摘要：為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提升本科教育質(zhì)量，本文以“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，提出將國(guó)內(nèi)外時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞案例與本科教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式，有助于學(xué)生透徹和深入地理解“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基本理論模型，有助于學(xué)生結(jié)合新財(cái)經(jīng)案例和本科課程的理論模型，給出相應(yīng)分析問題的思路和解決方案，這種新教學(xué)模式可以更好地讓本科生與國(guó)際接軌，銜接其他經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)課程，有助于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：新財(cái)經(jīng)新聞；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)新型；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.033

1研究背景

千秋基業(yè)，人才為先。近年來，習(xí)近平主席多次強(qiáng)調(diào)，“深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”，并對(duì)新時(shí)代國(guó)際人才培養(yǎng)工作作出具體部署，這說明我國(guó)始終重視培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才。本科教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國(guó)高等教育的主體，在高等教育結(jié)構(gòu)中居中心地位。我國(guó)“十四五”規(guī)劃綱要指出，要建設(shè)高質(zhì)量本科教育、推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)模式改革；培養(yǎng)具有前瞻性、探索性和創(chuàng)新性的高等人才。因此，在新時(shí)期、新發(fā)展的要求下，開展本科創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革是推進(jìn)高質(zhì)量高等教育的必然選擇。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門應(yīng)用型和實(shí)踐型學(xué)科。高校應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，培養(yǎng)兼?zhèn)漭^強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型高層次人才，從而讓他們走向各大金融機(jī)構(gòu)、證券基金公司、金融監(jiān)管部門及大型企業(yè)。但是，由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的屬性，如研究?jī)?nèi)容較為抽象、模型和經(jīng)濟(jì)政策理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解和應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)，只能死記硬背公式和圖表，加大了學(xué)習(xí)難度，將嚴(yán)重影響后期經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。另外，絕大多數(shù)本科教學(xué)基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師主要通過PPT講授相關(guān)理論知識(shí)，授課形式較為單一，缺乏系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生探索前沿理論與研究發(fā)現(xiàn)，無法將理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題。再加上由于疫情時(shí)期學(xué)生長(zhǎng)期上網(wǎng)課，課堂氣氛不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這與我國(guó)當(dāng)前深化教育改革和發(fā)展高質(zhì)量本科教育的宗旨背道而馳。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，急需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到前沿理論與時(shí)事熱點(diǎn)案例相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題的能力與探索精神。

基于國(guó)家人才發(fā)展需求和本科課程的教學(xué)現(xiàn)狀，本文將在現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過“新財(cái)經(jīng)”視域?qū)崿F(xiàn)的，是指收集當(dāng)今國(guó)內(nèi)和國(guó)際宏觀熱點(diǎn)新聞，納入教學(xué)案例，與本科教學(xué)糅合，加深學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型全方位、多角度的認(rèn)識(shí)，介紹前沿的學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，用理論去解讀實(shí)踐。這種教學(xué)模式不僅要求大學(xué)生會(huì)推導(dǎo)IS-LM、總需求總供給模型及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，還要求學(xué)生擁有理論功底，幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)宏觀理論模型，并用宏觀模型分析和解決當(dāng)今宏觀熱點(diǎn)問題。這種新教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，與國(guó)際接軌，更好地銜接其他經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)課程，有助于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

2案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用

由于“宏觀經(jīng)濟(jì)”的研究對(duì)象相對(duì)抽象，理論模型較難理解，因此，教師在課上不僅要給學(xué)生深入淺出講解理論知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，由于主流宏觀教材注重知識(shí)體系的構(gòu)建，主要探討宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論和模型推導(dǎo)，基本沒有引用案例分析，學(xué)生難以接受抽象的理論知識(shí)。為解決此問題，已有學(xué)者將案例分析應(yīng)用于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。例如，關(guān)溪媛（2017）提出本土化案例改革，解決案例教學(xué)實(shí)踐中“輕本土案例”的問題。蒙丹（2017）以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提出在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用“分階段案例教學(xué)”模式。周振鵬（2018）提出在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可大大提升教學(xué)效果。周晨（2017）和劉偉明等（2021）提出采用“案例模塊化”教學(xué)。趙領(lǐng)娣和楊浩（2023）使用學(xué)科融合案例法。單麗曼（2023）為克服宏觀經(jīng)濟(jì)理論的抽象性，采用比較案例法。還有學(xué)者將課程思政與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融合。例如，劉會(huì)洪（2023）將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中大量的知識(shí)點(diǎn)與中國(guó)經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合在一起。王玲俠（2023）以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的課程思政元素，積極構(gòu)建課程思政體系。

