在立德樹人思想指引下，音樂教育與德育之間存在著密切的聯(lián)系。將德育有效融入音樂教學中，不僅能夠賦予音樂以靈魂，還能夠使學生在享受音樂帶來的幸福感與審美體驗的同時，促進其思想道德品質(zhì)的提升，這與當前素質(zhì)教育背景下的教學要求高度契合。為此，音樂教師應充分挖掘小學音樂課程中的德育資源，通過精心挑選的音樂素材與創(chuàng)新的教學方法，幫助學生建立正確的價值觀念，提升其審美素養(yǎng)，進而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。這一過程不僅是基礎(chǔ)教育工作的應有之義，也是提高教育質(zhì)量和社會整體審美水平的重要途徑。

1 音樂教育與德育的關(guān)系

音樂教育與德育密不可分，兩者之間存在著緊密的聯(lián)系與互動關(guān)系。通過音樂學習和實踐，學生不僅可以培養(yǎng)審美情趣，還能夠提升自身的情感認知、情緒調(diào)節(jié)和情感表達能力。同時，音樂能夠開闊學生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們對美的追求和獨立思考能力。音樂教育還能夠促進學生的德育發(fā)展。音樂作為一種情感表達媒介，能夠幫助學生認識自己的情感需求，培養(yǎng)他們的情感智慧和情緒調(diào)節(jié)能力。通過音樂學習和表演，學生可以深入理解不同的情感狀態(tài)，學會用音樂來表達自己的情感，進而形成坦誠、真實、有同理心的品質(zhì)。音樂還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這對于學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。

2 小學音樂教學中滲透德育的重要意義

2.1 順應音樂課程改革趨勢

對小學音樂學科來說，將德育滲入其中，順應了音樂課程改革趨勢[1]。首先，將德育滲入音樂教學當中，能夠讓教師教學作出改變，由以往的重視音樂基礎(chǔ)知識過渡到學生的全面發(fā)展，音樂教學也對教師提出更為苛刻的要求。通過落實德育工作，更能保證教學質(zhì)量，也是推動小學音樂課程改革的關(guān)鍵。其次，在音樂課程中科學地融入德育，能夠有效改變學生學習態(tài)度及學習成效，在德育潛移默化的影響下，學生能夠真正明白音樂課程存在的價值意義，調(diào)動其學習積極性。在我國當前的小學教育改革中，對于音樂學科的考核，除了要求學生掌握音樂基礎(chǔ)知識，還特別強調(diào)學生應具備相應的音樂素養(yǎng)。這一要求不僅體現(xiàn)了對音樂學科本身的重視，也順應了德育的要求，旨在促進學生全面發(fā)展。

2.2 提高學生的道德情感

音樂作為一種情感表達的藝術(shù)形式，具有極強的感染力。小學音樂教學中，通過讓學生欣賞、學習和演唱富有道德內(nèi)涵的音樂作品，能夠直接觸動學生的心靈，激發(fā)他們的道德情感。例如，當學生演唱愛國歌曲時，那激昂的旋律和深情的歌詞能夠激發(fā)他們的愛國之情，讓他們對祖國的熱愛之情油然而生。這種情感的激發(fā)和培養(yǎng)，有助于學生在日常生活中形成積極向上的道德情感和態(tài)度。

2.3 強烈的音樂美感側(cè)重對學生情感的調(diào)動

音樂作為一門非應試型課程，與其他學科相比，其課業(yè)負擔和考核壓力較輕，因此音樂教學更加注重培養(yǎng)學生對音樂的審美、欣賞、感悟、演繹等能力。音樂本身具有很強的美感，學生在學習過程中通常不會感到壓力，一般會沉浸于美好與愉悅的氛圍之中，深刻體會并領(lǐng)悟到音樂所傳達的真善美。學生在欣賞音樂作品、感受音樂美的同時，也接受著藝術(shù)的熏陶。在這一過程中，他們能用更加積極的態(tài)度和更為愉悅的心情體會音樂的內(nèi)涵、思想、情感，對其中所蘊含的德育內(nèi)容也能更好地理解和感悟。如此，教師在音樂教學中滲透德育能取得更好的效果，音樂教學在德育方面的優(yōu)勢也能得到更好的體現(xiàn)。

