摘要：高校雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)雙創(chuàng)教育起到關(guān)鍵作用，青年教師作為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，其教學(xué)能力是影響雙創(chuàng)教育成效和質(zhì)量的重要因素。文章基于OBE教育理念，結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)特色，闡述了青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)現(xiàn)狀，剖析了青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力的影響因素，提出針對(duì)高校青年教師的雙創(chuàng)教育教學(xué)能力的提升對(duì)策，以期為高校雙創(chuàng)教育整體教學(xué)水平的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；雙創(chuàng)教育；OBE理念；混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.043

1高校青年教師群體特征分析

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)在不斷更新進(jìn)步，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。高校為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。在各大高校中，35歲以下的青年教師逐漸成為高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要力量，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的生力軍和主力軍。

青年教師群體具有以下鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和強(qiáng)烈的需求特征：第一，具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，對(duì)新知識(shí)、新理論的接受度更高，未來(lái)發(fā)展空間較大；第二，青年教師，尤其是剛?cè)肼毜慕處煟瑢?duì)教學(xué)充滿(mǎn)熱情，精力充沛，自主意識(shí)較強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)，不愿意受制度約束；第三，被高成就動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)，富有進(jìn)取心、責(zé)任心和參與感，對(duì)于多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能較快適應(yīng)教學(xué)模式的變革；第四，欠缺豐富的生活與工作經(jīng)驗(yàn)，遇到挫折可能無(wú)法及時(shí)調(diào)整心態(tài)，無(wú)法妥善處理好工作及生活中遇到的難題，一定程度上會(huì)影響工作積極性。

2高校青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法與手段

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”結(jié)合的混合式教學(xué)方法。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的青年教師加入了雙創(chuàng)教育的隊(duì)伍，對(duì)于混合式教學(xué)方式更易熟悉與掌握。

在課前準(zhǔn)備階段，教師在智慧樹(shù)平臺(tái)教師端發(fā)布教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)文檔，學(xué)生觀看視頻，完成在線(xiàn)測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生課前測(cè)試結(jié)果和評(píng)論區(qū)的反饋來(lái)制定課上需要講授和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。在第一節(jié)課將學(xué)生進(jìn)行分組，在后續(xù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照教學(xué)需要并根據(jù)課程內(nèi)容安排翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)。小組實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生充分搜集資料，在課下完成討論，之后在課上匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生會(huì)找到自己在組內(nèi)合適的位置與扮演的角色，在活動(dòng)中不斷增進(jìn)小組凝聚力，最終共同完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)。

2.2課程考核方式及教學(xué)成效

2.2.1課程考核方式

對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)，學(xué)生的課程成績(jī)構(gòu)成為：線(xiàn)上視頻學(xué)習(xí)及測(cè)試（40%）、課堂平時(shí)表現(xiàn)（10%）以及期中（10%）、期末考核（40%）。期中考試采用簡(jiǎn)創(chuàng)云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生完成結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)意梳理，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備工作，在課堂上學(xué)生以小組為單位展示實(shí)訓(xùn)成果，完成項(xiàng)目路演。期末考試以小組為單位，合作撰寫(xiě)一份完整詳實(shí)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)際運(yùn)用情況。期中路演、期末計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，為課程畫(huà)上完美的句號(hào)。

2.2.2教學(xué)成效

通過(guò)訪談或問(wèn)卷調(diào)查方式，不定時(shí)地了解教師授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果表明，通過(guò)課程改革創(chuàng)新，課堂內(nèi)容更加合理、活動(dòng)類(lèi)型更加豐富，學(xué)生課堂互動(dòng)參與度明顯提高，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，小組或個(gè)人作業(yè)完成水平有一定提高，在課上或課下積極與授課教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面問(wèn)題的探討與交流，越來(lái)越多的學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。由于商業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升，對(duì)于學(xué)生就業(yè)及發(fā)展有積極影響。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由于青年教師具有鮮明的性格特質(zhì)，且與學(xué)生年齡接近，對(duì)學(xué)生的影響更為直接。青年教師能夠利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，采取豐富多樣的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生充分創(chuàng)造思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從被動(dòng)參與者變成主動(dòng)參與者，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知。

3高校青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力的影響因素

3.1青年教師層面

3.1.1對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)知

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，雙創(chuàng)教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代的鮮明特征和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式。然而部分青年教師對(duì)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的認(rèn)知理解仍不夠深刻，日常教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)建，欠缺對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到雙創(chuàng)教育的持續(xù)性與復(fù)雜性。

3.1.2雙創(chuàng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

與老教師相比，青年教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在雙創(chuàng)教育教學(xué)過(guò)程中，青年教師能快速學(xué)習(xí)并掌握新開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具的運(yùn)用技巧。然而，部分青年教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，僅憑借教學(xué)課件的精美度吸引學(xué)生注意力，傳統(tǒng)教學(xué)基本功較薄弱，知識(shí)點(diǎn)的傳授浮于表面，造成老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的信息不對(duì)稱(chēng)，教學(xué)效果不理想，久而久之影響青年教師教學(xué)熱情。

