摘要：國際結(jié)算是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，具有實務(wù)性、操作性、專業(yè)性強(qiáng)的特點。本文根據(jù)國際結(jié)算課程的特點，秉承“以學(xué)生為中心”的教育理念，從目前外貿(mào)等相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位的實際需要出發(fā)，通過融合多種教學(xué)方法并融入思政元素等激發(fā)學(xué)生上課意愿和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算；教學(xué)；實踐

中圖分類號：F74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.020

1國際結(jié)算實務(wù)課程概況

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識和基本技能的人才。國際結(jié)算是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課程。該課程立足國際金融和國際貿(mào)易相關(guān)基本原理和理論，結(jié)合國際結(jié)算相關(guān)國際慣例和銀行國際結(jié)算業(yè)務(wù)操作規(guī)程，幫助學(xué)生理解國際結(jié)算基本原理及國際結(jié)算基本方式，掌握國際結(jié)算實務(wù)操作基本技能，具有實務(wù)性、操作性、專業(yè)性強(qiáng)的特點。

目前國際結(jié)算課程教學(xué)中存在的主要問題包括重專業(yè)教育，輕素養(yǎng)教育；重視知識傳授，輕能力培養(yǎng)；以教師為中心，學(xué)生興趣不足；課程抽象、繁雜，難以理解和掌握、教學(xué)模式單一、教學(xué)針對性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等。如依照傳統(tǒng)的授課方式講授，教學(xué)效果不甚理想，如何在授課過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。為了提高教學(xué)成效，在國際結(jié)算課程中將多種教學(xué)方法融合使用并增加融入思政元素，可更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高W8sffHM6wxcdUwXwOTxCHg==學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

2國際結(jié)算實務(wù)課程教學(xué)方法探索與實踐

改變傳統(tǒng)單一授課模式，采用多樣化教學(xué)模式相結(jié)合的方式豐富課堂教學(xué)，通過PBL教學(xué)法、案例教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法相結(jié)合的新的教學(xué)思路，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效果。

2.1各種教學(xué)法的概念及特點

案例教學(xué)法指在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法，現(xiàn)已成為國際MBA和法學(xué)教育的主流方法。它把抽象、枯燥的理論融入生動典型的案例中，理論與實例相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，有利于提高教學(xué)效果。

PBL即基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning或Project-BasedLearningmethod），是指問題式學(xué)習(xí)或者項目式學(xué)習(xí)，起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是在教師的引導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)”，通過采用小組討論的形式，學(xué)生圍繞問題獨立收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而引致他搜集資料、觸類旁通，提升教學(xué)成效。

情境教學(xué)（situationalteaching），運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。以口語為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對比教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過分析教學(xué)內(nèi)容的異同和內(nèi)在聯(lián)系來制定教學(xué)方案，將一些相關(guān)、相似或有聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起講授，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種方法。

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采PK8mknyzhZ0OHHgGDt92HQ==用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。

角色扮演最早源于精神療法，通過引誘病人表演過往情景以此幫助病人進(jìn)行精神治療。它作為一種教學(xué)方法來運用始于1966年，馬克·切斯勒（MarkChesler）和羅伯特·福克斯（RobertFox）提出角色扮演作為一種教學(xué)方法，對學(xué)生體驗人際關(guān)系以及修正行為方面有顯著作用，雖然目前各學(xué)者對角色扮演教學(xué)法的概念并未統(tǒng)一，但這些概念都體現(xiàn)出角色扮演法體驗性強(qiáng)的特點及優(yōu)勢。

2.2多樣化教學(xué)方式相融合的探索與實踐

PBL教學(xué)及案例教學(xué)法：課前布置“問題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)任務(wù)——采用實務(wù)中案例的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新冠疫情中真實案例：我國一出口商出口水產(chǎn)品至日本，進(jìn)出口雙方以信用證為結(jié)算方式，因疫情導(dǎo)致出口商晚交貨，此時來不及修改信用證。出口商在出口交單前，與進(jìn)口商取得聯(lián)系獲得了進(jìn)口商確認(rèn)和書面承諾，表示會接受單據(jù)并付款。在這種情況下，出口商收匯是否有保障？出口商應(yīng)該如何去做？利用案例教學(xué)法與PBL教學(xué)法結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信用證實務(wù)中的相關(guān)的風(fēng)險及處理方法，同時向同學(xué)們介紹教材中未曾出現(xiàn)而實務(wù)中經(jīng)常會遇到的電提不符點的做法，案例是教材知識的延伸和拓展，它使教材更典型化、更貼近生活，便于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

