chuàng)作形式與藝術(shù)表現(xiàn)方法。對學(xué)生而言，可以從科技發(fā)展中獲得新的思維方法和手段，促進藝術(shù)創(chuàng)新。例如，學(xué)生用人工智能（AI）人聲進行歌曲的演唱；通過使用電腦軟件來進行音樂作品的創(chuàng)作等。

音樂教師要設(shè)計具有綜合性、實踐性的音樂任務(wù)活動，通過具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進其深度理解知識、技能，提高綜合素養(yǎng)。音樂教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察現(xiàn)實情境，發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用音樂及其他學(xué)科的知識、技能和思維方式，創(chuàng)造性地完成音樂作品或解決現(xiàn)實問題。擴寬音樂課堂不只局限于教室，音樂教師還要引領(lǐng)學(xué)生走進校園、社區(qū)、音樂廳等進行藝術(shù)實踐活動。

5 結(jié)語

學(xué)科交叉與融合成為促進學(xué)生綜合全面發(fā)展的教學(xué)改革創(chuàng)新方向。課程綜合是新時代的必然選擇，也是新時期教師的專業(yè)素質(zhì)提升和教學(xué)努力方向。不僅是音樂課程，其他課程、科目的教師也要堅持學(xué)科融合，實現(xiàn)教學(xué)新突破，落實學(xué)科的共同育人價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

引用

[1] 彭吉象，劉沛，尹少淳.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀.[M]北京：師范大學(xué)出版集團，2022.

作者簡介：顧華（1975—），女，江西上饒人，碩士，高級教師，就職于云南師范大學(xué)實驗中學(xué)。