3 小學音樂德育滲透現(xiàn)狀分析

在當前的教育體系中，小學音樂教育不僅承擔著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的任務，更被視為德育的重要載體。可以從以下幾個方面對小學音樂德育滲透的現(xiàn)狀加以分析。

其一，教學理念的融合度不足。雖然教育大綱強調(diào)了音樂教育的德育功能，但在實際教學中，部分教師可能過于側(cè)重技能訓練，忽視了通過音樂傳遞價值觀和道德規(guī)范的重要性。這導致德育在音樂課堂上的滲透效果并不理想。

其二，教材內(nèi)容選擇需優(yōu)化。目前的音樂教材在一定程度上融入了德育元素，如愛國歌曲、道德故事等，但內(nèi)容的豐富性和針對性仍有待提升。部分教材未能充分考慮到不同年齡段學生的認知水平和生活經(jīng)驗，使得德育內(nèi)容的傳遞效果大打折扣。

其三，教師的德育教育能力需加強。音樂教師需要具備良好的音樂專業(yè)技能，同時也要有深厚的德育理論基礎(chǔ)和教育技巧，才能有效地將德育融入音樂教學。然而，部分教師可能在德育方法上存在不足，影響了德育滲透的效果。

其四，教學方法需創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學模式過于單一，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學生的情感共鳴，從而影響德育的滲透?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，如多媒體教學、情景模擬等，可以增強教學的吸引力，提高德育的實效性。

其五，學校和家庭應協(xié)同推進。學校應與家庭建立有效的溝通機制，共同關(guān)注和推動音樂教育中的德育工作。然而，現(xiàn)實中，家長對音樂教育的期望可能更多停留在技能層面，對德育的重視程度和參與度需要進一步提高。

4 小學音樂德育滲透策略

4.1 烘托人文意識，樹立價值觀念

音樂學科的道德教育作用不容忽視，它能夠深刻表達作曲家和填詞人的情感和體驗，并真實反映時代的思潮和精神面貌，因而教師要重視音樂作品中所蘊含的文化內(nèi)容，并對音樂作品進行詮釋，從而指導學生了解音樂中所蘊含的思想和精神，提高他們的人文素養(yǎng)和對道德情操的培養(yǎng)[2]。例如，在學習民歌《茉莉花》時，教師可以通過布置教室、著裝以及道具等方式，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村的學習情境，讓學生在唱歌的同時，感受鄉(xiāng)村生活的簡樸和樂趣，提高學生的學習興趣和參與度，更可以增強學生的文化自信和愛國情懷。通過學習民歌，讓學生了解不同地區(qū)和民族的文化差異，從而增強他們的文化自信心和民族自豪感，正確理解音樂所傳達的文化內(nèi)涵和價值觀。

4.2 創(chuàng)設(shè)德育情境，營造良好的德育氛圍

教師可以利用教室環(huán)境和教學設(shè)施，創(chuàng)設(shè)與德育內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在教室中懸掛與德育主題相關(guān)的圖片、標語，布置音樂角或展示區(qū)，展示學生的音樂作品和德育成果，使學生在進入教室時就能感受到德育的熏陶。教師可以通過選擇與德育主題相關(guān)的音樂作品，如愛國歌曲、感恩歌曲等，進行播放和演唱，以此創(chuàng)設(shè)德育情境[3]，讓學生在欣賞和演唱過程中直接感受到德育的內(nèi)涵。

4.3 組織豐富多彩的音樂活動滲透德育

小學生受年齡和認知的限制，在思維能力、學習理解能力方面還存在不足，同時由于其活潑好動、好奇心強，更加喜愛通過形式多樣的活動學習知識和技能，因此在音樂教學中，各種音樂活動的組織是必不可少的。如音樂比賽、音樂節(jié)、文藝匯演、音樂劇表演等，在活動中滲透德育，教師應潛移默化地實施對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，提升學生的德育水平。