3.1.3雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

雙創(chuàng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于部分青年教師缺乏足夠的社會(huì)閱歷與企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可能存在照本宣科、“紙上談兵”的問(wèn)題。青年教師自身參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者擁有一定的雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，如指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，可以更好地幫助學(xué)生深入理解并掌握雙創(chuàng)理論知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，并解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.1.4提升教學(xué)能力的意識(shí)

當(dāng)前部分高校偏重青年教師科研能力的考核并直接與績(jī)效掛鉤，弱化教學(xué)能力考評(píng)對(duì)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)的影響，阻礙了青年教師提升教學(xué)能力的主觀意愿和對(duì)教學(xué)工作的投入熱情。導(dǎo)致部分青年教師缺乏提升教學(xué)能力的自覺(jué)性，忽視對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)方法等層面的系統(tǒng)研究，參加高校組織的教學(xué)培訓(xùn)積極性不高。

3.1.5有效的教學(xué)反思

雙創(chuàng)教育不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。青年教師對(duì)每一輪的教學(xué)效果必須進(jìn)行有效的反思與總結(jié)，明確需要改進(jìn)的傳授方式或需要調(diào)整的教學(xué)思路，才能夠?yàn)橄乱惠喌慕虒W(xué)提供科學(xué)合理的參考，從而提升教學(xué)水平。

3.2學(xué)生層面

“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”是相互影響的交互過(guò)程，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及課后的反饋會(huì)對(duì)教師后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生一定作用，間接影響青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力的塑造及培養(yǎng)。調(diào)查顯示，一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)于自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠清晰，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，未來(lái)不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)道路，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)水平較低，他們表示，即使有創(chuàng)業(yè)的想法，但由于自身能力有限，資源獲取渠道缺乏等原因，不夠自信，害怕失敗，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

3.3學(xué)校層面

3.3.1對(duì)雙創(chuàng)教育教師的培訓(xùn)力度

青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面、多維度的支持與助力來(lái)協(xié)同為青年教師構(gòu)建良性的成長(zhǎng)環(huán)境，包括但不限于高教發(fā)展中心、學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的支持、同事幫助等。在雙創(chuàng)教育相關(guān)培訓(xùn)方面，為青年教師開(kāi)展的講座數(shù)量較多，但大多都是理論知識(shí)部分的培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，培訓(xùn)效果難保證。

3.3.2對(duì)雙創(chuàng)教育教師的激勵(lì)機(jī)制

關(guān)于對(duì)青年教師的激勵(lì)機(jī)制方面，學(xué)校制定了嚴(yán)明的規(guī)章制度，除課堂教學(xué)計(jì)入工作量外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面，指導(dǎo)學(xué)生立項(xiàng)或比賽獲得名次會(huì)給予相應(yīng)教學(xué)分，青年教師在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)可以作為業(yè)績(jī)成果的加分項(xiàng)。但擁有完備創(chuàng)業(yè)想法并將付之于行動(dòng)的學(xué)生占少數(shù)，獲獎(jiǎng)難度可見(jiàn)一斑，使很多青年教師望而卻步，影響青年教師提升教學(xué)能力的意愿。

3.4政府層面

政府與社會(huì)的支持力度尚顯不足，會(huì)無(wú)益于青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力的提升。學(xué)校與當(dāng)?shù)卣暗胤狡髽I(yè)三者休戚與共，是相互依存、相互支撐的關(guān)系，政府出臺(tái)的相關(guān)政策能夠?yàn)榻處熖峁┳灾鲃?chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地并保障其持續(xù)運(yùn)行發(fā)展，鼓勵(lì)支持青年教師進(jìn)行科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化，以便更好為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。這一過(guò)程中政府的作用至為重要。

4高校青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力提升對(duì)策

4.1青年教師層面

4.1.1提高對(duì)雙創(chuàng)教育重要性的認(rèn)識(shí)

21世紀(jì)的關(guān)鍵詞之一是創(chuàng)新，未來(lái)亟須雙創(chuàng)人才來(lái)激發(fā)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活力，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)邁向高質(zhì)量發(fā)展。青年教師應(yīng)接納并認(rèn)可雙創(chuàng)教育教學(xué)的神圣使命，明確高校雙創(chuàng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，積極投身于雙創(chuàng)教育教學(xué)工作，尋求個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有機(jī)融合。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索挖掘社會(huì)生活中存在的痛點(diǎn)，用雙創(chuàng)理論知識(shí)作為分析問(wèn)題的錨點(diǎn)，充分利用發(fā)散性思維來(lái)解決問(wèn)題并形成一定的成果，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德品格。

