摘要：近年來，隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是ChatGPT的火熱，對人才的需求提出了機遇與挑戰(zhàn)，目前大部分高職院校在教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)境、師資力量、教學(xué)資源等方面有所欠缺，結(jié)合安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱安徽商校）人工智能專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，本文在人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育等方面提出了一系列專業(yè)建設(shè)舉措，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的專業(yè)教育，以培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人工智能人才，助力他們在未來人工智能領(lǐng)域的競爭中取得優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：人工智能專業(yè)；ChatGPT；專業(yè)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F2文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.011

0引言

ChatGPT，全名ChatGenerativePre-trainedTransformer，是美國OpenAI研發(fā)的聊天機器人程序。自2022年11月正式發(fā)布，它已經(jīng)成為人工智能行業(yè)的一個重要里程碑。ChatGPT是人工智能技術(shù)驅(qū)動的自然語言處理工具，它能夠更好地理解用戶的意圖和需求，提供更加個性化的回答和服務(wù)，協(xié)助人類完成一系列任務(wù)。ChatGPT推出僅僅兩個月后，其月活用戶突破了1億，ChatGPT的爆火引起了國內(nèi)外各大科技公司的關(guān)注，ChatGPT的出現(xiàn)改變了社會對人才的需求，帶來了機遇與挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)該聚焦ChatGPT大背景下高職人工智能技術(shù)專業(yè)的改革和發(fā)展。

1高職人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀和問題

我國人工智能在數(shù)據(jù)、算力、算法和應(yīng)用領(lǐng)域等方面均取得了較大的進展，我國在人工智能領(lǐng)域有著巨大的潛力和強大的競爭力。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，高職教育逐漸開設(shè)了人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。高職人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)于2019年新增，并于2020年開始招生，在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將原“人工智能技術(shù)服務(wù)（610217）”變更為“人工智能技術(shù)應(yīng)用（510209）”，將高職人工智能的人才培養(yǎng)定位于技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計，到2023年全國已有513所高職院校成功備案人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，相比其他專業(yè)，開設(shè)人工智技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的高職院校仍占少部分，而且專業(yè)開設(shè)時間短，有些學(xué)校僅僅專業(yè)備案，沒有招生，第一批招人工智能專業(yè)的學(xué)校剛迎來第一批畢業(yè)生。總之，該專業(yè)比較年輕，目前教學(xué)存在一些問題，需要進一步改進和完善。

首先，與人工智能行業(yè)相比，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對滯后。雖然人工智能技術(shù)在實際應(yīng)用中取得了很大進展，但是高職教學(xué)內(nèi)容沒有跟上時代步伐。目前，該專業(yè)的課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)的計算機科學(xué)為主，缺乏對人工智能技術(shù)的深入講解和應(yīng)用實踐，有的學(xué)校出現(xiàn)了“什么都想學(xué)，什么都學(xué)不精”的情況。同時機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)算法對高職的學(xué)生比較困難，學(xué)習(xí)比較吃力。其次，高職人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的師資力量不足。由于人工智能技術(shù)是一門新興學(xué)科，目前高職院校中具備相關(guān)專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師相對較少。很多教師只是具備傳統(tǒng)的計算機科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，對于人工智能技術(shù)的應(yīng)用和實踐缺乏深入了解。這導(dǎo)致教學(xué)過程中無法給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和支持，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。再次，高職人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善。人工智能技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生通過實際操作和項目實踐來提高自己的技能和能力。然而，目前高職院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，很多學(xué)校只是提供一些基礎(chǔ)的實驗課程，缺乏與企業(yè)合作的實踐項目和實際案例。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作環(huán)境和實際需求，人才質(zhì)量難以滿足企業(yè)需求，影響就業(yè)競爭力。

2ChatGPT為人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提供的機遇與挑戰(zhàn)

ChatGPT的出現(xiàn)為高職人工智能專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了新的機遇，一個的新職業(yè)出現(xiàn)提示工程師（promptengineering），這個職業(yè)的主要工作是為ChatGPT編寫優(yōu)質(zhì)提問，從而使AI生成預(yù)期的結(jié)果。美國《大西洋》雜志甚至將其稱為“本世紀(jì)最重要的職業(yè)技能”，這意味著未來的人工智能從業(yè)者不僅需要掌握技術(shù)知識，還需要具備創(chuàng)意和策略思考能力。ChatGPT為高職人工智能專業(yè)學(xué)生提供了新的就業(yè)方向和機會，但同時對學(xué)生提出了更高要求。他們不僅需要掌握先進的技術(shù)知識，還需要具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場和技術(shù)環(huán)境。