4.4 挖掘利用教材中的德育資源滲透德育

在小學音樂教育中，以教科書為主體，學生所學的音樂知識、演唱技巧、人物故事等均來源于教科書，教科書的內(nèi)容與品質(zhì)將會對學生的音樂學習產(chǎn)生很大的影響。教師要注重對教科書中道德教育資源的利用，在教育過程中自覺地發(fā)掘出教科書中的道德教育材料，再在教育過程中進行科學的引入，讓學生對道德教育的內(nèi)容有所了解，提高道德教育的滲透效果。比如，在教學《義勇軍進行曲》這首歌曲的時候，教師可以向?qū)W生講述這首歌的產(chǎn)生和發(fā)展，引導他們?nèi)チ私饪谷諔?zhàn)爭的歷程，感受到它所包含的那種強烈的愛國情緒。另外，還有《國旗國旗真美麗》《我們多么幸?！贰段业淖鎳贰陡璩》排＠伞返雀枨?，這些都是很好的愛國主義題材的歌曲。另外，《軍民大生產(chǎn)》《船工號子》等反映了廣大農(nóng)民辛勤勞作的熱情和艱辛的勞動精神，教師可以通過這些歌曲將道德教育融入音樂教育之中，進一步提升音樂教育的德育功能。

4.5 選取具有德育意義的音樂作品

德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、價值觀念和社會責任感的重要環(huán)節(jié)，而音樂作為一種藝術(shù)形式，能夠通過情感表達和意義傳遞，深刻影響學生的心靈。選取具有德育意義的音樂作品需要從多個方面考慮，作品主題應與德育目標相契合。關(guān)于友誼、助人為樂、團隊合作等主題的音樂作品能夠加深學生對友善、合作和尊重他人的理解。音樂作品的歌詞和旋律要具有積極向上的情感表達，能夠引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)學生內(nèi)心的感動，幫助他們認識到自己的情感并表達出來。具有地域文化特色的音樂作品也是一種德育意義的選擇。音樂作為一種文化表達形式，能夠傳遞民族精神和文化傳統(tǒng)，幫助學生認識并尊重自己的文化身份。傳統(tǒng)民歌、民族樂器演奏等方式能夠讓學生深入感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。選取具有德育意義的音樂作品是小學音樂教學與德育融合的重要一環(huán)，教師應精心挑選那些主題與德育目標相契合、情感表達積極向上和具有地域文化特色的音樂作品，以有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升他們的道德素養(yǎng)和情感表達能力。

4.6 體驗樂器演奏，培養(yǎng)繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)意識

我國的民族樂器十分豐富，分為“吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器、打擊樂器”四大類，古箏屬于彈撥樂器。在教學實踐中，筆者希望學生能通過學習、了解古箏，開啟對民族樂器的興趣之門，聆聽更多的民族樂曲，進而了解和傳播不同種類的民間音樂，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。于是，筆者在課堂中引入“古箏練指器”，以模仿古箏演奏技法為重點。在小學階段，學生對樂器演奏非常感興趣，古箏練習器讓每一位學生都能真實體驗到“彈古箏”的感覺，增強學生的參與感。學生在參與的過程中，真實地感受民族樂器的獨特魅力，進而培育出熱愛、繼承、發(fā)揚優(yōu)秀民族音樂的意識。

4.7 注重因材施教，關(guān)注個體差異

教師要深入了解每個學生的音樂基礎(chǔ)和道德發(fā)展水平，以便為他們量身定制合適的教學方案。對于音樂基礎(chǔ)較好的學生，教師可以引導他們深入探究音樂作品的內(nèi)涵，通過欣賞、分析和創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)他們的審美能力和道德情感；對于音樂基礎(chǔ)較弱的學生，教師可以從基礎(chǔ)入手，通過簡單易懂的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)他們的學習興趣，逐步培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和道德觀念。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的興趣點，選擇相應的音樂作品和教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，教師還可以根據(jù)學生的特長，為他們提供展示和發(fā)揮的平臺，讓他們在音樂活動中充分展現(xiàn)自己的才華，增強自信心和自尊心。

5 結(jié)語

總而言之，音樂教育新體系是當前小學音樂教學的一個主要依據(jù)和發(fā)展方向，教師在具體的實踐中要注重對多元化教學形式的應用，這樣才能促進音樂教學效果的不斷增強。

引用

[1] 劉娟.芻議小學音樂教學中的德育滲透[J].中小學音樂教育，2024（1）：38-39.

[2] 王霄月.小學音樂教學中滲透德育教育的實踐策略[J].遼寧教育，2023（23）：82-84.

[3] 陶業(yè)蓉.新課標背景下小學音樂教學中德育的滲透策略[J].求知導刊，2023（30）：101-103.

作者簡介：岳月（1985—），女，山東鄒平人，本科，一級教師，就職于山東省鄒平市黃山實驗小學。