啟發(fā)式、情境教學(xué)：在“信用證結(jié)算”章節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個情境，進(jìn)口代收行提示進(jìn)口商付款贖單，付款就可以贖單，與我們一手錢一手貨的交易類似，進(jìn)口商付錢就可以拿到單據(jù)去提貨，不付款就無法取得單據(jù)，對于國內(nèi)貿(mào)易來說如果買方不付款貨物拉回工廠，但是在國際貿(mào)易中，中國出口到美國，把貨物返運不現(xiàn)實，還有每天的滯港費，出口商很被動，對于進(jìn)口商而言就萬事大吉了嗎？進(jìn)口商付款后有可能拿到的是不合格的單據(jù)。因此迫切需要一種結(jié)算方式解決這一困境，一方面保證進(jìn)口商拿到的單據(jù)沒問題，一方面出口商在按要求發(fā)貨提供需要的單據(jù)后，有權(quán)利收回貨款。從而引出信用證結(jié)算方式。

講授法、啟發(fā)法相結(jié)合：雖然講授法在教改中備受抨擊，但講授法自古以來就是最主要最常用的教學(xué)法，講授法并不等于照本宣科，講授法是否合理得當(dāng)，并不取決于它自身，而取決于講什么、怎么講，是否適合學(xué)生的需要，是否激發(fā)學(xué)生興趣，比如說信用證章節(jié)中采用的即是講授法與啟發(fā)法相結(jié)合。如信用證定義講解中，信用證（LetterofCredit，簡稱L/C）是銀行根據(jù)進(jìn)口商的申請，向受益人（出口商）開立的承諾在一定期限內(nèi)憑規(guī)定的單據(jù)支付一定金額的書面文件。定義相對拗口、抽象，這時引導(dǎo)學(xué)生縮句，開證行開立的一個書面文件，這個文件——承諾在一定期限內(nèi)憑規(guī)定的單據(jù)支付一定金額——總結(jié)起來，應(yīng)進(jìn)口商申請，銀行向出口商開立的一個有條件的付款承諾，條件是提交符合規(guī)定的單據(jù)。然后再從定義中找出信用證的基本當(dāng)事人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信用證是開證行及受益人之間一個契約，從而更好理解信用證含義及本質(zhì)，再接著引導(dǎo)學(xué)生如果作為出口商收到國外開證行寄來的信用證，第一反應(yīng)是什么？由如何才能判定信用證的真?zhèn)?，所收到的信用證是否真實有效，引出“通知行”概念。從而使學(xué)生對信用證及各當(dāng)事人有清晰的理解。

角色扮演法及對比教學(xué)法：以信用證流程為例，一是首先板書TT、托收、信用證結(jié)算流程，讓同學(xué)們思考三種結(jié)算方式下單據(jù)傳遞不同之處，銀行職責(zé)的不同之處，二是讓學(xué)生分組演示不同結(jié)算方式流程，以講臺為界，一邊是出口地，一邊是進(jìn)口地，每組6人，分別扮演出口商進(jìn)口商，出口方銀行，進(jìn)口方銀行，船公司，流程解說人。每個個體扮演者都需要處理不同的任務(wù)，還需要團(tuán)隊的協(xié)作和配合，上臺演示從進(jìn)出口雙方簽訂合同一直到業(yè)務(wù)終結(jié)整個過程。通過角色扮演和對比教學(xué)法，讓同學(xué)們身臨其境在對比中加深對概念的理解和認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)興趣，另一方面的對比以往使得新舊知識融會貫通，知識系統(tǒng)化，提升教學(xué)效果。