以上教學(xué)研究沒有強(qiáng)調(diào)案例的時(shí)效性，不同于以往的研究，本文將在“新財(cái)經(jīng)”的視域下升華案例教學(xué)法，師生共同關(guān)注和收集國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞熱點(diǎn)，將典型事件引入教學(xué)案例，增加案例的時(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞的習(xí)慣，提升時(shí)事熱點(diǎn)的分析能力，有助于提升學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新型和應(yīng)用型能力。

3創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的策略和方案

3.1“新財(cái)經(jīng)”案例教學(xué)法

“新財(cái)經(jīng)”視域下創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)則是案例教學(xué)的一種形式。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是跟宏觀經(jīng)濟(jì)政策最息息相關(guān)的學(xué)科，其研究的深度與廣度在不斷地發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的教學(xué)模式首先要求教師在課堂教學(xué)上完成基本理論模型和經(jīng)濟(jì)政策講解，保證宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)框架的完整性，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生可接受程度，合理、巧妙地引入實(shí)際案例資源?！靶仑?cái)經(jīng)”案例教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，參考案例具有時(shí)效性和國(guó)際化。為引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)模型，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地搜集和篩選具有代表性和實(shí)效性的國(guó)內(nèi)外新聞案例供學(xué)生討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生課下多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體的財(cái)經(jīng)新聞，培養(yǎng)關(guān)注和閱讀時(shí)事經(jīng)濟(jì)新聞的習(xí)慣，并適時(shí)地組織學(xué)生結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)模型就前沿經(jīng)濟(jì)問題展開討論，幫助學(xué)生深入淺出地理解宏觀理論模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

具體實(shí)施步驟如下：首先，讓學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)公眾號(hào)、CCTV-2財(cái)經(jīng)頻道等，收集與宏觀經(jīng)濟(jì)有關(guān)的、重要的、最新的新聞；其次，每次上課留給學(xué)生10分鐘時(shí)間分享和回顧最近一周新聞；最后，老師篩選典型的與本課程有關(guān)的新聞，形成案例庫，讓學(xué)生根據(jù)本課程的理論知識(shí)去分析和解決問題。例如：

新財(cái)經(jīng)新聞1：“2020年12月暴發(fā)新冠疫情，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重影響，利用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，包括消費(fèi)、投資、政府支出、凈出口等多個(gè)方面去分析，用總需求和總供給模型分析新冠疫情對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)造成的影響的原因分析，結(jié)合相關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，制定合理的財(cái)政和貨幣政策?！?/p>

新財(cái)經(jīng)新聞2：“2022年2月爆發(fā)的俄烏沖突，試分析俄烏沖突對(duì)我國(guó)GDP的影響以及我國(guó)應(yīng)采取的財(cái)政和貨幣政策來應(yīng)對(duì)此沖擊?！?/p>

新財(cái)經(jīng)新聞3：“近年來，我國(guó)人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，從2017—2023年，中國(guó)出生人口已經(jīng)連續(xù)7年下降；2022年和2023年總?cè)丝谶B續(xù)兩年下降。試用人口增長(zhǎng)模型分析人口負(fù)增長(zhǎng)對(duì)我國(guó)GDP的影響?！?/p>

3.2小組討論教學(xué)法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的教學(xué)模式還要求學(xué)生小組合作搜集案例、小組討論和完成小組作業(yè)，以此來提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。小組合作搜集案例有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)新聞；小組討論和小組作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞發(fā)表獨(dú)特的見解，比如，如何通過宏觀理論模型解釋此現(xiàn)象和解決此問題。該教學(xué)法可有效改變“教師主動(dòng)提問、學(xué)生被動(dòng)問答”的傳統(tǒng)課堂模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生完全融入課堂。

小組討論教學(xué)方法首先要求學(xué)生小組內(nèi)分工搜集和選擇熱點(diǎn)時(shí)事宏觀新聞資料，這有助于增加學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)和全球熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)敏感度。然后，學(xué)生在課堂上小組討論相關(guān)的時(shí)事新聞，通過理論模型來分析和解決相關(guān)問題。在整個(gè)討論互動(dòng)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于宏觀模型的掌握與理解情況及小組討論的效率，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容引申到實(shí)務(wù)中宏觀經(jīng)濟(jì)問題，對(duì)比理論發(fā)現(xiàn)與實(shí)際案例的契合程度，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問題的能力。學(xué)生在分組討論環(huán)節(jié)應(yīng)該主動(dòng)思考，有意識(shí)地訓(xùn)練批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新性。最后，學(xué)生可以將選定的時(shí)事案例和分析問題思路在課堂上分組進(jìn)行匯報(bào)，再由師生在課堂上討論與完善。