在教師的教學(xué)活動中，ChatGPT的出現(xiàn)加強了人工智能技術(shù)在教學(xué)中的可操作性，為學(xué)生提供了實際操練的平臺，可以根據(jù)學(xué)生的需求為其創(chuàng)建定制的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生在自己的節(jié)奏和興趣方向下學(xué)習(xí)，更好地理解和吸收知識，提高學(xué)習(xí)效率。此外促進了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和線上教育的發(fā)展，打破了地點和時間的限制。

3高職人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革探索

3.1多方合作，實施人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)校的人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)屬于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群“一體兩翼”結(jié)構(gòu)中的軟件APP應(yīng)用翼，以移動互聯(lián)應(yīng)用和人工智能技術(shù)應(yīng)用為軟件APP應(yīng)用翼，側(cè)重于系統(tǒng)智能化軟件開發(fā)。在專業(yè)發(fā)展過程中，協(xié)同“政校行企”多方合作，共享整合專業(yè)群優(yōu)勢資源，開發(fā)具有行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)崗位特色的教學(xué)項目，漸進培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，實施“項目驅(qū)動、做學(xué)一體、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

首先對接人工智能行業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)崗位設(shè)置及人才需求、崗位主要工作任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及崗位對學(xué)生知識能力素質(zhì)要求。特別是在ChatGPT出現(xiàn)后，新產(chǎn)生的行業(yè)崗位需求。根據(jù)崗位能力需求構(gòu)建和完善課程體系，課程設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，結(jié)合教育部人才培養(yǎng)要求設(shè)置公共課。將企業(yè)的工程問題及解決方案，轉(zhuǎn)化為項目化課程資源，推動教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求對接。利用校內(nèi)外的實訓(xùn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校外實習(xí)基地等實踐場所開展項目化的教學(xué)，一步步培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、項目實踐能力和崗位實戰(zhàn)能力?？紤]到ChatGPT出現(xiàn)后，對人工智能從業(yè)者在創(chuàng)意和策略思考的能力上提出了更高的要求，因此將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終。為適應(yīng)行業(yè)的人才需求的不斷變化，在項目案例和項目實戰(zhàn)中會引入企業(yè)新的崗位能力培養(yǎng)。

3.2依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建高水平實踐教學(xué)基地

在人工智能實踐教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)中，目前普遍面臨實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施配置困難、教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境欠缺、無合適的實訓(xùn)教材及實訓(xùn)項目等一系列問題。為了解決這些問題，安徽商校與國內(nèi)知名企業(yè)雙方共建人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”教育理念，通過共投、共建、共管、共享的方式，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)高標(biāo)準(zhǔn)課程資源，優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)室，拓展校外實訓(xùn)基地。在校內(nèi)，面向崗位建設(shè)了特色實訓(xùn)室，如數(shù)據(jù)處理實訓(xùn)室、智能開發(fā)實訓(xùn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院實訓(xùn)室，并建設(shè)了技術(shù)技能平臺，如智能硬件平臺、虛擬仿真平臺、企業(yè)認(rèn)證平臺、實踐教學(xué)平臺等。這些舉措構(gòu)建了較為完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，形成了設(shè)備先進、結(jié)構(gòu)完整的實踐教學(xué)體系。在校內(nèi)實訓(xùn)室，師生可以開展技能大賽備賽、第二課堂活動、師資培訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、社會服務(wù)等工作。同時不斷拓展校外實訓(xùn)基地，通過校外實訓(xùn)基地的實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的實踐能力，提升就業(yè)競爭力。在人工智能實踐教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)中，注重與企業(yè)的合作。通過與企業(yè)的緊密合作，能夠及時了解行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展，為學(xué)生提供更加貼近實際的實訓(xùn)環(huán)境。同時，企業(yè)也能夠參與到實踐教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供實際項目的機會，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，人工智能相關(guān)專業(yè)的課程需要配套大量實驗，這些實驗需要算力和高配置電腦。在實驗過程中，開發(fā)環(huán)境的安裝配置問題較多，實驗過程需要反復(fù)記錄及結(jié)果，而實驗缺乏項目案例素材。基于這些原因，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用公有云的方式建設(shè)了虛擬仿真平臺和實踐教學(xué)平臺。在這些平臺上，建設(shè)了OCR識別與應(yīng)用、社交輿論情感分析、人工智能應(yīng)用開發(fā)等實踐教學(xué)資源。通過這些資源，學(xué)生可以在真實項目環(huán)境下進行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，提升了他們的動手能力和創(chuàng)新能力。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。在實踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生組成團隊，共同完成實驗和項目。通過團隊合作，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作、分工協(xié)作、解決問題的能力。同時也鼓勵學(xué)生在實踐中提出創(chuàng)新想法和解決方案，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