筆者在角色扮演的教學(xué)演示實踐中發(fā)現(xiàn)個別異?；钴S的班級自由討論聲音過大，幾乎變成“菜市場”，引起課堂秩序混亂，在教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到教師在教學(xué)中無論采用何種教學(xué)手段，要根據(jù)學(xué)生的實際情況予以調(diào)整，并不斷提高教師自身課堂掌控力。

3課程思政元素融入的探索與實踐

國際結(jié)算課程具有一定的思政融入優(yōu)勢。大多國貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事外貿(mào)相關(guān)工作，與全世界各地客戶建立貿(mào)易關(guān)系，文化的碰撞使得德育教育及職業(yè)素養(yǎng)教育尤為重要，該專業(yè)學(xué)生課程思政教育工作意義重大。通過課程思政的教學(xué)模式，一方面樹立該專業(yè)學(xué)生的民族自信，文化自信，避免盲目崇外，另一方面涉外活動、交易中的每個個體代表的是中國，將誠信、契約精神等思政教育元素融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生們在理解專業(yè)知識的同時默默地提升個人品質(zhì)素養(yǎng)，有助于樹立良好的中國形象。

每一門課程都有其自身的學(xué)科特性，不同的課程有著不同的思政元素融入方式，需要每一位專業(yè)任課老師根據(jù)課程特點探索挖掘，就國際結(jié)算課程而言，其主要內(nèi)容包括國際結(jié)算概述，國際結(jié)算工具：匯票、本票和支票，國際結(jié)算三大結(jié)算方式：匯款、托收及信用證，國際結(jié)算單據(jù)：提單、發(fā)票、箱單、保險單據(jù)等，國際貿(mào)易融資5大部分內(nèi)容。表1是筆者根據(jù)國際結(jié)算實務(wù)課程特點以及個人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的課程思政元素融入的幾個切入點。

為了在專業(yè)課程融入思政元素教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，主要注意幾點：一是要注重提高思想政治覺悟及育德意識、育德能力。專業(yè)課程教育與思政教育相融合對教師的思想政治覺悟、育aJwncLJBvDHCaDNdIkbet4TKTGXy7YZS77ZtDiurcYY=德意識及能力提出了新的要求，每個教師都是課程思政的實際踐行者，教師在平時生活工作中要自覺提高自身思想政治覺悟、提升自身人文素養(yǎng)，發(fā)揮思想政治教育功能；二是注意專業(yè)課思政元素的挖掘與融入應(yīng)遵循課程自身的特點及規(guī)律，深入研究教材及課程特點，更精準(zhǔn)挖掘?qū)I(yè)課程與思想政治教育的結(jié)合點；三是強(qiáng)調(diào)思政元素和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，避免硬植入。專業(yè)課程中思政元素的融入應(yīng)重“質(zhì)”不重“量”，避免大篇幅談?wù)撍枷牍ぷ骱驼谓逃灰獮椤叭谌搿倍谌?，避免牽?qiáng)，大而全的誤區(qū)，同時尋找合適的切入點，做到思政元素的巧妙融入。

講授提單、發(fā)票、箱單等國際結(jié)算單據(jù)章節(jié)強(qiáng)調(diào)工作中單據(jù)制作的規(guī)范性，引入筆者早年在銀行工作時接觸了大量來自多個國家的信用證、托收業(yè)務(wù)項下單據(jù)，其中以德國銀行的單據(jù)規(guī)范性最強(qiáng)而部分其他國家和地區(qū)單據(jù)制作相對混亂，單據(jù)差錯也較多。德國極致的工匠精神非常值得我們學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記曾作出重要指示，要求在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。融入工匠精神元素，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生在平時生活學(xué)習(xí)中從身邊小事做起，養(yǎng)成腳踏實地、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，爭做新時代的能工巧匠。

4結(jié)語

將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于高校國際結(jié)算課程教學(xué)中，通過對比性和啟發(fā)性的語言講授、展示教學(xué)內(nèi)容，使國際結(jié)算相關(guān)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解、掌握、記憶知識點；通過角色扮演，情境教學(xué)等方法使學(xué)生切身參與到教學(xué)中，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

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作者簡介：宋嬌（1997-），女，漢族，陜西漢中人，碩士，助理經(jīng)濟(jì)師，中鐵北京工程局建筑分公司。