在當(dāng)今多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，兒童課外閱讀教育指導(dǎo)要及時適應(yīng)新時代要求，實現(xiàn)閱讀教育的提質(zhì)增效。如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下有效地指導(dǎo)兒童（6—12歲小學(xué)學(xué)段）進行課外閱讀，成為小學(xué)語文教育工作者需要認(rèn)真思考的重要方向。

多媒體網(wǎng)絡(luò)為兒童課外閱讀帶來機遇

1.豐富的閱讀資源

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以獲取海量課外閱讀資源—無論是經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、童話故事還是各類報刊，都可通過網(wǎng)絡(luò)下載或在線閱讀方式輕松獲取。隨著未成年人用網(wǎng)低齡化，兒童閱讀也不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，他們可以根據(jù)自己的興趣和閱讀水平自發(fā)性地選擇讀物，極大地拓寬了閱讀視野。

2.多樣化的閱讀形式

區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀媒介，多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠提供有聲讀物、電子書、動畫繪本等多樣化的閱讀形式，有聲讀物可以讓兒童在聽的過程中感受語言的魅力；電子書便捷方便，兒童可以隨時隨地進行閱讀；動畫繪本則具有生動形象的特點，動態(tài)畫面能更大限度地吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.互動性強

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，兒童獲得了更多實時互動交流的機會。例如，他們可以通過在線評論、群聊等方式，與其他線上讀者分享自己的閱讀感受和體會；也可以打破時間與空間的界限，向作者提問、與網(wǎng)友互動，在思想的碰撞中，加深對作品的理解，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。

4.個性化閱讀推薦

一些閱讀軟件和平臺可以根據(jù)閱讀歷史、搜索記錄以及興趣愛好等大數(shù)據(jù)，為讀者推薦個性化的閱讀資源。這類功能可以幫助兒童更簡便地找到自己感興趣的閱讀資源，提高閱讀的針對性和有效性。

多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下兒童課外閱讀存在不足

1.信息過載，篩選困難

雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的閱讀資源，但也容易讓兒童陷入信息過載的困境。面對大量書籍和閱讀材料，判斷力尚不完善的兒童容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、隨意選擇的情況。

2.閱讀質(zhì)量難以保證

網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源質(zhì)量參差不齊，有的甚至存在內(nèi)容錯誤、價值觀偏差等問題。受限于年齡和認(rèn)知能力，兒童普遍缺乏辨別閱讀資源質(zhì)量的能力，易受不良內(nèi)容影響。此外，一些兒童為完成教師或家長布置的閱讀任務(wù)而選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式，這種為了完成任務(wù)進行的閱讀活動，很難保證閱讀的深度和質(zhì)量。

3.容易分散注意力

多媒體網(wǎng)絡(luò)具有極強的娛樂性和吸引力，其中的游戲、視頻、廣告等極易導(dǎo)致兒童注意力分散，從而影響閱讀效果。

4.缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，兒童的閱讀行為更加自主和個性化的同時，也需要及時有效的閱讀指導(dǎo)。然而，大多數(shù)教師忙于教學(xué)、家長忙于工作，對多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下課外閱讀指導(dǎo)的重要性認(rèn)識不充分，同時缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)方法和策略。

多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下兒童課外閱讀指導(dǎo)策略

1.培養(yǎng)兒童的閱讀興趣

教師和F5sXpo5aPePWzqHn7dtsXw==家長可根據(jù)兒童的年齡特點、興趣愛好和閱讀水平，為其量身定制優(yōu)質(zhì)閱讀資源，例如從經(jīng)典文學(xué)作品、獲獎出版物等入手，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，利用多媒體課件、動畫視頻等手段介紹閱讀內(nèi)容、創(chuàng)作背景等，激發(fā)兒童閱讀興趣。此外，可以以學(xué)?；虬嗉墳閱挝唤M織形式多樣的閱讀活動，如讀書分享會、故事大王比賽、手抄報比賽等，點燃閱讀激情，促使兒童在課外時間自發(fā)運用多種媒介展開閱讀。

2.引導(dǎo)兒童正確選擇閱讀資源

教授兒童選擇閱讀資源的方法，如查看書籍出版社、瀏覽書評信息，以此了解書籍的內(nèi)容，并通過參考推薦和評價選擇適合的書籍。主動推薦適合兒童年齡和閱讀水平的優(yōu)質(zhì)電子書、在線文學(xué)資源和音頻故事，確保資源內(nèi)容健康、有教育意義。結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，幫助兒童篩選符合閱讀興趣和教學(xué)需求的課外閱讀材料。同時，引導(dǎo)兒童利用掌閱、微信讀書等正規(guī)閱讀軟件和平臺。在此過程中，教師需要指導(dǎo)兒童如何辨別不良書籍，提高他們的辨別能力。

3.提高兒童的閱讀質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)讓閱讀教育和指導(dǎo)更加便利高效。首先，內(nèi)容得以篩選，質(zhì)量得到提升。其次是在互動與反饋方面，如實時評論、在線問答、討論論壇等功能模塊，幫助兒童在閱讀活動中得到及時的互動、反饋和指導(dǎo)，使其加深對文本的分析和理解，從而有效提升閱讀質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺會通過大數(shù)據(jù)分析，向兒童推薦適合的閱讀內(nèi)容，兒童可以自主選擇閱讀時間和進度，這樣不僅提高了參與度，還能夠讓他們以更適合自身的閱讀進度和方式逐步提升閱讀能力和理解能力。最后，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，兒童能夠輕松接觸到國內(nèi)外文學(xué)作品和文化信息，開闊其視野。

4.培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)

教師和家長要教授兒童一些網(wǎng)絡(luò)安全知識，增強其保護個人隱私、辨別網(wǎng)絡(luò)信息真假的能力，避免其受到不良信息的干擾與侵害。指導(dǎo)兒童利用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等工具進行信息檢索，快速找到所需閱讀資源。引導(dǎo)兒童合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，規(guī)定上網(wǎng)時間和時長、擇選適合其特征的多媒體平臺，避免過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、刷短視頻等，在完成閱讀活動的前提下，適度進行網(wǎng)絡(luò)閱讀和娛樂。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下，兒童課外閱讀指導(dǎo)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，教師和家長要充分認(rèn)識到多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和不足，采取有效的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)兒童選擇優(yōu)質(zhì)閱讀資源，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀興趣和信息素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué)）