3.3校企交流，打造高水平的教師隊伍

當(dāng)前我國高職院校的人工智能專業(yè)教師團隊大部分都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，普遍缺乏實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景。特別是ChatGPT出現(xiàn)后，引發(fā)了新的崗位，為了提升教師的實踐能力和行業(yè)背景，培養(yǎng)一支具備豐富實踐經(jīng)驗、熟悉行業(yè)需求的復(fù)合型教師團隊，需要采取一系列措施。

首先，依托人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立安徽商校和企業(yè)之間的雙向交流機制。通過與企業(yè)合作，可以邀請行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展講座，讓教師們了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢。同時，還可以邀請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀技術(shù)人才來校承接實踐課程，為學(xué)生提供更加貼近實際的教學(xué)內(nèi)容。其次，完善產(chǎn)業(yè)兼職教師的引進、認(rèn)證和使用機制。通過與企業(yè)合作，引進一批具備豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的兼職教師，為學(xué)生提供實踐導(dǎo)向教學(xué)。同時，還可以對兼職教師進行認(rèn)證，確保他們的教學(xué)水平和專業(yè)能力符合要求。此外，還可以將校內(nèi)老師送到企業(yè)進行實踐。通過教師工作站、寒暑假企業(yè)實踐以及學(xué)生跟崗實習(xí)等形式，校內(nèi)教師可以進入到企業(yè)中，開展團隊式的企業(yè)實踐活動。在這個過程中，他們可以學(xué)習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)，了解企業(yè)技術(shù)前沿，并參與企業(yè)的項目開發(fā)等工作。通過實踐，教師們可以不斷提升實踐能力和經(jīng)驗。最后，可以組織校內(nèi)外教師組成教學(xué)團隊，共同開展課題申報、橫向項目、教材、教學(xué)資源開發(fā)等工作。通過團隊合作，教師們可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。這樣的合作可以促進校企合作的深入發(fā)展，為學(xué)生提供更多實踐機會和就業(yè)渠道。從而培養(yǎng)一支具備豐富實踐經(jīng)驗、熟悉行業(yè)需求的復(fù)合型教師團隊，推動人工智能專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.4創(chuàng)新引領(lǐng)，專業(yè)和雙創(chuàng)教育相融合

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是ChatGPT的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高要求。在當(dāng)前“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育的大背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為教育關(guān)注的焦點。為此，可以將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行融合的教學(xué)模式，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展教學(xué)，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

首先，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行融合的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生需要將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實際問題的解決，這就要求他們具備較強的創(chuàng)新思維能力。通過對專業(yè)知識的深入理解和運用，學(xué)生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)出獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為學(xué)生提供了一個實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意付諸實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。同時，基地還為學(xué)生提供了一系列的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目孵化、政策咨詢等，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了有效提升。此外，鼓勵學(xué)生多參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。例如“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、挑戰(zhàn)杯比賽、專利比賽等，這些比賽不僅能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能讓學(xué)生在比賽過程中提升探究問題的能力。通過參加比賽，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決，培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，學(xué)生還可以結(jié)識來自不同專業(yè)、不同背景的伙伴，拓寬自己的視野，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校還應(yīng)加強與企業(yè)合作，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。通過校企合作，學(xué)生可以深入地了解企業(yè)的運營模式和市場需求，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。企業(yè)也可以借助高校的人才和技術(shù)優(yōu)勢，推動自身創(chuàng)新發(fā)展。

4總結(jié)

專業(yè)建設(shè)是一個逐步推進、不斷積累經(jīng)驗并不斷完善的過程。特別是在人工智能技術(shù)應(yīng)用這樣一個新興的專業(yè)領(lǐng)域，我們需要通過螺旋上升的方式，持續(xù)地完善和提升專業(yè)水平。在ChatGPT發(fā)展大背景下，結(jié)合安徽商校人工智能專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，我們在人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育等方面提出了一系列專業(yè)建設(shè)舉措。這些舉措旨在通過不斷完善改進，為社會培養(yǎng)出更多具備高技能、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，滿足人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

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