3.3社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門典型的社會(huì)型和應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)該包括社會(huì)實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程包括：第一，在條件允許的情況下，組織學(xué)生實(shí)地到相關(guān)經(jīng)濟(jì)金融單位參觀，設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查問卷，與經(jīng)濟(jì)金融從業(yè)人員開展訪談，為學(xué)生提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師帶學(xué)生去券商參觀調(diào)研，研讀宏觀分析師的報(bào)告。第二，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源，不局限于授課老師，可邀請(qǐng)央行、財(cái)政部門、金融機(jī)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)部門、券商基金等的工作人員來校舉辦講座，讓學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)部門的實(shí)際運(yùn)行情況，從而對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)形成更加具體的認(rèn)識(shí)。教師在課后組織學(xué)生總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入地研究。

3.4應(yīng)用式教學(xué)法

創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)型教學(xué)模式不僅要考查學(xué)生對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要考查學(xué)生的分析和解決實(shí)際宏觀問題的能力。教師挑選具有代表性、典型的宏觀案例和宏觀分析報(bào)告，成為學(xué)生寫宏觀分析報(bào)告的材料和模板，并完成個(gè)人或小組宏觀分析報(bào)告。因此，在考核評(píng)價(jià)方式中除了期末紙質(zhì)試卷，還應(yīng)將小組展示，以及與宏觀分析報(bào)告相關(guān)的質(zhì)量列入考核指標(biāo)。多元化的考核方式有助于考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典與前沿理論模型的掌握程度，還能考查學(xué)生應(yīng)用自己知識(shí)體系解決實(shí)際問題的能力，有助于培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

4對(duì)“新財(cái)經(jīng)”案例教學(xué)實(shí)踐的反思

4.1如何把握時(shí)事新聞的數(shù)量和質(zhì)量

創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式需要教師和學(xué)生合理補(bǔ)充熱點(diǎn)時(shí)事宏觀新聞。“新財(cái)經(jīng)”案例拓展的程度與難度不能脫離課程知識(shí)主線，必須要適合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)知識(shí)體系，尤其是與重難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，必須是學(xué)生能夠接受的，難度不宜過高。由于全球的宏觀新聞數(shù)量較多，拓展的熱點(diǎn)新聞的數(shù)量不宜過多，要保證質(zhì)量，課堂上必須優(yōu)先保證學(xué)生掌握基本理論，然后才能進(jìn)行小組討論。

4.2如何評(píng)估人才培養(yǎng)教學(xué)效果

創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)不等同于純粹的科學(xué)研究或社會(huì)實(shí)踐，不是以學(xué)生能否發(fā)表論文或去業(yè)界實(shí)習(xí)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，需要以學(xué)科體系知識(shí)點(diǎn)掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題能力、是否能提出有一定批判性思維和創(chuàng)新水平的研究思路、解決問題的方式方法等作為主要考核內(nèi)容。因此，如何通過設(shè)計(jì)多元化的考核評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果是其中需要解決的關(guān)鍵問題。

5結(jié)語

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型和基礎(chǔ)型本科課程，其研究?jī)?nèi)容抽象，理論知識(shí)體系邏輯性強(qiáng)，較難理解，再加上傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式單一，使學(xué)生較難深入理解和應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論模型。為改善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出“新財(cái)經(jīng)”視域下宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法，實(shí)則是案例教學(xué)法的升華，可有效解決以上問題。此教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型和應(yīng)用型思維，推動(dòng)與國(guó)際接軌，成為新時(shí)代的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。實(shí)踐表明，“新財(cái)經(jīng)”視域下案例教學(xué)法通過學(xué)生小組搜集最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，通過小組討論，使用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型嘗試分析問題產(chǎn)生的原因和解決方案，還包含實(shí)踐教學(xué)法（實(shí)地調(diào)研和業(yè)界人士開設(shè)講座），提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這種新型案例會(huì)加大教師工作量，需要學(xué)生高度配合和積極參與。此案例教學(xué)法對(duì)于打造高質(zhì)量大學(xué)課堂、培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型和應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才具有重要意義。

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