4.1.2不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功

青年教師應(yīng)樹(shù)立持續(xù)提升自身教學(xué)能力的自覺(jué)性，積極參與雙創(chuàng)教育相關(guān)的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)基本功的練習(xí)，將現(xiàn)代化教學(xué)工具作為輔助提升教學(xué)能力。應(yīng)確保在遵循OBE理念的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)創(chuàng)新，將立德樹(shù)人貫穿雙創(chuàng)教育教學(xué)全過(guò)程。只有不斷加深對(duì)雙創(chuàng)教育的理解和認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極進(jìn)行雙創(chuàng)教育研究，才能從根本上提升青年教師的雙創(chuàng)教育教學(xué)能力。

4.1.3持續(xù)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生命活力體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。雙創(chuàng)教育青年教師必須建立完備的知識(shí)體系架構(gòu)，將企業(yè)人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)者行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，有效指導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。雙創(chuàng)大賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的機(jī)會(huì)，能為其未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展提供指導(dǎo)，同時(shí)也能作為檢驗(yàn)雙創(chuàng)教育教學(xué)成效的一種途徑。因此，青年教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，豐富實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，與當(dāng)?shù)卣?、?dāng)?shù)仄髽I(yè)充分溝通協(xié)調(diào)，努力獲得資金及政策上的保障和支持，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的商業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與運(yùn)行，在社會(huì)實(shí)踐中獲得教學(xué)能力的拓展。

4.1.4定期進(jìn)行教學(xué)反思

青年教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)反思的自覺(jué)性，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，研發(fā)更加有趣、生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)課程，喚醒、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。大多數(shù)高校會(huì)為青年教師“一對(duì)一”配備具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，在教學(xué)中，青年教師通過(guò)與導(dǎo)師溝通交流，及時(shí)反思自己的教學(xué)表現(xiàn)，汲取更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。青年教師在情境實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后反饋情況進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，多方位、多角度地了解自己的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)。為反思和學(xué)習(xí)奠定提升雙創(chuàng)教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

4.2學(xué)校層面

4.2.1強(qiáng)化教學(xué)技能培訓(xùn)

教學(xué)技能培訓(xùn)是提高青年教師教學(xué)能力的重要手段，是青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識(shí)和各項(xiàng)技能的途徑。要引導(dǎo)青年教師進(jìn)行雙創(chuàng)教育教學(xué)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)，完善培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)進(jìn)行全方位的規(guī)劃。在教學(xué)中，需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)監(jiān)控等技能培訓(xùn)，定期進(jìn)行教學(xué)研討，提高青年教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)語(yǔ)言技能、問(wèn)題解決能力與適應(yīng)能力，及職業(yè)品格素養(yǎng)。

4.2.2提供多樣化支持

高校應(yīng)不斷優(yōu)化青年教師培訓(xùn)中心的服務(wù)功能。要為青年教師創(chuàng)設(shè)支持性的組織氛圍，如與政企合作共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，提供充足的實(shí)踐空間。鼓勵(lì)青年教師到企掛職鍛煉，參加企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐素養(yǎng)與能力。鼓勵(lì)青年教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并提供一定資金和技術(shù)支持，使青年教師能夠充分借助校內(nèi)校外資源開(kāi)展實(shí)踐。邀請(qǐng)校內(nèi)外名師、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士開(kāi)展專(zhuān)題講座，實(shí)現(xiàn)學(xué)科前沿信息的傳遞，形成更加科學(xué)的雙創(chuàng)教育教師交流互動(dòng)機(jī)制。

4.2.3優(yōu)化教師考評(píng)制度

加大青年教師教學(xué)能力方面的考評(píng)比重。采用多元考評(píng)主體參評(píng)的方式，確保學(xué)生主體、教師群體及教學(xué)管理者均可參加教師考評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促改重要作用，促使青年教師投入更多精力教學(xué)。對(duì)青年教師教學(xué)能力的考評(píng)指標(biāo)體系優(yōu)化重構(gòu)，注重過(guò)程性考核，結(jié)合課程思政育人目標(biāo)設(shè)置考核項(xiàng)，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)成效。通過(guò)對(duì)考評(píng)結(jié)果分析，真實(shí)全面地反映青年教師教學(xué)成效，為下一輪教學(xué)優(yōu)化提供參考依據(jù)。

4.2.4制定有效的激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能夠最大限度地發(fā)揮青年教師對(duì)教學(xué)工作的積極性。根據(jù)雙創(chuàng)教育的獨(dú)特性與復(fù)雜性，應(yīng)有針對(duì)性地細(xì)化激勵(lì)條例，以彰顯高校對(duì)其重視程度，激發(fā)青年教師教學(xué)熱情。如設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，評(píng)選優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師，增設(shè)雙創(chuàng)型教學(xué)名師等。這些榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立能夠激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育的良性發(fā)展。

4.3地方政府層面

地方政府應(yīng)對(duì)高校青年教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行資源上的傾斜。結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，制定規(guī)章制度，激發(fā)雙創(chuàng)活力。鼓勵(lì)支持青年教師自身或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，從所在地企業(yè)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)接發(fā)展戰(zhàn)略，目標(biāo)提出技術(shù)需求，高校進(jìn)行研發(fā)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，促成產(chǎn)學(xué)研深度融合。政、校、企合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增加經(jīng)費(fèi)，支持青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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